Методические рекомендации «Применение игровых технологий при обучении английскому языку младших школьников»
|
|
 Скачать 332.9 Kb.
|
|
Методические рекомендации «Применение игровых технологий при обучении английскому языку младших школьников» Применение игровых технологий имеет особое значение в обучении иностранному языку учащихся начальных классов. Н. Леонтьев доказал, что ребенок овладевает более широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности, только в игре. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, так как игра – это всегда эмоции, а там где эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. Играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью. Игру так же рассматривают как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия. Игры способствуют выполнению важных методических задач: 1) Созданию психологической готовности детей к речевому общению; 2) Обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала; 3) Тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще. Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. А если ученик при этом говорит на иностранном языке, это открывает богатые обучающие возможности. Дети над этим не задумываются. Для них игра, прежде всего – увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются более важными, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми». Главным элементом игры является игровая роль, не столь важно какая; важно, чтобы она помогала воспроизводить разнообразные человеческие отношения, существующие в жизни. Но специфика игры, как точно подметил М.Н. Скаткин, заключается в том, что «учебные задачи выступают перед ребенком не в явном виде, а маскируются. Играя, ребенок не ставит учебной задачи, но в результате игры он чему-то учится». Ставить цель – отдохнуть, переключиться – нет необходимости: характер игры как таковой сделает свое дело. Игра – это: - деятельность (в том числе, речевая); - мотивированность, отсутствие принуждения; - индивидуализированная деятельность, глубоко личная; - обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; - развитие психических функций и способностей; - «учение с увлечением» Существует шесть основных целей использования игр на уроках иностранного языка: 1. формирование определенных навыков; 2. развитие определенных речевых умений; 3. обучение уметь общаться; 4. развитие необходимых способностей и психических функций; 5. познание (в сфере становления собственно языка); 6. запоминание речевого материала. Исходя из данных целей, имеется несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка. 1. Грамматические игры Цель данного вида – научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности, создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца, развить речевую творческую активность и самостоятельность учащихся. 2. Лексические игры Данный вид игр преследует цели – тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке, знакомство с сочетаемостью слов, активизировать речемыслительную деятельность, развивать речевую реакцию учащихся. 3.Фонетические игры Они практикуют и развивают произносительные навыки: интонацию предложений, фонемы. Можно использовать игру под названием Intonation Game. 4. Орфографические игры. Цель данных игр – упражнение в написании английских слов. Часть игр может быть рассчитана на тренировку памяти учащихся, а часть – на некоторых закономерностях в правописании английских слов. 5. Творческие игры. Цели игр – научить учащихся понимать смысл однократного высказывания, научить выделять главное в потоке информации, развить слуховую память учащихся. Такие игры формируют у учащихся навыки говорения, аудирования. Одной из задач подобного рода игр является обучение учащихся речевой реакции в процессе коммуникации. 6.