«Педагогические условия развития игровой деятельности у детей третьего года жизни»
|
|
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
Заключение Опытно-экспериментальная работа по организации игровой деятельности с детьми третьего года жизни позволяет нам сделать следующие выводы: 1. Игра, как ведущий вид деятельности детей младшего дошкольного возраста должна найти более широкое применение в воспитательно-образовательной работе в режиме дня ДОУ и в жизни детей в домашних условиях. Различные виды игр, которые имеются в достаточном количестве в детском саду, более чем другие занятия и виды детской деятельности отвечают идеям воспитывающего и развивающего обучения детей раннего возраста. 2. Использование различных игр в режиме дня, на занятиях и в самостоятельной деятельности, позволит воспитателю в непринужденной форме активизировать мыслительные процессы, развивать мышление, память, речь, воображение, воспитывать его инициативу, доброжелательность, трудолюбие. 3. Педагогическое сопровождение и работу с родителями необходимо проводить вместе с той работой, которая проводится в группе. Привлечение родителей к игровой деятельности, к изготовлению пособий и игровых атрибутов, правильный выбор игрушек для своего ребенка – являются важнейшими педагогическими условиями развития игры в домашних условиях. Важно показать и объяснить родителям ценность и важность правильной организации игровой деятельности дома и в группе ДОУ. 4. Одним из наиболее эффективных путей развития игровой деятельности является использование проблемных ситуаций и словесных инструкций в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Прямые и сложные словесные инструкции, проблемные и конфликтные ситуации доступны и понятны детям третьего года жизни. Их использование в педагогических, дидактических и воспитательных целях стимулирует игровую деятельность детей, их интеллектуальную активность, инициативность, умение самостоятельно принимать решение. 5. своевременное изменение игровой среды, подбор игрушек и игрового материала, способствующих закреплению в памяти ребенка недавних впечатлений, полученных при знакомстве с окружающим, а также в обучающих играх, нацеливают ребенка на самостоятельное, творческое решение игровых задач, побуждают к разным способам воспроизведения действительности в игре. Предметно-игровую среду нужно изменять с учетом практического и игрового опыта детей. Важно не только расширять тематику игрушек, но и подбирать их с разной степенью обобщенности образа. При правильном влиянии на формирование игры к трем годам дети начинают увлеченно играть, отображая окружающий их повседневный быт. Они самостоятельно ставят игровые задачи и реализуют их. Для этого ребята используют разные предметные способы воспроизведения действительности: хорошо владеют действиями с сюжетно-образными игрушками, начинают свободно применять в игре предметы-заместители, адаптируются к воображаемым предметным ситуациям, переходят на обозначение и замену предметов и действий словом. Это свидетельствует о том, что сюжетно-отобразительная игра достигла совершенства и есть все основания для перевода ее на качественно новую ступень развития – на этап сюжетно-ролевой игры. Литература.
18.Печора К., Ширванова О., Перунова. Учим играть детей раннего возраста.// «Дошкольное воспитание» - 2005- № 4 19.Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.Я.Васильевой, В.В Гербовой , Т.С. Комаровой.- 2004. 20. Павлова Л.Н.Знакомим малыша с окружающим миром- М. 1987. 21.Печора KJI, Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.- 1986. 22.Радуга. Программа и методические рекомендации для воспитателей. - М., 1992. 23.Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. М., 1981. 24.Солнцева О. Играем в сюжетные игры.