«Использование речедвигательных упражнений на начальном этапе обучения грамоте детей-дошкольников с нарушением речи»
|
|
 Скачать 37.98 Kb.
|
|
« Использование речедвигательных упражнений на начальном этапе обучения грамоте детей-дошкольников с нарушением речи». Учитель – логопед Богданова Т.И. Современный метод обучения детей грамоте является звуковым аналитико – синтетическим. Это означает, что дети знакомятся сначала не с буквами, а со звуками родного языка. И действительно, без представления о количестве и порядке звуков в слове ребёнок не сможет правильно писать, а назвав по порядку буквы, но, не умея соединить вместе соответствующие им звуки, малыш не овладеет чтением. Процесс обучения в начальной школе построен в основном на письменной речи: дети читают задачи и рассказы, пишут изложения и упражнения. Стойкие нарушения письма и чтения у ребёнка неизбежно скажутся отрицательно на его общем развитии (неуверенность в себе, тревожность, агрессивность, склонность к негативным реакциям). Поэтому ведущей задачей логопеда в работе с детьми, имеющими нарушение речи, является предупреждение нарушений письма и чтения.   Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове. Как показывает опыт, при овладении сложными навыками звукового анализа дети с нарушением речи нуждаются дополнительно к слуховой – в зрительной и в жестовой опоре. Логоритмические упражнения способствуют развитию темпа и ритма речевого дыхания, развитию артикуляционной моторики, укреплению мимической мускулатуры, формированию фонематической системы, развитию темпа-ритмических и мелодико-интонационных характеристик речи. Логопедическая ритмика предлагает коррекцию координации движений и речи.   Развивая эмоции детей, их любовь подражать, двигаться мы используем значительно более «древние» свойства человеческой психики, нежели речь. На занятиях по формированию фонетической стороны речи изучаются гласные звуки и легкопроизносимые согласные звуки (М, Н, В, Ф, Х…). Каждый звук сначала уточняется изолированно, а затем выделяется (утрированно произносится и показывается жестом) в звукокомплексе, слоговых сочетаниях, словах, предложениях, стихах, рассказах. Со зрительными и жестовыми символами дети знакомятся постепенно, по мере изучения соответствующих звуков.   Я использую зрительные символы Т. А. Ткаченко. Одноцветные картинки - символы вызывают у ребят запоминающийся, яркий зрительный образ, который концентрирует, уточняет восприятие соответствующего звука.   На занятиях могут использоваться различные виды работ: а) определение наличия, или отсутствия звука (в звукокомплексе, слове…) б) определение места звука в слове (начало, середина, конец). в) определение порядка следования звуков в слове. Достигаемое при помощи символов комплексное воздействие различных ощущений (слуховых, зрительных, мышечных, кинестетических) многократно усиливает фонематические представления детей. Речедвигательная ритмика может использоваться и при автоматизации и дифференциации звуков (глухие – звонкие, свистящие – шипящие…), в местах характерных ошибок ребёнка. Речедвигательные упражнения можно использовать как часть занятия, или как физкультминутку. Можно стоя, можно сидя. Можно проводить со всей группой с подгруппой и с одним ребёнком. Проводятся в игровой форме, развивают межличностные взаимоотношения. Речедвигательные упражнения действуют как артикуляционная и дыхательная гимнастика, способствуют формированию навыка *громкой, неторопливой, выразительной, внятной речи; *развитию фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза, *овладению правильным, чётким, осознанным произношением звуков родного языка в словах различной слоговой структуры и даже развёрнутых смысловых высказываниях, * развитию общей и мелкой моторики рук, * активизации словаря детей. Выполнение упражнений на анализ и синтез звукового состава слова с помощью зрительных и жестовых символов: - ускоряет процесс фонемообразования, - обеспечивает готовность к усвоению грамоты, -способствует предупреждению дисграфии и дислексии у дошкольников. Для эффективного обучения дошкольников важно психологически подготовиться взрослому, его заинтересованность, активность, готовность принять и доброжелательно исправить любые ошибки, передадутся ребёнку и будут способствовать ещё более успешному усвоению новых навыков. Терпения, любви и успехов вам и вашим малышам! |