Урок-игра Цели урока: Образовательные
|
|
 Скачать 81.56 Kb.
|
|
Человек и природа в творчестве хакасских поэтов и художников Урок-игра Цели урока:
Ход урока.
У нас сегодня не совсем обычный урок: мы отправляемся в путешествие по родному краю. Время в пути – 45 минут. Ну а перед отправлением проверим: всё ли необходимое находится на столах. Итак, тетради превращаются в путевые листы. В них мы будем отмечать всё самое важное и интересное, с чем встретимся в пути. Сделаем первую запись – укажем дату путешествия. Слайд 1 – дата и тема
Цель нашего путешествия – пройти по хакасской земле, пройти рука об руку с некоторыми из её талантливых сынов и дочерей. Нас будут вести поэты и художники. Наша задача внимательно выслушать, вникнуть в услышанное и решить ряд вполне посильных задач. Слайд 2 – карта Хакасии Прежде чем отправиться в путь, подумайте: как нужно вести себя в походе? Не ломать деревья, Не разорять птичьих гнезд, Не трогать норки зверюшек, не разводить костры, Не оставлять за собой мусор, То есть беречь природу.
Перед нами расстилаются степные просторы, возвышаются холмы и пригорки, вдали мы видим хвойный лес, стеной уходящий за горизонт. А вот и аал Мадыр Таштыпского района. Сделаем первую остановку. Здесь родился и вырос Петр Тарасович Штыгашев – один из основоположников хакасской литературы, поэт, написавший стихотворение Таёжная река. (Текс на каждом столе. Чтение 4-мя заранее подготовленными учениками) С вершины белого тасхыла, Где облаков клубится дым, Ты вниз дорогу проложила, Огнем сверкая голубым. Не по лугам, не по полянам Течешь прозрачна и тиха, - Струишь ты воды к Абакану, Там, где тайга шумит, глуха, Где птиц стоит многоголосье, Где белки по стволам снуют, И где, кусты раздвинув, лоси, Роняя капли, воду пьют. Где всякий зверь живет без страха В прохладном сумраке лесном, Где старый буйный кедр с размаха Кидает шишки в водоем. И где медведь, любитель ягод, Черники сладкой, словно мед, Сопит, стремясь наесться на год, И громко ягоды сосёт. …Река течет, журча лениво, Она мелеет в летний день. Переплетясь ветвями, ива Густую образует тень. Здесь место выбери любое, - Заснёшь, и крепок будет сон. Опавшей, прошлогодней хвоей Сомлевший воздух напоён. Пчела поёт над иван-чаем, Под ёлкой прячутся грибы. А мы лежим, не замечаем, Устав от утренней косьбы. И на пришельцев смотрит зорко, От любопытства осмелев, Вертя головкою, тетёрка – И вдруг уносится, взлетев. А над водой мелькают искры, И ты увидишь в глубине, Как хариус от выдры быстрой Пугливо спрятался на дне, …Но край лесной теперь изучен, В тайге дороги пролегли. На берегах речных излучин Мы золотой песок нашли. Слайд 3.
Задание выполняется по группам • Перечитайте стихотворение с карандашом в руках: о каких живых существах говорит поэт? (птицы, белки, лось, медведь, пчела, тетерев, хариус, выдра) • Какие рельефные особенности Хакасии вы заметили? (тасхыл – горы, река, тайга) •На что из растительного мира обратил внимание поэт? (кусты, буйный кедр, черника, ива, иван-чай, грибы). Проверьте себя - Слайд 4.
Слайд 5. • Как одним словом назвать то, что увидел поэт? (природа) • Найдите строки, в которых говорится о человеке. (А мы лежим, не замечаем, Устав от утренней косьбы.) Это прямое упоминание человека. А в каких строках оно косвенное, не явное? (Здесь место выбери любое, - Заснёшь, и крепок будет сон. …Но край лесной теперь изучен, В тайге дороги пролегли. На берегах речных излучин Мы золотой песок нашли.) Грибы прячутся от кого? •Каким чувством проникнуто стихотворение Петра Штыгашева? Гордостью за родной край, он любуется его красотой и восторгается богатством флоры и фауны. •Какими средствами выразительности воспользовался поэт? Эпитеты – белый тасхыл, голубой огонь, буйный кедр, Сравнение – черника, словно мёд; хариус – искра. Олицетворение – пчела поёт, грибы прячутся. Проверьте себя. Слайд 6.
