«Метод проектов на уроках английского языка»
|
|
 Скачать 77.64 Kb.
|
|
« Метод проектов на уроках английского языка» В своей педагогической деятельности с первых же шагов я столкнулась с серьёзной проблемой, как предоставить ученику возможность использовать приобретённые знания в реальных речевых ситуациях, находясь вне языкового окружения. Как оказалось, для этого недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями. Поиски решения привели меня к выводу, что использование метода проектов позволяет решить эту основную проблему, стоящую перед современным педагогом, как научить ребёнка не просто запоминать и воспроизводить знания, которые даёт ему школа, а применять их на практике. Всё, что ребёнок познаёт теоретически, он должен уметь применять практически для решения проблем, касающихся его жизни. Он должен знать, где и как он сможет применить полученные знания на практике, если не сейчас, то в будущем. Эта проблема чрезвычайно актуальна в преподавании иностранного языка, поскольку целью обучения является не система языка сама по себе, а формирование коммуникативной компетенции, иноязычная речевая деятельность, т. е. практическое применение полученных знаний. Именно это определило выбор темы данной работы. Цель работы: обобщить и представить опыт использования метода проектов при обучении иностранному языку. Задачи работы: 1. Раскрыть сущность метода проектов. 2. Охарактеризовать основные требования к его применению и этапы разработки. 3. Познакомить с опытом применения данного метода на практике. 4. Проанализировать результаты работы. 5. Охарактеризовать основные трудности и пути их преодоления. В своей работе я опиралась на научные исследования в области новых образовательных технологий Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии», «Метод проектов на уроках иностранного языка», «Интернет на уроках иностранного языка», «Интернет во внеклассной работе по иностранному языку», «Обучение в сотрудничестве» и другие. * * * * * Предметом речевой деятельности является мысль. Язык же – средство формирования и формулирования мысли. Поэтому важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, рассуждать над возможными путями их решения, с тем, чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этой мысли. Метод проектов позволяет решить эту задачу и превратить уроки иностранного языка в дискуссионный исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы. Этот метод даёт возможность применить знания на практике для решения проблем, значимых для учащихся. Применяя метод проектов в своей педагогической деятельности, я убедилась, что могу использовать его при изучении практически любой темы. Главное – придерживаться основных требований к использованию метода проектов:
Исходя из этого, можно определить этапы разработки структуры проекта и его проведения:
Проектная работа может быть использована на любом уровне, в любом возрасте. Например, проект по теме «Семья» в 5 классе может включать в себя такие задания: составить и нарисовать семейное древо, рассказать о своих предках, родителях, бабушках и дедушках, ближайших родственниках. Проект по теме «Это я» - первая подобная работа, которую учащиеся выполняют в 5 классе. Он предполагает составление и размещение в Интернете письма о себе, с целью найти друзей по переписке. В течение прошлого учебного года учащиеся 4 класса работали над проектом «Путешествие в сказку», результатом которого стала постановка спектакля по одной из английских сказок (выбор материала был предоставлен учащимся). На подготовительном этапе мы с ребятами побывали на представлении театра в г. Пятигорске. Дети ознакомились с помещением театра, работой персонала, обсудили игру актёров, декорации, костюмы. После этого ребята выбрали сказку “ The Little Kitten Sarah” для спектакля. На втором этапе учащиеся объединились в группы по интересам. Одна группа отвечала за художественное оформление спектакля (декорации, афиши, пригласительные билеты), другая группа должна была заниматься изготовлением костюмов, третья – составить меню театрального буфета и оформить зал, и, наконец, четвёртая – разучить роли. Кроме того, к проекту были привлечены родители, определялись их роль и участие. На третьем этапе началась совместная творческая деятельность детей и взрослых. Четвёртый этап – это презентация проекта, т.