Урок (обучение грамоте + письмо) Технология перспективно-опережающего обучения
|
|
 Скачать 43.04 Kb.
|
     Повторение.Опасные при письме места. Комбинированный урок (обучение грамоте + письмо) Технология перспективно-опережающего обучения с использованием опорных схем при комментируемом управлении (С.Н. Лысенкова) Вибе Наталия Георгиевна, учитель начальных классов МОУ школа №8 Г.о. Жуковский Московской области. Ход урока
Подготовка к чтению. Читаем слоги и сочетания букв по ленте. Сочетания усложняются от первого к последнему. Подготовка к письму. Прописываем элементы букв. Круглые слияния и соединения.
Готовы работать? Тема предстоит очень сложная, поэтому будьте внимательны. Прочитайте столбики слов. враг враги кот коты Чем похожи слова в каждом столбике? А чем похожи слова в каждой строчке? А чем отличаются? Проведем звуко-буквенный анализ слов. - - о – - - о = о - о - - о – о В чем теперь наблюдаем сходство слов в стороке? (Один слог) Какие гласные звуки там слышим? (…, ударные) Как они обозначены на письме? (Соответственно) Значит, приходим с вами к нашему сегодня первому выводу: ударный гласный звук о, а обозначается соответствующей буквой гласного. А теперь обращаем внимание на второй столбик – чем похожи эти слова? (Состоят из двух слогов, ударный слог последний) А какой гласный мы слышим с обоих словах на месте безударного? (А) Проверьте себя: в первом столбике было так же? (Нет, там слышали разные звуки) Ну-ка перепроверим себя: произнесите слова из первого столбика еще раз. Одинаковые гласные звуки слышим? (Нет) А во втором столбике? Произнесите слова. Безударные гласные одинаковые? (Да) Ну а теперь самый главный вопрос: а какими буквами этот одинаковый безударный гласный звук обозначен – тоже одинаковыми? (Нет, в первом случае а, а во втором – о)
Мне кажется, мы открыли с вами какой-то секрет письма – не правда ли? Одинаковый безударный гласный [а] какими буквами на письме может быть обозначен? (о, а) Почему такого не происходило в первом столбике? (Там звук был ударным) Может быть, кто-нибудь сможет сформулировать секрет языка, который нам с вами сегодня удалось открыть? Ударному гласному доверяем и сразу обозначаем его соответствующей буквой; безударному гласному доверять нельзя, потому что он может быть обозначен разными буквами. Попробуем отразить это на схеме: [о] о, а [о] о а Кто сможет «прочитать» схему? А теперь открываем прописи. Подскажите, пожалуйста, в слова какого столбика мы сразу же с вами сможем вписывать верную букву, доверяя звуку? (В первый) Проверим себя. Прочитайте слова: враг кот Какие звуки слышим? (…) Какими буквами их обозначаем? (…) Почему мы можем это сделать? ( Гласный звук ударный) А можно ли сразу же обозначать гласный в словах второго столбика? Почему? (безударный) Докажите. Произнесите слова. Работаем с карандашом – готовимся к списыванию. Вспоминаем механизм списывания: Как списывать текст?
Читаем слово, делим его на слоги. Отмечаем ударные и безударные гласные звуки. Повторяем слово, гладя в схему. Какие буквы нам надо вставить? Вписываем буквы. Работаем с прописью и карандашом – отмечаем места опасностей. Сверяем то, что написали, с букварем. Все верно?
Так какой секрет языка мы с вами сегодня открыли? Может быть, знаете, почему так происходит с безударными гласными? Как узнать, когда какой безударный гласный пишется? Вот этим нам с вами предстоит заниматься на будущих уроках. А пока – помним про опасность: безударному гласному нельзя доверять, он может обозначаться разными буквами. Поэтому во всех словах под безударным гласным мы будем ставить точку – сигнал «Внимание! Опасность!»
Ну-ка попробуем найти опасности в следующих предложениях букваря. Кто справится быстрее? Первое слово веду я, а дальше – тот, кто справится. (Объяснение учителя, затем ведут дети по слову: слово прочитали, выделили слоги, поставили ударение, под безударным гласным – точка) А теперь – пробуем применить все это на письме. Помним механизм списывания? давайте покажем мамам, какими мы стали взрослыми и как хорошо, красиво и без ошибок уже умеем списывать даже трудные предложения. Работаем с предложением для списывания (По механизму)
А может, у нас получится и записать предложение под диктовку? Только оно будет не простым: вам нужно будет придумать и дописать последнее слово в нем. Готовы? На ёлке висят …. (Опасные места проверяем по букварю или по записи на доске. Последнее слово дописывают сами) Что получилось? А получилось ли написать без ошибок? Проверьте себя (По букварю или по доске)
Итак, какой секрет языка мы с вами сегодня открыли? (…) Почему так происходит, узнаем чуть позже, а пока учимся находить опасность и сигнализировать о ней. Как теперь будем действовать? (…) А как вы думаете, такие опасности письма могут быть только у гласных звуков? (…) Вот, оказывается, сколько еще секретов нам предстоит открыть. |