//Дошкольное воспитание - 2005 №4. Тонкова - Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста: от рождения до семи лет. - М., 1987. 25.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Игры с пальчиками.- М., 2002. Перечень приложений «Педагогические условия развития игровой деятельности у детей третьего года жизни». Приложение №1. Изучение особенностей сюжетно-ролевой игры Приложение №2. Рекомендации для родителей «Как играть и общаться с маленьким ребенком». Приложение № 3. Основные показатели игровых действий ребенка раннего возраста в периоды 2 года 6 месяцев – 3 года. Приложение № 4. Разработка конспекта родительского собрания «Игра в жизни дошкольника». МБДОУ № 16, г. Усть-Лабинск. Приложение №5. Анкета для родителей «Особенности игровой деятельности детей младшего возраста». Анализ и результаты анкетирования родителей. Приложение №6. Рекомендации по оборудованию групповой комнаты для детей раннего возраста. Приложение № 7. Рекомендации по оборудованию домашнего игрового уголка.. Приложение № 8. Регистрация данных по диагностической методике «Изучение сформировонности игровой деятельности детей раннего возраста». Приложение № 9. Регистрация данных по диагностической методике после проведенного эксперимента. Приложение №1. Анализ сформировонности игровой деятельности детей раннего возраста. Наблюдение за игровой деятельностью детей было проведено в естественных условиях в группе раннего возраста МБДОУ № 16 г. Усть-Лабинска. Возраст детей: 1 год 5 месяцев- 3 года. Протокол наблюдения № 1 Миша и Вадик взяли корзинки на плечи, положили туда по игрушечной удочке и ходят по группе. Воспитатель, заметив это, спросил: «Куда вы направились?» Миша. На рыбалку. Воспитатель. Как интересно! Вадик. Вот удочка. Сюда червяка (показывает). Воспитатель. Где же ты его возьмешь? Миша. (берет с полки кубик) Да вот полная коробка. Видишь? Воспитатель. (с интересом смотрит на кубики) Да много червяков. Вы много рыбы поймаете. Удачи вам! Протокол наблюдения № 2 Мальчик Саша везет в кузове машины большой кубик. Подъезжая к девочкам, говорит: Я вам стол привез» Оля. Нам не надо стол. У нас есть. Мальчик спокойно разворачивается и уезжает. Протокол наблюдения № 3 Полина увидела, что Таня и Юля «пьют чай» с куклами. Полина. Вам ложки надо, он горячий (подает ложки). Таня. Давай. Полина. (наблюдает как девочки пьют из ложек) А Миша тоже хочет чай (идет за медвежонком). Возвратившись, садится рядом и включается в игру. Протокол наблюдения № 4 Воспитатель. Эти куклы, что будут делать? Аня. Будут кушать (берет куклу, кормит ложкой из тарелки). Оля повторяет действия за Аней . Воспитатель. Чем ты ее кормишь? Аня. Супом. Воспитатель. Вот тебе котлеты (дает мелкие кубики), но их надо еще поджарить. Ребенок кладет кубики в сковороду и немного ждет. Воспитатель. Поджарились котлеты? Аня. (заглядывает) Поджарились(снимает кубики на тарелку).хочу еще жарить. (берет у воспитателя еще кубики и укладывает на сковороду, забыв про куклу). Воспитатель. Устали ждать твои куклы, дай им скорее котлету. Аня. (подносит ко рту куклы) Поели. Протокол наблюдения № 5 Оля берет ящик (картонный) и пытается раздеть куклу. Воспитатель. Зачем тебе ящик? Оля. Я буду стирать. Раздень (подает куклу). Развяжи поясок, ей больно, когда поясок завязан (воспитатель развязывает). И фартук сними. Воспитатель. Зачем? Оля. Она будет спать. Она уже плачет. Хочет спать. Маленькие все спят. Воспитатель. А разве в фартуке нельзя спать? Оля. Нет! Я буду это стирать. Она испачкалась, конфету ела. Девочка отдает куклу воспитателю и начинает стирать. Протокол наблюдения № 6 Аня согласилась играть в больницу, выбирает роль врача. Лекарства и другие медицинские принадлежности надолго приковывают внимание девочки. Поначалу она никак не реагирует на призывы больного оказать ему помощь, а затем, совершив несколько лечебных манипуляций, оставляет его совсем, погрузившись в