е. показ спектакля на празднике «Прощание с начальной школой». В течение всех этапов проекта я координировала работу групп, оказывала им помощь, стараясь создать условия для творчества ребят и стимулировать их познавательную активность. Также проходила работа над проектом “Happy New Year” в 9 классе, конечной целью которого стало проведение новогоднего вечера для учащихся 5 класса. Этот праздник стал подарком старшеклассников младшим ребятам. Для подготовки к вечеру самой первой была создана группа сценаристов. И только после того, как предложенный ими материал был утверждён, приступили к работе группы актёров, костюмеров, оформителей и т.п. В ходе изучения темы «Искусство» с учётом регионального компонента, учащиеся старших классов посетили дом-музей Н.А. Ярошенко в г. Кисловодске и столкнулись с реальной проблемой: отсутствием в музее какой-либо печатной продукции по творчеству художника. Позднее выяснилось, что такие издания отсутствуют и в книжных магазинах города. А ведь этот музей – одна из достопримечательностей нашего курортного региона, и просто необходимо привлечь к нему внимание туристов, да и жителей КМВ. Эта проблема требует от учащихся применения исследовательских методов для её решения. Необходимо тщательно изучить фонды музея и литературу, имеющуюся в городской библиотеке, провести интервью с сотрудниками музея, использовать видеосъёмку, ресурсы Интернета. Конечные результаты этой деятельности имеют практическую значимость- привлечь внимание к наследию художника путём создания альманаха по творчеству Н.А. Ярошенко, видеофильма, размещения информации в Интернете, составления путеводителя, проспекта и т.п. * * * * * Применение данного метода способствовало росту уровня качества знаний в течение последних трёх лет, но самым главным результатом работы стало повышение интереса учащихся к изучению иностранного языка. При проведении проектной работы перед учителем возникает ряд проблем, с которыми столкнулась и я. Самые сложные из них - личностные. Учитель может столкнуться с отсутствием интереса у ученика, трудностями во взаимоотношениях с другими членами группы. Но, с другой стороны, работа над проектом даёт ребятам возможность проявить, например, организаторские или оформительские таланты, которые не менее важны для успеха проекта, чем умение хорошо говорить и писать по-английски. Ещё одна проблема – это оценка проектной работы. После презентации проекта участники других групп должны проанализировать работу, они комментируют проект, вносят свои предложения. Очень важно, чтобы учащиеся увидели положительный опыт в процессе презентации проекта. Оценивая проект, я всегда помню о том, что язык – это только его составная часть. Ошибочно оценивать проект только на основе лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за проект в целом, многоплановость его характера, уровень проявленного творчества, чёткость презентации. Я бы советовала не исправлять ошибки в конечном варианте проекта (или, по крайней мере не делать этого чернилами). Проект обычно представляет собой работу, в которую вложено очень много усилий, и, возможно, ученики захотят сохранить её для себя. Не стоит делать исправления красным цветом. Это привлекает внимание к тому, что в проекте неправильно, и отвлекает внимание от положительных моментов. Хотя, с другой стороны, вполне вероятно, что учащиеся лучше запомнят ошибки, отмеченные в их проектной работе, потому что она значит для них больше, чем обыкновенная классная работа. Так как же всё-таки работать над ошибками? Я советую ученикам делать сначала черновой вариант проектной работы и проверяю его. В итоге в конечном варианте ошибок не будет. Если есть ошибки в конечном варианте проекта, исправляю их карандашом или записываю замечания на отдельном листе бумаги. Тогда учащиеся сами могут решить, как исправлять ошибки в конечном варианте работы. Нужно помнить, что любой проект - это только часть общего объёма работы, которую ребята выполняют в течение всего языкового курса, и оценить грамотность учитель может в других видах деятельности. * * * * * Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех проблем в обучении иностранному языку, но это эффективное средство от однообразия и скуки, оно способствует развитию учащегося, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. Проектная работа даёт возможность развивать у ребёнка творческие способности, навыки исследования, умение выразить себя. Проект – это также реальная возможность использовать знания, полученные на других предметах, средствами иностранного языка. Применение этой методики повышает интерес учащихся к изучению данного предмета, а позитивная мотивация – это ключ к успеху. И, наконец, самое важное – метод проектов предоставляет ученику возможность использовать приобретённые языковые навыки в реальных речевых ситуациях. |