Из истории возникновения халата
|
|
 Скачать 113.4 Kb.
|
|
ИЗ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ХАЛАТА Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «халат»? Это мягкая, уютная и удобная домашняя одежда, в которую мы переодеваемся. Для представителей многих профессий именно халат является практически постоянной формой одежды. Без халатов не обходятся продавцы, врачи и медсестры, аптекари и уборщицы. Эта простая вещь присутствует в гардеробе каждой женщины. Как видим, халат универсален. А задумывались ли вы над тем, когда появился первый в мире халат? Известно лишь то, что этот предмет гардероба пришел к нам с востока, из арабских стран. В переводе с арабского слово «халат» означает «одежда». Это был основной предмет гардероба, который носили и мужчины, и женщины. Древний халат был свободного кроя, с очень широкими рукавами, которые заканчивались манжетами. На Востоке халаты шили из шелка, ведь считалось, что шелк, касаясь человеческого тела, способен избавлять его от множества разных хворей. Орнаменты и рисунки на ткани передавали суждения древних людей о силах природы, жизни, счастье. День за днем проходили месяцы, годы, целые столетия. Менялась мода. Вот и халат пережил много изменений: становился то широким, то узким, свободно запахивался на груди или имел застежку, появлялись и исчезали боковые разрезы, менялась форма ворота, полы были то одно -, то двубортными. Отношение к халату поменялось в Средние века. Этот период можно смело назвать звездным часом халата, ведь он перешел из категории повседневной одежды в категорию праздничной. Вы не поверите, но были даже специальные указы, в которых четко описывалась форма, цвет и материал, из которого можно было шить халаты для императора, его свиты и чиновников. В страны Европы халат в XVII веке привезли турки, которые, в свою очередь, позаимствовали его у арабов. В Европе халаты, как правило, шили из материалов, украшенных вертикальными полосами. Под халат мужчины надевали камзол типа жилета с рукавами или без них. Из той же Турции через Венгрию к нам пришел и широкий длинный халат из атласной ткани, декорированный тесьмой. Со временем, эта одежда становилась все наряднее объемнее. Людям просто необходима была легкая и удобная одежда для дома. В домашней обстановке не надевали дорогие платья и драгоценности, парики и шпильки. Волосы дома прятали под чепчик, вместо того чтобы соорудить роскошную прическу. Благодаря некоторой небрежности, одежда для дома даже заработала название «неглиже» (что по-французски означает неряшливая). С приходом в моду в конце XIX века восточных мотивов в оформление интерьеров, стали популярны халатики в восточном стиле: с рукавами кимоно и восточными рисунками. Халат и сейчас является неотъемлемой частью гардероба, как мужчин, так и женщин. Он выполняется из различных видов тканей и имеет множество фасонов.   Ответы на вопросы карточек - заданий
 ОТВЕТЫ КРОССВОРДА «ДЕТАЛИ И СРЕЗЫ ЖЕНСКОГО ХАЛАТА» По вертикали: 1. Халат 2. Пояс 3. Карман 4. Плечевой 5. Полочка По горизонтали: 1. Хлопок 2. Бейка 3. Пройма 4. Рельеф 5. Боковой Инструкционная карта обработки плечевых срезов
Инструкционная карта обработки боковых срезов
Инструкционная карта обработки пройм косой бейкой
КРИТЕРИИ ИЗМЕРЕНИЯ ОТКРЫТОГО УРОКА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОБРАБОТКИ ( по пятибалльной системе)
САМОАНАЛИЗ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОМУ ОБУЧЕНИЮ Открытый урок по производственному обучению разработан в соответствии с рабочей программой и календарно – тематическим планированием по производственному обучению, которые разработаны в соответствии с комплектом рабочей учебной документации профессиональной подготовки рабочих из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья по профессии 19601 «Швея». Учебный материал подобран в соответствии с содержанием, целевыми установками открытого урока, реальными возможностями обучающихся. План и содержание урока отражают все аспекты: постановка триединой цели работы, построение структуры работы, наличие материально-технического оснащения. Во время проведения урока соблюдались основные принципы обучения - наглядность - систематичность и последовательность знаний - доступность - сознательное и активное участие обучающихся в процессе обучения - прочность знаний - связь с теорией и практикой - связь обучения с жизненными реалиями - научность обучения. В ходе проведения вводного и текущего инструктажей (актуализация опорных знаний, объяснение нового материала, усвоение первоначальных умений и навыков) были использованы следующие методы обучения: - словесный (объяснение, рассуждение, беседа); - объяснительно - иллюстративный (работа с готовыми образцами); - частично - поисковый (указать последовательность выполнения операций). - метод контроля, самоконтроля (при выполнении практического задания). В ходе урока прослеживались такие основные аспекты, как связь теории с практикой. Учебно-познавательная деятельность (способ познания) обучаемых в усвоении ими изучаемого материала на уроке имела продуктивный характер: побуждение к активности (фронтальный опрос по пройденному материалу); разнообразие самостоятельной работы (работа по инструкционным картам), наличие проблемы: (Для какой цели мы должны уметь обрабатывать боковые, плечевые срезы и срезы проймы изделия?). После ответа на вопросы с обучающимися был проведен фронтальный опрос, который позволил каждому не только ответить на один из вопросов, но и участвовать в коллективной рефлексии. Обучающимся, испытывающим затруднения, оказывалась индивидуальная помощь. С целью активизации мышления в процессе обхода рабочих мест задавались вопросы проблемного характера: - как выполняется…; - что произойдет, если…; - объясните, почему…; В ходе проведения открытого урока использовались новейшие педагогические технологии: личностно-ориентированное обучение, здоровье сберегающая технология, проблемное обучение, разноуровневое обучение. Применение элементов ИКТ. Проведенный открытый урок соответствует дидактическим принципам профессионального обучения: - наглядности (образцы готовых изделий); - систематичности и последовательности (переход к изучению нового материала осуществлялся лишь после того, как через актуализацию опорных знаний было определено усвоение предшествующего материала); - доступности и последовательности (переход от легкого к более трудному, от известного к новому, неизвестному); - сознательного и активного участия обучающихся в процессе обучения, связь теории с практикой (использование теоретических знаний в практической деятельности); - принципу оперативности знаний обучающихся (развитие умений четко сформулировать задачу при определении обработки узла, проанализировать самостоятельно, обосновать, а затем и реализовать оптимальное решение). Выбранная тема открытого урока дает положительные результаты по воспитанию высоконравственной, творчески активной личности в современных условиях. При этом формируются культура труда, уважение к профессии «Швея». В основе интереса к воспитательной работе лежат потребности, которые связаны с взаимодействием с другими людьми. Поэтому при проведении урока учитывались характерные особенности обучающихся. По ходу урока у обучающихся прослеживались такие качества, как организованность, аккуратность, ответственность, внимание, понимание и осмысление важности и значимости избранной профессии. Отмечалась высокая активность обучающихся во время проведения урока: при фронтальном опросе, при выполнении практического задания. С выполнением практической части урока справились все обучающиеся. Следовательно, цели урока реализованы. Все этапы взаимосвязаны между собой. Необходимо расширить оснащение занятий п/о (наличие, полнота и исправность оборудования, инструментов и приспособлений, учебно -тематической документации, наглядных пособий, технических средств обучения.) |