предметные действия с пузырьками и бинтиками. Протокол наблюдения № 7 Саша и Миша- водители, поехали в магазин. Через некоторое время педагог интересуется, зачем мальчики ездили в магазин. Миша. За конфетами. Воспитатель. А где же конфеты? Миша. Конфет нет. Воспитатель. Я думала, что ты купил конфеты и угостишь нас, мы все так любим конфеты. Миша. Я сейчас в другой магазин поеду. (мальчик отъехал на машине в сторону, постоял в раздумье. Хотел взять кубик, но положил его на место. Сжал кулачек, подъехал к воспитателю, протянул руку) Вот купил. Педагог взял с пустой ладони воображаемые конфеты. Через некоторое время Миша опять обратился к воспитателю, но уже по собственной инициативе: «Я вам хлеб еще привез»,- и протянул, пустую ладонь. Воспитатель поблагодарил: «Спасибо, Миша. Ты очень хороший шофер. А что купил Саша? Саша ничего не ответил, просто отошел в сторону. Протокол наблюдения № 8 Марина надела на руку повязку с красным крестом: она медсестра, делает уколы. Но девочке так понравилось раздевать и одевать кукол, что она забыла о своих обязанностях. Протокол наблюдения № 9 Даша, увидев брошенного зайца, подошла к нему, отряхнула и взяла на руки: «Ну что, заинька, ушибся? Не плачь, я тебе сейчас покажу твой домик. Там уже мишка живет, петушок и собачка». Девочка отнесла зайчика в «сказочный» домик и осторожно усадила. Протокол наблюдения № 10 Катя решила подстричь кукол, мишку и зайца. Она собрала все игрушки, посадила их перед зеркалом, вытащила расческу и стала стричь. Поиграв немного, Катя сказала: Все подстриглись, все стали красивые, а теперь уходите домой», бросила игрушки и пошла, строить домик. Протокол наблюдения № 11 Детям раздали шапочки для изображения зверей в играх-драматизациях. Ребята примеряли шапочки, смотрели на себя в зеркало, подражали повадкам и голосам животных, но игра не возникла. В течении последующих дней воспитатель совместно с музыкальным руководителем стал учить детей игре-драматизации по сказкам «Колобок», «Теремок». И тогда они стали активно использовать в самостоятельных играх ранее оставленные без внимания шапочки. Протокол наблюдения № 12 Играют две девочки. У обеих куклы-дочки. Они готовят для них обед- варят кашу. -У меня дочка Машенька. - И у меня Машенька. (Девочки усаживают кукол за один стол.) - Садись, Машенька, кушать будешь. (Повязывает кукле салфетку, кормит.) - Ты тоже, Машенька, садись. Покушаем, пойдем гулять. - У меня дочка,- нежно говорит первая «мама». - И у меня дочка,- говорит другая девочка. Девочкам по два года, но они уже изображают заботливых мам, общаются между собой, сосредоточенно, спокойно играют. Протокол наблюдения № 13 Даша сажает за стол мишку и Буратино. С удовольствием рассматривает их, поправляет салфетку, заменяющую скатерть. Молча наливает воображаемый чай из игрушечного чайника, подносит чашку ко рту Буратино. Лицо девочки выражает напряженное, сосредоточенное внимание к результатам собственных действий, их успешности. Нечаянно она роняет вторую чашку, предназначенную мишке. Слегка растерявшись, поднимает чашку, строго смотрит на мишку, разводит руками: «Разлил!»- и начинает вытирать снятой со стола салфеткой воображаемую лужу. Протокол наблюдения № 14 Ребенок, взяв в руки листок с нарисованным самолетом, изображает полет: воспроизводит траекторию движения, озвучивает его т. е. выполняет развернутые предметно-игровые действия со своеобразной игрушкой. Затем представляет себя в роли летчика: поворачивает в руках воображаемый штурвал, нажимает на воображаемые кнопки, воспроизводит звук мотора (рисунок лежит на столе), т. е. действует с воображаемыми предметами. После этого рисует линию подъема самолета и в конце ее один самолет: «Взлетел». Приложение №2. Как играть и общаться с маленьким ребенком? Рекомендации родителям по организации игрового общения с ребенком 3-х лет.
