Конспект урока с использованием групповой работы в триадах в 8 классе по теме
|
|
 Скачать 52.61 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сатламышевская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан Конспект урока с использованием групповой работы в триадах в 8 классе по теме « Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании. Повторение и обобщение изученного ». подготовила учитель русского языка и литературы, английского языка Нигматзянова Алсина Наиловна Сатламышево 2013 Тема урока: Повторение и обобщение изученного по теме «Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании». Тип урока: повторительно - обобщающий; урок совершенствования ЗУНов Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная Метод: словесный, поисковый, творческий Цели урока: Образовательные: 1) повторение и обобщение знаний учащихся о словосочетании, видах словосочетаний, способах связи слов в словосочетании; 2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях; 3)закрепление навыков правописания; Развивающие: 1) развитие мышления и общеучебных навыков; 2) развитие познавательной самостоятельности; 3) формирование умения анализировать языковой материал; Воспитательные: 1) воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе Оборудование: 1. Мультимедийный проектор 2. Карточки со словосочетаниями 3. Раздаточный материал 4. Листы контроля Ход урока 1. Оргмомент - Мы завершаем работу с наименьшей синтаксической единицей языка - словосочетанием и сегодня на уроке повторим и обобщим знания, полученные по этой теме. Но сегодня мы ставим не только общие цели, но и каждый из вас выполняет свою задачу. У вас есть лист контроля, с которым вы будете работать на уроке, оценивая качество выполнения работы по этапам урока. К концу урока ваши карточки должны быть заполнены плюсами, если работа выполнена вами без ошибок, или минусами, если были допущены ошибки. 2. Актуализация прежних знаний -Давайте вспомним, что называется словосочетанием и опознаем его из предложенных вариантов (Дети сигнализируют карточкой) «Солнечный день», «перед дождем», «леса и парки», «ребята трудятся», «подъехать к станции», «висеть на телефоне», «любимое занятие», «будет петь», «упорно учиться», «более яркий» -Итак, что нельзя назвать словосочетанием? (сочетание самостоятельного слова со служебным; сочетание слов в составе фразеологизмов; подлежащее и сказуемое; составные словоформы) -Какова структура словосочетания? (Словосочетание состоит из главного и зависимого слова) -Назовите типы словосочетаний по главному слову (именные, глагольные, наречные) 3. Коллективная работа. Прочитайте строки: Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя… - Определите вид синтаксической единицы. (Предложение) - Необходимо выписать из данного предложения словосочетания. Какие теоретические знания надо применить для выполнения задания? -Знать определение словосочетания. -Под словосочетанием понимаются слова, связанные друг с другом по смыслу и грамматически и являющиеся компонентом предложения. - Что не является словосочетанием? -Сочетание сказуемого с подлежащим (то есть грамматическая основа предложения): Мальчик капризничал; Таня прыгает; Он стар; Хлеб сделался как камень. Однородные члены предложения: Москва и Париж; быстро и умело. Сочетания слов значимых и служебных частей речи: в лесу, над тетрадью, по дороге, ко мне. -Чтобы выделить словосочетание в предложении, нужно: -Найти грамматическую основу текста, она не является словосочетанием. При помощи логических вопросов выделить все словосочетания. Выписанные словосочетания: «кроет небо», «кроет мглою», «кроет крутя», «крутя вихри», «вихри снежные» 4. Групповая работа Задание по группам: выпишите из данных словосочетаний именные (1 группа), глагольные (2 группа), наречные (3 группа). Ч..тать книгу, сле..ка пр..к..снуться, га(л, лл)ереи и музеи, предл..жить помощь, очень хорош.., вчера и сегодня, к..сательная линия, (не)далеко от дома, с..деть прямо, слушать вн..мательно, не (по) летнему холодно, выб..рать подарок, обж..гающий жар. -Какие виды синтаксической связи используются в словосочетании? (сочинительная, подчинительная). Дайте определения. - Выпишите словосочетания с сочинительной связью (1 группа), с подчинительной связью (2 группа), 3 группа определяет средства связи слов в словосочетаниях -Какая группа словосочетаний требует нашего дальнейшего внимания? (Словосочетания с подчинительной связью) На какое слово необходимо обратить внимание в словосочетаниях данной синтаксической связи? Почему? Какие же способы подчинительной связи выделяются в словосочетаниях? (согласование, управление, примыкание) Дайте определение. (проверка проводится с использованием мультимедийного проектора) 5. Индивидуальная работа по карточкам Карточка 1.
Карточка 2.
Карточка 3.
Карточка 4.
Карточка 5.
Карточка 6.
7. Подведение итогов. Оценка ответов учащихся. -- С какими ключевыми понятиями познакомились сегодня на уроке? Расскажите о типах связи в словосочетании . -- Как вы думаете, достиг ли урок поставленных целей? - Оцените свои знания и умения по теме «Словосочетание» после изучения: Я уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней. Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней. Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней. Я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней. 8. Домашнее задание . Выучить таблицу «Типы связей в словосочетании» Список литературы: Русский язык, 8 класс, учебник для татарской школы, под редакцией Шакировой Л.З.,Казань,»Магариф», 2009г. Русский язык. 8 класс: Поурочные планы по учебному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой / Авт.-сост. М.Е. Кривоплясова.-Волгоград: Учитель, 2005.-269 с. |