Театрализованные уроки на английском являются одной из форм обучения, предполагающей использование приемов драматизации и инсценирования для интенсивности процесса овладения иностранным языком. Поскольку непременным условием являются выступления перед сверстниками, обучение речевой деятельности происходит как в форме говорения (для выступающих), так и в форме аудирования (для зрителей). Постановка спектакля позволяет индивидуальным способностям детей развиваться в коллективной форме обучения. Творческий характер заданий, предлагаемых в ходе спектаклей, способствует лучшему запоминанию и усвоению различных грамматических явлений, расширению лексического запаса, развитию монологической и диалогической речи, а также открывает широкие возможности для индивидуальной работы школьника. Кроме того, при участии в театрализованных постановках у учеников формируется интерес, как к самому предмету, так и к культурным традициям, литературе страны изучаемого языка. Место игры в ходе урока, а также её продолжительность зависят от множества факторов, которые необходимо учитывать при планировании занятия. К этим факторам можно отнести: уровень обученности учащихся, уровень их обучаемости, степень сложности изучаемого или контролируемого языкового материала, а также конкретные цели, задачи и условия определенного учебного занятия. Игровые приемы, используемые мной на уроках, бесконечно разнообразны: - игры с мячом (вопрос-ответ, перевод слов); - игры-соревнования (с делением на команды); - настольные игры (лото, домино, рисование); - стихи и песни, сопровождающиеся движениями; - сюжетно-ролевые и творческие игры. - дидактические игры; - подвижные игры; Каждая игра выполняет свою функцию. Фонетические игры. Звукоподражательные игры с занимательными сюжетами и постоянными персонажами могут лежать в основе фонетических зарядок, с которых начинается любой урок английского языка в начальной школе. На вводном уроке детей следует в игровой форме познакомить с артикуляционным аппаратом. Для этого рассказать им фонетическую «Сказку о язычке». Жил-был Язычок. Жил он в своем теплом домике. В домике этом были стены. (Можно задать вопрос детям: « Есть стены в домике вашего язычка?») Был в домике пол. Язычок любил лежать на нем, когда отдыхал. Был в домике и потолок, только вот потолок был не ровный, были на нем бугорочки. ( «Есть на потолке бугорочки?- дети своими язычками исследуют «потолок» домика и находят альвеолы.) Вот к этим бугорочкам наш Язычок очень любит подпрыгивать. Язычок очень любит когда в домике тепло, поэтому у него есть две двери. ( «Что это за двери, ребята?» - дети отвечают: Зубы и губы). Затем на этот сюжет можно придумать бесконечное количество историй о Язычке и его друзьях, в зависимости от учебных потребностей, изучаемой темы, возраста и интересов обучающихся. Например, Язычок моет губкой тарелочки чисто-начисто, так, что тарелочки издают такой звук [w] - [w] - [w]. Выбивает пыль из ковра [t] - [t] - [t], [d] - [d] - [d]. Язычок собрался на прогулку и хочет посмотреть, какая погода на улице (мы помним, что Язычок очень любит тепло), он приоткрывает первую дверь (зубки), хочет выглянуть на улицу, но боится холода (язычок тянется вперед к зубкам, но не прикасается к ним) - [ð –ð - ð], [ө – ө - ө]. На прогулке Язычок встречает знакомого ёжика [f – f – f]. В гости к Язычку часто забегает веселая собачка [r – r - r] и на двери Язычка звенит колокольчик [lɪŋ - lɪŋ - lɪŋ]. Короткие стихи, рифмовки и скороговорки, которые заучиваются на уроке, помогают лучше отработать трудные английские звуки. [w] Why do you cry Willy? Why do you cry? Why, Willy? Why, Willy Why, Willy? Why? [ŋ] Ting, a-ling, a-ling, A telephone rings. Who are you? I’m Jumbo Joo. I live in the Zoo. [ r ] Rain on the green grass, Rain on the tree, Rain on the house-top But not on me. [ g ] Golden in the garden, Golden in the glen, Golden, golden, golden September’s here again! [k-kl] Clickety-clack, clickety-clack, This is the song of a little black track. Clickety-clack over the crack Faster and faster the song of the track. [ ʃ ] She sells sea shells on the sea shore. [ h ] He has a hat on his head. [æ] A black cat sat on the mat and ate a fat rat. A bat sat on the hat. [ eı ] Rain in Spain stays mainly on the plain. [ au ] Down, down, down Red, yellow, brown, Autumn leaves come down, Come down to the ground. Rhyming words Цель игры: идентификация звуков. Материал: не требует подготовки. Ход игры: ученики делятся на 2 группы. Учитель пишет на доске слово, ученики из каждой команды по очереди должны назвать слово, которое рифмуется с заданным. Слова не должны повторяться. Выигрывает та команда, которая сможет дольше продолжать рифмовать слова. Например: заданное слово No, команды могут подобрать слова so, go, toe, slow, show, grow, know, blow, don’t, low. Home for sounds Цель: умение дифференцировать схожие звуки (гласные). Умение различать