«Цветовосприятие»
|
|
 Скачать 74.51 Kb.
|
|
Проектная деятельность в коррекционной работе. ЦВЕТОВОСПРИЯТИЕ.  1. Тема: «Цветовосприятие»
Одна из основных задач специализированного детского сада компенсирующего вида для детей с нарушением зрения направлена на то, чтобы через специальные методы, приёмы, способы обучения и воспитания, преодолеть и восполнить недостатки в развитии, нормализовать ход психического и физического развития дошкольников с нарушением зрения. Исследования в тифлопедагогике и наш опыт работы, тифлопедагога и педагога-психолога, с детьми, имеющими нарушения зрения, лишний раз доказывают, что ребёнок с нарушением зрения – это особый ребёнок. В силу снижения основных офтальмологических качеств: световой чувствительности, диапазона яркости, цветоразличения и контрастности ребёнок испытывает зрительный дискомфорт и затрудняется в умении правильно воспринимать форму, цвет, величину, пространственное положение предметов и действий. Это сказывается меньшим запасом представлений об окружающем. Слабовидение оказывает заметное влияние на психологическое развитие ребенка: замедлены процессы запоминания, затруднены мыслительные операции, ограничены движения. Эти дети отличаются такими особенностями поведения как агрессивность, раздражительность, замкнутость. Такие особенности объясняются неудачами и трудностями в учебе, игре, общении со сверстниками. То есть нарушение зрения затрудняет ребёнку вхождение в социальную среду, в которой он живёт и развивается. Вместо желания контактировать с взрослыми и сверстниками, как это характерно для нормально видящих детей, у ребенка с нарушениями зрения проявляется стремление уйти от контакта, замкнуться, обособиться от окружающих людей, что отражается на личности ребенка, иногда приводит к психоэмоциональной изоляции. К моменту поступления в детский сад большинство детей имеют отставания в развитии познавательной деятельности, нарушения в ориентировке, в физическом развитии, и в межличностных отношениях, это так называемые вторичные отклонения, которые возникают на фоне слабовидения и неправильного воспитания в раннем возрасте. Опыт работы специалистов нашего детского сада и поиск наиболее эффективных средств обучения и воспитания привели нас к тому, что одной из форм реализации комплексного сопровождения является проектная деятельность. Почему именно проектная деятельность? Да потому что у неё очень широкие возможности. В проектной деятельности проявляется согласованная работа специалистов, гибкость и преемственность форм и методов обучения, воспитания и развития воспитанников. Проект позволяет предупредить возникновение вторичных отклонений. Мы нашли один из способов преодоления недостатков у детей с патологией зрения – это цвет. В данном проекте цвет выходит на первый план – как сильный стимулятор развития зрительного восприятия и эмоциональной сферы. Цвет – одна из первых характеристик окружающего мира, которую воспринимает ребёнок, цвет – является доминантой сенсорного восприятия окружающего мира. Обращая внимание ребёнка на цвет, как на один из признаков предмета, можно знакомить его с другими признаками (форма, величина, запах, вкус), указывая на наличие определённых взаимосвязей между ними. Под влиянием того или иного цвета человек испытывает определённые чувства, переживания.
Цель:
Задачи проекта:
6. Участники проекта. Проект «Цветовосприятие» - это тесная работа тифлопедагога и педагога-психолога с привлечением других специалистов. П  роект предназначен для детей старшего дошкольного возраста.Главная героиня и ведущая игровых занятий - Фея одного из 14 цветов. Родители вместе с детьми в свободное время выполняют творческую работу, предложенную Феей цвета. 7. Механизм и этапы реализации проекта. Проект рассчитан на два года. В рамках проекта проводятся ежемесячные игровые коррекционно–развивающие занятия. Встреча с Феей цвета для детей это всегда сюрприз и неожиданность. В ходе игрового занятия дети выполняют различные тифлопедагогические, психологические, логопедические, спортивные, музыкально-ритмические задания. Все моменты с заданиями меняются от занятия к занятию, что придаёт разнообразие и необычность каждому цветному путешествию. Поскольку в основе проекта лежит игра, то дети охотно включаются в предложенную деятельность, активно участвуют, и с интересом выполняют задания. Все моменты с заданиями меняются от занятия к занятию, что придаёт разнообразие и необычность каждому цветному путешествию. Но неизменными остаются такие моменты как: ощущение цвета, восприятие предметов, самовыражение в цвете. «Ощущение цвета». Как правило, за каждым цветом закреплены типичные ассоциации, но не у всех детей они одинаковые. Например, голубой цвет - для одних холодный, леденящий, а для других – освежающий, воздушный, просторный. Это важный момент, так как, погружаясь в цвет, дети дают и характеристику цвету, и высказывают свое отношение к нему, что позволяет выразить свои чувства и эмоции. «Восприятие предметов». Одним из существенных признаков предметов является цвет, но когда все предметы одинакового цвета, появляется возможность выделить другие признаки предмета: вычленить оттенок цвета, размер, форму, величину. Идет активная зрительно-исследовательская работа. «Самовыражение в цвете». Позволяет детям в этот момент освободиться от запретов и жестких правил. Это творческая самореализация, где дети рисуют, танцуют, лепят, конструируют. Все остальные моменты с заданиями меняются от занятия к занятию, что придает разнообразие и необычность каждому цветному путешествию. Это игровые упражнения на развитие полисенсорной основы: «Серебряный перезвон», «Зелёный аромат», «Черные загадки», «Угадай на вкус». Это различные психологические игры: «Зажги звезду на небе», «Отражение в зеркале», «Солнечный лучик», «Выбери кружок». Это музыкально–ритмические упражнения и игры на развитие физических качеств: «Золотой шатёр», «Оранжевая песенка», «Зелёное болото», «Красные препятствия». 8. Ресурсное обеспечение проекта
10. Критерии, показатели и методы оценки эффективности
- понравилось ли вам путешествие? - вы помните, что означает данный цвет? Какое создает настроение? - что понравилось больше всего? Почему? - что показалось трудным или не интересным? Почему? - с феей какого цвета вы хотели бы встретиться в следующий раз. 11. Система информирования о проекте - Педагоги делают для родителей информационные газеты с интересной информацией о каждом из цветов. - Изготовление папок – передвижек о накопленном опыте для педагогов. - Участие в районном конкурсе. - Участие в Международной научно-практической конференции «Развитие науки и практики образования лиц с нарушение зрения».
Возможности проекта «цветовосприятие» неограниченны. Содержание игровых занятий может быть самым разнообразным и использоваться в дошкольном образовательном учреждении любого вида. Ведь каждый педагог – творец, и ему решать, в каком виде предлагать детям игровые занятия по цвету. Нет двух похожих педагогов, как и нет двух одинаковых коллективов детей. Для одних будет достаточно и половины игрового занятия, для других окажется необходимым изменение структуры или внесение дополнительного материала. Главное – чтобы такой вид совместной деятельности доставлял радость и детям, и педагогам. |