Урока литературы и изо «Пейзаж в поэзии и живописи начала ХХ века»
|
|
 Скачать 84.07 Kb.
|
|
Конспект интегрированного урока литературы и ИЗО «Пейзаж в поэзии и живописи начала ХХ века» для учащихся 6 класса Выполнили: Васильева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы; Кузовкова Елена Всеволодовна, учитель ИЗО и технологии. Цели урока:
Задачи урока:
Предполагаемые результаты:
Ход урока Учитель литературы: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами попытаемся соединить два прекрасных учебных предмета – Изобразительное искусство и русскую литературу. На уроке мы с вами проведем параллели, найдем точки соприкосновения этих учебных предметов. Учитель ИЗО: Мы постараемся использовать необычный метод анализа работы (сопоставим пейзажные стихотворения и картины русских художников-пейзажистов). Применив «кейсовый метод», каждая группа учащихся набирает количество правильных ответов в свою папку. Учитель литературы: Наша задача на сегодняшний урок: сопоставить пейзажные стихотворения И.А.Бунина и весенние пейзажи русских художников. Посмотрите в окно, что происходит за окном нашего класса? Какое прекрасное время года наступает? Конечно же, это весна. Учитель ИЗО: Рассмотрите картины, подобранные к сегодняшнему уроку и сделайте анализ при помощи карточек (1), опросника (2). Карточка 1: Вычеркните карточки, не относящиеся к пейзажу. природа надпись цветы человек Картины к уроку: 4 3 2 1     8 7 6 5       9 10 8 7 - Какие картины называют пейзажем и почему? Ответы детей. - Назовите известных вам художников-пейзажистов:
4. Жостовская роспись 5. Левитан. (дети самостоятельно выбирают фамилии художников) Педагог дает развернутое понятие о жанре пейзажа, делается акцент на работы художников, которые мы рассматриваем. - Выберите картины (по номерам), которые можно отнести к жанру пейзаж? -Выберите цвета, которые художники чаще использует в написание весенних пейзажей для передачи весеннего настроения? 1. голубой 2. синий 3. ярко красный 4. черный 5. коричневый 6. темно зеленый 7. свет зеленый 8.белый Ответы детей. Учитель литературы: Мы видим великолепные пейзажи художников, но в литературном произведении также используется пейзаж.
Сейчас вам предстоит провести настоящее исследование. Сегодня вы впервые познакомитесь с русским поэтом, писателем Иваном Александровичем Буниным. Это человек удивительной судьбы, пронесший через всю свою жизнь любовь к России, к русской природе. Итак, начнем. Откройте учебники и прочитайте стихотворение Ивана Александровича Бунина «Бушует полая вода…». Ученики читают стихотворение:
1892 год
Учитель ИЗО: - Давайте выберем картину, на которой художник наиболее ярко показал весенний воздух? - Какая картина лучше показывает настроение первого стихотворения И.Бунина? Объясните, почему вы так считаете. Учитель литературы: Прочитаем следующее стихотворение Ивана Бунина, подумайте, чем отличаются два стихотворения? (Эмоциональный фон стихотворения, возраст автора, строки длинее, почему?) Ученики читают стихотворение: Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет; Колокольчики ландышей в чаще зеленой цветут; На рассвете в долинах теплом и черемухой веет, Соловьи до рассвета поют. Скоро Троицын день, скоро песни, венки и покосы... Все цветет и поет, молодые надежды тая... О весенние зори и теплые майские росы! О далекая юность моя! 1900 год
Учитель ИЗО: Давайте выберем картину, которая может проиллюстрировать второе стихотворение. Объясните свой выбор. Учитель литературы: Поговорим ещё об одном стихотворении Бунина «Первый соловей». Прочитайте его. Первый соловей Тает, сияет луна в облаках, Яблоня в белых, кудрявых цветах. Зыбь облаков и мелка, и нежна, Возле луны голубая она. В холоде голых, прозрачных аллей, Пробует цокать, трещит соловей. В доме, уж темном, в раскрытом окне, Девочка косы плетет при луне. Сладок и нов ей весенний рассказ, Миру рассказанный тысячу раз. 1916 год
Сочетание монохроматических цветов цветов Яркое солнце Пастельные краски Учитель ИЗО: Какие приемы использует художник, создавая пейзаж? Карточки. Эпитет Олицетворение Контрастные сочетания Сравнение Метафора Учитель литературы: Теперь разберемся, чем может пользоваться поэт, изображая картины природы в стихотворении. Карточки. (Эпитет, сравнение, олицетворение, метафора; вспомнить, что это?) Найдите в прочитанных стихотворениях художественные средства, использованные автором. Заполните таблицу. Выберите из стихотворений примеры сравнений, эпитетов, олицетворений, метафор.
Синквейны учеников: «Весна! Яркая и красочная. Приходит, цветет, уходит. Весна, весна, и все ей радо! Чудесное время года!» **** **** «Весна! Чарующая, яркая. Тает, шумит, расцветает. Здорово наблюдать за цветением весны! Чудесная весна!» «Весна! Искрящаяся, радующая! Волнует, радует, очаровывает. Все ждут тебя! Сказка!» «Весна! Ранняя, поздняя! Шумит, разливается, блещет. Нам очень нравится весна! Сияние!» Выводы: - Чему научились на сегодняшнем уроке? -Что нового узнали? Рефлексия: выберите значок, которым вы можете оценить урок и свою работу на уроке (желтое солнышко – отлично, белое солнышко – хорошо, тучка – удовлетворительно). Домашнее задание: защита проектов «Иллюстрация к пейзажному стихотворению»
Учителями предложена последовательность оформления проектов.
Дети представляют работы и читают выбранные стихотворения. Выполнили: Васильева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы; Кузовкова Елена Всеволодовна, учитель ИЗО и технологии. |