их на слух. Материалы: Домики-кармашки со значком транскрипции. Карточки со словами на отрабатываемые звуки. Например: домики со звуками [æ], [е], [ı], [i:]. Ход игры: Учитель раздает карточки со словами, дети должны поместить свое слово в нужный домик-кармашек. Вариант игры: группа учеников(2-3) выступает в роли хозяев звукового домика. Учитель читает слова с карточек, хозяева определяют свои звуки на слух и собирают в свой кармашек. Выигрывает та команда, которая без ошибок собрала свои слова. Игры на изучение английского алфавита The ABC – games The ABC – journey Цель: повторение и закрепление английского алфавита, умение соотносить графический образ буквы и ее название, звук, который передает определенная буква, повторение лексики по изученным темам. Материал: поле для игры, с буквами английского алфавита, фишки, кубик, карточки с заданиями. Ход игры: игру можно проводить с небольшой группой учащихся (4-5 человек), можно использовать как командную игру, так она приобретает еще больший соревновательный характер. Фишки ставятся на клеточку “Start”. Игроки (представители команды) по очереди бросают кубик и передвигают фишку по полю, отсчитывая клеточки. Игрок должен назвать букву, на которой остановилась его фишка, звук, который эта буква передает и слово с этим звуком. Если фишка остановилась на клеточке, помеченной *, игрок должен взять карточку с заданием и выполнить его. Перевернутые карточки с заданиями разложены на столе, ребенок берет любую на выбор, а задание ему читает учитель (данную игру целесообразно проводить после завершения знакомства с алфавитом, когда необходимо закрепить знание букв, следовательно, читать дети еще не умеют). Варианты заданий на карточках:
За верное выполнение задания игрок (команда) получает дополнительное очко, в случае ошибки передвигает свою фишку на указанное число клеточек назад. Побеждает игрок (команда), которые первые добрались до клетки “Finish”. The ABC – Bingo Цель: повторение алфавита, закрепление умения соотносить графический образ буквы с ее названием. Материалы: карточки с буквами английского алфавита (8 букв на карточке), фишки, которыми дети закрывают буквы на своей карточке (картонные квадратики), мешочек с кубиками на которых написана буква (можно использовать небольшие шарики, бочонки от цифрового лото и т.п.). Ход игры: Игра напоминает обычное Лото, с той лишь разницей, что на карточках вместо цифр английские буквы. У детей карточки с буквами и фишки, которыми можно закрыть букву, если она названа. Ведущий достает из мешочка кубики (либо шарики, карточки) с буквами, и называет букву, не показывая ее играющим. Игрок, чьи буквы оказываются закрытыми, поднимает руку и говорит “Bingo”. Он становится ведущим. The ABC – battle Цель: повторение алфавита и числительных. Материалы: плакат с английским алфавитом. Ход игры: Игра напоминает хорошо известный «Морской бой». Играют две команды. Учитель по очереди для каждой команды называет по - английски координаты загаданной буквы. Например: 2:3 – первая цифра - столбец, вторая – строка таблицы алфавита. Представитель команды должен по этим координатам назвать букву. За правильный ответ команда получает балл. Выигрывает команда, получившая большее количество баллов. Игры на закрепление лексики “Snowball” – ученик 1 (У1) называет слово на определенную тему, ученик 2 повторяет слово У1 и добавляет свое и т.д. до последнего ученика, которому приходится труднее всего. Когда вся цепочка названа последним учеником, можно предложить и другим детям попробовать назвать все слова в правильной последовательности. Как правило, дети сами хотят попробовать свои силы и предлагают этот вариант продолжения игры. При изучении темы “Food” для закрепления изученной лексики (названия продуктов питания) можно рекомендовать использовать вариант игры “Snowball” под названием “A Hungry Hippo”. Принцип игры тот же, но ученик называет не отдельное слово, а фразу “ I’m a hungry hippo. I would like to eat…” Замечено, что эта игра вызывает у детей массу позитивных эмоций. При изучении других тем возможны другие варианты этой игры. Например, по теме ”Cloths” возможен такой вариант: для начала предложений дети используют фразу “I’m so cold! I would like to take on…(далее называется предмет одежды). “Catch the odd word”. Учитель называет слова по определенной тематике, дети