Слайд 7. Речка Затянул мороз речку тонким льдом, И теперь у рыб с крышей светлый дом. Водяной поток дном несёт песок, Синей гальки в нём промелькнул глазок. Не шумит волна. Стихнул говор вод. Солнце пламя льёт на зеркальный лёд. Только звон коньков, детворы галдёж. Без линейки тут уж готов чертёж. Вопросы: Похоже ли это стихотворение на предыдущее? Почему не похоже? Какая картинка появилась перед внутренним взором? Какое средство выразительности преобладает? Метафора: крыша дома для рыб – лед, Дом для рыб – река, Глазок гальки, Говор вод, Звон коньков, Чертёж – рисунок от коньков на льду. Стихотворение более легкое в звучании и понимании. Передохнули – и дальше в путь!
Слайд 8. Стихотворение Натальи Ахпашевой. Тайга светла. В её тяжёлых лапах в разводах белых синий небосвод. Поляны душно-травянистый запах. В траве жарков оранжевый народ. Я, вырвавшись из городской каморки, лежу в тени без мелочных забот. И слушаю, как муравьишко тонкий былинку узловатую несёт. Держу зубами стебель золотистый. Кислит немного муравьиный яд, и чувствую, как от земли струится опавшей хвои горький аромат. Как чувствует себя человек наедине с природой, судя по данному стихотворению?
Слайд 9. У берёз до донышка Высосав теплынь, Застудила солнышко Голубая стынь. Из постели бархатной Выбежав на свет, Я затопал пятками, А тепла-то нет… Что же здесь случилося? Солнышко, ау! Алое скатилося В голубую тьму. Кто ж тебя уздечкою, Солнышко, словил?.. …Мама тихо шепчет мне: «Вечер наступил…» Правда, похоже на сказку? Сколько тепла, нежности и непосредственности?! Дух захватывает!
Проверяем: человек и природа – единое целое. Человек без природы немыслим. Он её часть.
Пора прибегнуть к помощи экскурсовод, изучивших материал и готовых поделиться с нами информацией. Далее слайды идут 10, 11, 12, 13 и 14. Слушаем ребят, готовивших рассказы по картинам хакасских художников. Дополняем, задаем вопросы. Доможаков А. «Моховская долина» - Кяргина Юля Калинин А.Ф. «Ласточки». – Шушеначев Аристарх Гуркин Г.И. «Озеро горных духов» - Суслик Кристина Знак А.М. «Весна на Каче» - Трачук Таня Суриков «Енисей» - Денис Гончаров.
Слайды с рисунками детей. Рисунки не подписаны. Дети узнают свои работы и поясняют, что хотели отразить в них.
Путешествие подошло к концу. Результаты показали, что вы хорошо разбираетесь в поэзии, способны видеть прекрасное. Да и сами большие мастера, умеющие создавать красоту своими руками. Спасибо за работу. А теперь выставьте себе оценку за урок. А я подпишу ваши путевые листы в соответствии с вкладом каждого из вас в ход нашего путешествия.
Напишите сочинение – миниатюру на тему «Моя родина с высоты птичьего полёта» или Выучите наизусть стихотворение одного из хакасских поэтов по теме урока. Приложение 1. Оценочный лист ученика Фамилия, имя ученика __________________
18 б -20 б оценка «5», 17 б – 14 б оценка «4», 9 б – 11 б оценка «3» Оценка за урок ________ Оценочный лист ученика Фамилия, имя ученика __________________
18 б -20 б оценка «5», 17 б – 14 б оценка «4», 9 б – 11 б оценка «3» Оценка за урок ________ Оценочный лист ученика Фамилия, имя ученика __________________
18 б -20 б оценка «5», 17 б – 14 б оценка «4», 9 б – 11 б оценка «3» Оценка за урок ________ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||