Организация самостоятельной работы учащихся на уроках биологии
|
|
 Скачать 48.62 Kb.
|
|
Организация самостоятельной работы учащихся на уроках биологии. Под самостоятельной учебной работой понимают любую организованную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной дидактической цели в специально отведенное для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизацию знаний. Самостоятельная работа это такое средство обучения, которое: вырабатывает у обучающегося установку на самостоятельное систематическое получение знаний, умение ориентироваться в потоке информации; является методом управления познавательной деятельностью учащихся. С учетом учебных возможностей обучающихся выделяется четыре уровня самостоятельной деятельности учащихся : 1 репродуктивная деятельность-воспроизведение информации об объекте и его свойствах, не выходящая за пределы памяти; 2 продуктивная деятельность - есть выход за пределы образца, требует самостоятельных выводов; 3 собственно самостоятельная деятельность - новая ситуация, выработка гипотетических аналогов мышления. Любая самостоятельная работа на уроке должна иметь конкретную цель и ученик должен знать пути ее достижения. Самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям ученика. Самостоятельная работа должна иметь минимум шаблонности с целью развития инициативы и творчества обучающегося. В практике педагоги используют следующие виды самостоятельной работы: Работа с книгой: рисунок, график, поиск ответа на вопрос, конспектирование, пересказ, план ответа, обобщение по нескольким параграфам, работа с первоисточниками. Упражнения: ответы на вопросы, рецензии ответов, тренировочные упражнения. Решение задач и практические, лабораторные работы. Доклады и рефераты. Эксперименты. Книга – один из источников знаний , с которым старшеклассники должны уметь работать самостоятельно. Для учащихся овладение методом работы с книгой позволяет уменьшить им нагрузку на уроке и при подготовке домашних заданий, повысить уровень знаний, привить интерес к внеклассному чтению по биологии. При работе с книгой использую следующие виды самостоятельной работы: - постановка вопросов к тексту; - ответы на вопросы текста, раздела; - поиск объяснений явлений; - составление тезисов, синквейнов; - работа с иллюстрациями учебника; - составление ОК или таблиц. Правила написания синквейна: В синквейне 5 строк: понятие (одно слово) прилагательные (два слова) глаголы (три слова) предложение (из четырех слов) существительное (одно слово) Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение – иметь смысловой характер. Пример синквейна по данной теме: 1.СПИД 2. Опасный, смертельный. 3. Калечит, уродует, разрушает. 4. Распространяется из–за невежества. 5. Боль. Работы учеников : Кровь. Красная, жидкая, Движется, распространяет, обогащает. Без нее не можем жить. Среда. А можно использовать по другому: Среда. Без нее не можем жить. Движется, распространяет, обогащает Красная, жидкая, ЧТО это? Кровь. Пищеварение . Важное, сложное Урчит, переваривает. Шевелится, переваривание длится до 24 часов. Кишечник. Более сложный вид творческой работы Китайское стихотворение. Обычно, китайское стихотворение состоит из четырех строк: первая строка содержит начальную фазу; вторая — продолжение этой фазы; третья отворачивается от нее и начинает новую фазу; четвертая объединяет все три. Это иллюстрирует популярная японская песенка: «Две дочери торговца шелком жили в Киото. Старшей было 20, младшей 18. Солдат может сразить мечом, А эти девушки — своими глазами.» Работы учащихся: Мозг наш белый и серый, Главный он в нашем теле, У кровеносной системы 2 круга кровообращения. Оба нужны в нашем теле. Включение старшеклассников в создание опорных конспектов облегчает понимание и запоминание нового материала. Сжатое изображение большого объема информации позволяет лучше запомнить изучаемый материал, оптимизировать учебный процесс и трансформировать учебную деятельность по созданию опорного конспекта в деятельность социально значимую. Конспекты, составляемые старшеклассниками, помогают оценить наглядные итоги своего труда, сравнить с другими работами. При этом проявляется внутренняя мотивация к учению, развивается интерес к процессу познания. Органоиды клетки Одномембранные Двумембранные Немембранные Название Особенности Функции 2. Связь между органоидами клетки вакуоли, лизосомы . ЭПС, комплекса Гольджи . Митохондрии, ЭПС ЭПС комплекс, Гольджи, лизосомы Более простым видом конспекта являются таблицы, например, составленные на основе текста. В начале проводим собеседование на понимание терминов « абиотические» , « биотические» Зелёная земля (Тайга) Тайга – самый огромный на земле лес. Царство колючей хвои. Сосны, пихты, кедры и ели. Тяжелый гул зеленых вершин. Унылый скрип обомшелых стволов. Сыро, сумрачно, глухо. Пахнет прелью и таежной водой. Корни-выворотни, словно медведи, поднялись на дыбы, растопырили косматые лапы. Ни ярких цветов, ни пёстрых бабочек. Не видно птиц, не слышно зверей. Все прячутся и таятся. Лишь осторожная тень проскользнёт в чаще. Дрогнет задетая кем-то ветка, распрямится примятая кем-то трава. И опять тишина и безлюдье. Тропа выбита звериными лапами и копытами. Человеку трудно идти звериной тропой. Ноги то тонут во мху, то скользят на упругой хвое. Суковатые валежины цепляются за одежду, еловые лапы бьют по лицу. И чёрные дупла старых осин следят за тобой, словно чьи-то глаза. Хорошо смотреть на зелёную тайгу с горы. Там светлые боры-сосняки. Тут тёмные пятна ельников. Голубые извивы рек. Чёрные гари, пропахшие дымом. Жёлтые зыбуны-болота. И синие, туманные, бескрайние дали. Самый большой лес на земле. Тайга.
Часто на уроках использую ЦОР ( Биология 6-9 класс КиМ) кровеносная система , Центральная нервная система( каждый слайд имеет аудиосопровождение, если отключить звук, и используя демонстрацию дать задание « Составьте план или краткий ответ: с 7 класса . Видеосюжет «Приматы» можно использовать для выявления черт сходства в поведении, заботе о потомстве, усложнение организма среди приматов) . Использую такое задание как написание докладов или составление презентаций. Формируя у школьников навыки работы с учебником, ПК огромное значение придается дополнительной литературе. Рекомендуется чтение популярной и художественной литературы о растениях, о животных, об организме человека. Привлекает их внимание к научно-популярным журналам. На основе научно – популярной литературы учащиеся делают доклады. Тем самым они самостоятельно учатся добывать знания из дополнительной литературы. Находят нужный материал, в классе, в школьной библиотеках. Во время выполнения той или иной самостоятельной работы учащимися учитель контролирует ход работы, делает необходимые пояснения, указывает на ошибки, дает дополнительные вопросы. |