должны хлопнуть в ладоши (поймать) «лишнее», не относящееся к теме слово. “A bus driver”. Игру можно использовать на разминке. Один из учеников – «водитель автобуса» - идет по классу и показывает детям по очереди картинки с изображением предметов, действий и т. д. по изученной лексике. Если ученик назвал слово правильно, он «садится в автобус», держась за талию впереди стоящего ученика. Если слово не названо или названо не верно, ученик остается «на остановке». “A crocodile” ведущий жестами изображает задуманное слово по изученной тематике, дети должны угадав его, правильно назвать слово по-английски. Тот, кто назвал слово правильно, становится ведущим. “Telephone” Потребуется несколько комплектов карточек с картинками на изучаемую тематику (в зависимости от формы проведения игры). Игра может быть командной (как соревнование), а может проводиться со всей группой. Один комплект картинок у учителя, остальные лежат перед магнитной доской. Дети встают в колонну лицом к доске, учитель стоит сзади. Последнему игроку, стоящему в колонне, учитель показывает картинку. Ученик должен назвать слово, изображенное на картинке на ухо следующему игроку и т. д., первый игрок, стоящий у доски должен выбрать картинку, соответствующую переданному ему слову и магнитом прикрепить ее к доске (на своей половине доски, если идет командная игра). Затем он встает в конец колонны, и игра продолжается до тех пор, пока не поучаствуют все дети. “What is missing?” Игру можно использовать при изучении тем «Игрушки», «Животные», «Продукты», «Школьные принадлежности». На столе располагаются предметы по изученной тематике, дети смотрят на них. Затем учитель говорит им “Please, close your eyes!”, дети закрывают глаза, учитель прячет один из предметов. “ Open your eyes! What is missing?”- дети должны назвать исчезнувший предмет. “Ping-pong” Дети делятся на две команды. Представитель каждой команды получает ракетку для настольного тенниса. Игрок первой команды называет слово по изученной тематике (при этом жестом изображая подачу мяча), игрок второй команды «отбивает» воображаемый мяч, также назвав слово по теме. Если игрок не может назвать слово, он выбывает из игры. Урок английского языка в начальной школе невозможно представить без применения игровых технологий. Применение игр возможно и целесообразно практически на каждом этапе урока. Конспект урока Предмет: английский язык 3 класс УМК М.З. Биболетовой Тема урока: «Продукты питания. За завтраком» Цель урока: развитие языковой компетенции; обучение диалогическому высказыванию; обобщение и систематизация знаний обучающихся. Задачи: Образовательные:
Познавательные:
Развивающие:
Способствовать формированию рефлексивно-оценочных навыков; Воспитательные:
Средства обучения и оборудование урока: компьютер, проектор, экран, доска, презентация к уроку, проигрыватель, аудиоприложение к УМК Биболетовой М.З. “Enjoy English” 3 класс, карточки с транскрипционными знаками звуков [t], [i:], [æ], [e], флажок с надписью “I think he likes…, and you?”, муляжи продуктов в пакетах, списки покупок (для групповой работы по количеству групп), мяч, посуда, предметы сервировки стола, элементы костюма медвежонка (шапочка или маска). Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков. Формы и методы проведения: фронтальная беседа, взаимоконтроль, работа в группах, индивидуальная работа, игровой метод.
Конспект урока Предмет: английский язык 2 класс УМК М.З. Биболетовой Тема урока: «Английский алфавит» Цель урока: закрепить и активизировать знание учащимися букв английского алфавита, соответствия букв и звуков, развитие языковой компетенции; обобщение и систематизация знаний обучающихся. Задачи: Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Средства обучения и оборудование урока: компьютер, проектор, экран, доска, презентация к уроку, проигрыватель, аудиоприложение к УМК Биболетовой М.З. “Enjoy English” 2 класс, карточки с транскрипционными знаками, карточки с буквами английского алфавита, магнитные буквы, карточки с текстом, зашифрованным в виде моделей предложений (для двух команд), две магнитные звездочки или другие фигурки, подарки-закладки с английским алфавитом, жетоны. Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков. Форма урока: урок - соревнование Формы и методы проведения: фронтальная беседа, работа в группах, игровой метод.
