Боу г. Омска Открытая ( сменная) общеобразовательная школа №13 Возможности краеведческого компонента в формировании гражданско-патриотических качеств личности как составляющей духовности
|
|
 Скачать 33.13 Kb.
|
|
БОУ г. Омска «Открытая ( сменная) общеобразовательная школа №13 Возможности краеведческого компонента в формировании гражданско-патриотических качеств личности как составляющей духовности. Загородникова О.М. учитель истории Возможности краеведческого компонента в формировании гражданско-патриотических качеств личности как составляющей духовности. Ни для кого не секрет, что объяснить детям, почему они должны быть патриотами достаточно сложно, особенно в современных условиях. В последнее время не все школьники осознают историю как лично значимую, а это приводит к бездуховности, гражданскому равнодушию молодежи. Особую важность приобретает нравственное воспитание, позволяющее в любых ситуациях вести себя в соответствии с этическими нормами. Одним из путей достижения этой цели можно считать историческое образование в рамках школы, которое ставит перед собой задачу формирования патриотизма, гражданственности(1;180;), а так же ценностно-ориентированной личности, способной к самореализации в условиях современной российской социокультурной ситуации. На своем опыте я убедилась, что учащимся понять и запомнить историю, связанную с чем-то далеким и незнакомым сложно. Для решения этой проблемы необходимо использовать краеведческий материал. В связи с этим данная работа обладает достаточной актуальностью и выглядит, как попытка обобщить накопленный опыт. Закономерно, что предметом рассмотрения является преподавание в рамках краеведения, как способа формирования гражданско-патриотических качеств личности, являющихся одной из важнейших составляющих духовности. Для меня это в первую очередь работа в ходе отбора содержания учебного материала, внеклассная историко-краеведческая деятельность учащихся. При отборе материала всегда четко определяю, что изучение краеведения в рамках основного курса всегда воспринимается как часть. Материал должен быть пригоден для различных форм учебных занятий. (2;28;)Уроки строятся как лекции, семинары, круглые столы, игры, экскурсии. Важным является то, что в изучении соблюдается принцип постоянной связи близкого с далеким, возвращения от далекого к близкому. При этом постоянно должен расширяться круг источников, приемов, методов изучения. Стараюсь помочь понять, что в центре внимания вполне может оказаться любой человек, главное, чтобы материал был конкретен и способствовал преодолению безликости фактов. Нельзя забывать и о принципе поликультурной толерантности. Сведения из местной истории должны подчеркивать, что мы живем в многонациональной стране, где все люди равны и интересны. Важным для меня и моих подопечных являются внеклассные занятия, которые ставят ребят как в роль потребителей информации (экскурсии, встречи с земляками), так и активных субъектов учебного процесса (защита рефератов, игры, творческие и научно-исследовательские работы). Особое внимание уделяется пониманию того, что корни человека в истории его семьи. (3;46;)У учащихся складывается представление о себе, как историческом продолжении, частице истории края и страны.(4;61;) Традиционно популярны посещения музеев. Оригинальность здесь в том, что меняется обстановка, люди, материалы. В этом случае надо четко представлять, как экскурсия поможет разобраться в общероссийском историческом процессе, какие есть возможности для патриотического, духовного и эстетического воспитания. В этом году мои девятиклассники успешно приняли участие в X областной детской интеллектуальной игре «Знатоки краеведения» на базе Омского краеведческого музея. Неоценимую роль играют исследования ребят, которые стремятся изучить свои генеалогии, собрать и систематизировать архивы своих семей. Большую работу проделывают учащиеся в рамках НОУ школы, среди которых есть лауреаты и участники городских и областных конкурсов. При этом важность изучения истории края не зависит от возраста авторов и выбранной тематики. Цель здесь всегда одна – патриотическая и духовно-нравственная ориентация в жизненном пространстве. Таким образом, по средствам преподавания краеведческого компонента мной приобретается возможность управлять в первую очередь процессом воспитания, идущего через осознание необходимости гражданской активности, сопричастности своего поколения к историческим событиям, через формирование нового отношения к себе, как звену в цепи жизни своей страны. Отсюда берут истоки стремления беречь природу и культуру Родины, относиться гуманно друг к другу и принимать всех живущих рядом. Список литературы
|