8. Обращайте внимание не только на свои слава, но и на звук голоса, мимику, жесты, позу. Ваше лицо должно быть приветливо, улыбайтесь во время общения с ребенком. Приложение №3 Материалы к родительскому собранию «Игра в жизни ребенка» Основные показатели игровых действий ребенка раннего возраста в периоды 2 года 6 месяцев, 3 года
Приложение № 4 «Игра в жизни ребенка» Разработка конспекта родительского собрания в группе раннего возраста МБДОУ № 16 , город Усть-Лабинск. Цель: привлечь внимание родителей к детской игре как деятельности, которая в условиях семьи наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном общении с взрослым. Предварительная работа: анкетирование родителей, видеосъемка игровой деятельности, подготовка памяток для родителей по организации игрового уголка дома. Повестка дня: 1. Значимость игры в жизни ребенка. Воспитатель: Стефурак И. В. 2. Игра в детском саду. Старший воспитатель: Свирепина Л. В. 3. Видеопросмотр игровой деятельности в детском саду. Воспитатель: Стефурак И. В. 4.Игра в жизни вашей семьи. Старший воспитатель: Свирепина Л. В. Решение: 1. Просить старшего воспитателя Л. В. Свирепину организовать библиотеку-передвижку «Родителям об игре». Сроки исполнения: до 1 октября 2011 г. Ответственный: старший воспитатель Л. В. Свирепина 2.Просить родительский комитет оказать содействие в изготовлении атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Семья» , «Доктор». Сроки исполнения: до 1 октября 2011 г. Ответственные: родительский комитет. 3.Просить воспитателей изготовить картотеку игр с описанием для проведения их дома. Сроки исполнения: до 1 октября 2011 г. Ответственные: воспитатель Стефурак И. В.; старший воспитатель Свирепина Л. В. 4.Предложить родителям принять участие в оформлении фотоколлажа «Любимые игры пап, мам и их детей». Сроки исполнения: до 10 октября 2011 г. Ответственные: воспитатель Стефурак И. В.; старший воспитатель Свирепина Л. В. 1. Наше собрание хочется начать такими великолепными словами… «Ребенок-это великолепное нечто, которое дарит нам второе рождение. Как два инопланетных существа, чьей-то волей связанных воедино, мы начинаем путешествовать. Мы учим говорить его на своем языке , а он нас- понимать жизнь и видеть ее великой ведь он сам и есть воплощение этой жизни». Уважаемые родители, наше собрание посвящено очень важной теме «Игра ребенка». Игра для ребенка- это не только удовольствие и радость, что само по себе очень важно. Это тот мир, в котором он живет, через который постигает жизнь, развивается. С помощью игры можно развивать внимание, память, мышление, воображение- качества, необходимые для дальнейшей жизни. Играя, ребенок приобретает знания, умения, навыки, развивает способности. Если даже уделять ребенку немного внимания, играть с ним, что-то рассказывать, показывать картинки, читать книги, он уже начинает развиваться, взрослеет, становится более зрелым. Такому ребенку все интересно. Как часто мы слышим от детей «Поиграй со мной!» И сколько радости они получают, когда, преодолевая усталость и откладывая домашние дела, мы соглашаемся на несколько минут побыть «больным» или «пассажиром», «учеником» или «серым волком». Чаще всего, играя с ребенком, мы идем у него на поводу: он рассказывает, что надо делать, а мы послушно выполняем его требования. Давайте в течении собрания мы будем вам задавать вопросы. - Как часто вы играете дома со своим ребенком? - Знаете ли вы какая любимая игра вашего ребенка? - Как часто ребенок просит вас купить ему новую игрушку? - Есть ли у вашего ребенка любимая игрушка? 2. Рассказ о том , какие игры и игрушки предпочитают дети в детском саду. Маша К. – «Сенсорная кукла». Катя М. – куклы, «Парикмахерская». Артем Т. – мелкие машинки. Рома З. – мелкие игрушки «Животные». Артем П. – коляски. Макар Е. – конструктор «Лего». Полина К. – мелкие кубики. Дима С., Максим Г., Вика Н. – горка. Слава М. – машины крупные. Лиза К. – книги. И т. Д. 3. После просмотра можно сравнить игровую деятельность детей дома и в саду. Как мы с вами уже обсудили, наши дети подрастают и уже играют с игрушками не так , как еще пол года назад. Они собираются группками, создавая игровую ситуацию. Обсуждают ее друг с другом в форме диалога, чего раньше делать не могли. Дети спрашивают друг у друга как сделать лучше, умеют договариваться и согласовывать свои действия. Вопрос родителям по очереди. - Скажите , кто из вас покупает игрушки для ребенка без него? - Покупаете ли вы игрушки по принципу… куплю, потому что такой у нас еще нет? - Покупаете ли вы ту игрушку , которую требует ваш ребенок? Перечень игрушек , необходимых для детей раннего возраста. Кукла средних размеров, мягкое животное в классическом варианте, игрушечная посуда, соразмерная кукле кровать, грузовик для мальчика, для конструирования набор кубиков с различной формой, размером и цветом, пластилин, бумага, цветные и простые карандаши, кисть, краски, мозаика, детское лото с картинками, детские книги с иллюстрациями. Дома у ребенка должна быть своя комната, или же игровой уголок. Родителям раздаются памятки «Игровой уголок дома». Вопросы родителям: - Когда мой ребенок играет один, то… - Если ребенок просит поиграть с ним ,а я занята, то…. - Ребенок любит играть с папой , когда…… - Чаще ребенок играет….. - Ребенок просит игрушку, когда ложится спать, я….. - Ребенок сильно шумит, когда играет….. |