Игровые технологии широко применяются и при проведении внеклассных мероприятий на английском языке для учащихся начальной школы. Сценарий внеклассного мероприятия “Happy Christmas” для учащихся 3-4 классов Цель: знакомство учащихся начальных классов с традициями празднования Рождества в англоязычных странах, развитие навыков презентации проектной деятельности. Задачи:
Подготовительная работа: 4 класс-создание презентации «Рождество»; 3 класс – проектная работа «Рождественская открытка»; разучивание стихотворений и песен к празднику. Необходимое оборудование и материалы: компьютер, проектор, экран, костюмы для детей – зимние месяцы, Снег, Снежинки, карточки-«льдинки» с половинками слов winter, frost, Christmas, sledge, December, snowflakes, презентация «Рождество», слайды для конкурса «Выбери правильно!», мешок с различными предметами для конкурса “Guess, what it is!”, слайды к песне “Happy Christmas”, аудиозаписи песен “Happy Christmas”, “We wish you a merry Christmas”,“Jingle Bells”. На мероприятие приглашены родители. Кабинет украшен в соответствии с тематикой праздника. Мероприятие открывается видеороликом к песне “White Christmas”. Вступительное слово ведущего. Dear guests! We are glad to see you! Well, the candles are lit, the Xmas tree is glittering with lights, the fire in the fireplace is burning. It’s time to begin the festival. The festival of Christmas. Xmas is a religious holiday that celebrates the birth of Jesus Christ our Savior. He was born on the 25th of December more than 2000 years ago. О традициях и основных символах Рождества в англоязычных странах рассказывают ученики 4 классов. Слайд 1 – Рождество. Дата праздника. Слайд 2 – Рождественская елка. Елка на Трафальгарской площади. (стихотворение “Christmas tree”.) Слайд 3 – Подарки. Слайд 4 – Рождественский ужин. Слайд 5 – Новогодние обещания. Ведущий: Вот мы и узнали об основных символах Рождества. Спасибо вам, ребята. Thank you, boys and girls! Now answer, please, my question. When do we celebrate Xmas? Guess the riddles! Ученики 3 класса загадывают загадки о зиме. Участники мероприятия слушают, поднимают руку и отвечают. Ведущий: Yes, it is winter/ Let’s speak about this wonderful season. Who can name winter months? Желающие ответить поднимают руки. Ведущий: Давайте все вместе назовем зимние месяцы еще раз. Let’s name winter months all together! Участники хором называют зимние месяцы. Выходят три мальчика в белом, у каждого на груди табличка с названием месяца – December, January, February – они читают стихотворения о зиме. Ведущий: Yes, winter is a great time. We can have o lot of fun. Do you like winter activities? What do you like to do in winter? Let’s play a game! Проводится игра “A Crocodile”. Участники делятся на две команды. Игрок одной команды жестами, движениями показывает какую-либо зимнюю забаву, задача команды соперников угадать эту забаву и назвать ее по-английски. Могут быть загаданы такие слова: play snowballs, make a snowman, ski, skate, sledge, play hockey. Можно загадать три слова. Выигрывает команда угадавшая и правильно назвавшая все слова. Затем дети читают стихи о зимних забавах.(3 кл.) Ведущий: Все эти забавы невозможно представить без белого, пушистого, искрящегося на солнце снега. (Выходит мальчик в белом – Снег. Загадывает загадку: You can’t hear me, but you Can see me all around. Falling softly from the sky I am white upon the ground. – Who am I? Дети отвечают – Snow. Ведущий: А мы знаем очень красивое стихотворение о снеге. Не хотите ли послушать? (стихотворение Falling Snow – читает ученик 3 класса). Под музыку выбегают девочки-снежинки, кружатся в танце. Убегая, Снежинки разбрасывают «льдинки» с частями слов (winter, frost, Christmas, sledge, December, snowflakes). Конкурс « Сложи слово». По три представителя от команды должны быстро и правильно сложить слова из двух половинок. Побеждает команда, выполнившая задание правильно быстрее, чем команда соперников. Ведущий: We are going to play. Now one more game. Конкурс «Выбери правильно» (по картинкам). На слайдах изображения предметов, связанных с Рождеством, Новым годом и зимой. Каждая картинка имеет три подписи, но лишь одна из них верная. Командам нужно выбрать правильную подпись к картинке, назвав букву под которой верный вариант. Например: с изображением коробки с подарком и 3 варианта подписи к ней A) a present; B) a prasent; C) a precent; Ведущий: And of course, we can hardly imagine Xmas without its main character – Santa Claus. И конечно же трудно представить Рождество без Санта Клауса. Ученик 3 класса читает стихотворение “Santa Claus is coming to town” . Ведущий: How does Santa look like? Can you describe him? Как выглядит С.К.? Ученики 4 класса по очереди описывают внешность и одежду Санты. Ведущий: Don’t forget about a bag of presents. А про мешок с подарками не забыли? Конкурс «Guess what it is!» Представители команд по очереди подходят к мешку с подарками и берут какой-либо предмет. Ощупав его руками, игрок должен назвать предмет по-английски, а затем достать его из мешка. Команда получает балл за правильно названный предмет. В мешке могут быть только те предметы, названия которых детям известны на английском языке. Например, игрушки (a ball, a doll, a teddy-bear, a car, a train, a plane, a boat or a ship, a cat, a dog, a monkey), продукты (a banana, an apple, a candy crane, sweets, an orange). Видео обращение Санты и песенка “Jingle Bells”. Ведущий: Давайте и мы поздравим Санту с Рождеством. Как сделать это на английском? Дети отвечают: “A Merry Christmas!” Все вместе поют песню «We wish you a merry Christmas»). Дети поздравляют друг друга. Дарят присутствующим родителям приготовленные открытки. Ведущий: В заключение нашего занятия давайте послушаем еще одну красивую рождественскую песню, призывающую нас к миру и согласию друг с другом. Звучит песня Джона Леннона “Happy Christmas”. Песню сопровождают слайды с изображением старинных рождественских открыток. *** Ключевую роль в процессе обучения английскому языку играет мотивация, так как определяет качественное отношение ребенка к познанию и к самому учебному процессу. По данным диагностических исследований, проведенных среди учащихся 2-х классов нашей школы в 2011-2013г, у обучающихся преобладает игровая мотивация. Это означает, что детей в школе больше всего привлекает возможность общения и игры со сверстниками. Таким образом, задачей педагога становится направить это желание играть и общаться на учебную деятельность и видоизменить мотивацию с игровой на учебную. В формировании учебной мотивации я опираюсь главным образом на игровую и проектную технологии. Именно эти методики позволяют учащимся проявить себя в увлекательной для них деятельности, учитывают индивидуальные особенности и способности детей, их интересы. Данные методики позволяют ребенку увидеть практическую значимость учебного материала, а также почувствовать себя успешным не только в игре, но и в учебе. Постепенно у таких детей начинает преобладать интерес именно к учебной деятельности. Эффективность применения игровой технологии в формировании учебной мотивации подтверждается данными психолого-педагогических исследований. Ниже приведена диаграмма, на которой видно, что во 2-м классе у обучающихся игровая мотивация составляла 26 % от всех других ее видов, учебная мотивация равнялась 22%. В результате успешного применения игровой технологии, а также метода проектной деятельности, психолого-педагогическая диагностика этих же детей в 4 классе показала следующие результаты: игровая мотивация составила лишь 2 % от всех видов мотивации, в то время как учебная мотивация возросла до 40 %. |