«Герои поэмы и нравственный идеал
|
|
 Скачать 83.7 Kb.
|
|
Урок литературы в 7 классе по поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…» Тема: «Герои поэмы и нравственный идеал автора» Цели:
Технологии:
Оборудование: компьютер, проектор, экран эпиграф: Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри, не вы. М.Ю.Лермонтов. Баллада «Бородино» Ход урока I. Организационный момент II. Вступительное слово учителя с элементами беседы. - Что такое нравственность? (ответ учащихся). - Вот как объясняется это слово в толковом словаре: «Правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведения». (подготовленный ученик) - Каково значение слова «идеал»? (Ответы учащихся). - В словаре дается следующее объяснение: «Совершенное воплощение чего-либо». (Подготовленный ученик). Как вы понимаете смысл словосочетания «нравственный идеал»? (Ответы учащихся). - Это высоко духовная личность, человек-образец, с которого мы должны брать пример, учиться у него добру, справедливости, порядочности, внимательному отношению к ближним. Нравственным идеалом может быть человек из реальной жизни, нашего окружения, но им может быть и литературный герой. Сегодня на уроке мы попытаемся определить, какой герой поэмы М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…» является, по мнению автора, нравственным идеалом и какими способами создается характер этого литературного героя. III. Сопоставительный анализ текста. 1. - Назовите героев поэмы, между которыми вспыхивает основной конфликт. (Степан Парамонович Калашников и опричник Кирибеевич) - Давайте попробуем исследовать текст поэмы и найти способы характеристики этих героев. Мы составим таблицу по определенному плану. (Учитель на экране показывает расчерченную таблицу. Учащиеся переносят таблицу в тетрадь. Таблица заполняется по ходу работы). - У всех ли героев поэмы есть имена? (Степан Парамонович Калашников – купец, продолживший дело своего отца: «… и родился я от честнова отца». Кирибеевич – опричник. Опричники творят зло, их все боятся. Фамилия его Скуратов. («из семьи Малютиной»). 2. Самостоятельная исследовательская работа учащихся по группам: - Сейчас вы самостоятельно по группам поищите в тексте поэмы другие способы создания характера героев. 1 группа: речь героев; 2 группа: поступки Степана Парамоновича Калашникова и его отношение к человеческим и духовным ценностям; 3 группа: поступки Кирибеевича и его отношение к человеческим и духовным ценностям. 4 группа: авторская оценка героев. 3. Сообщения учащихся каждой группы по наводящим вопросам учителя. (Остальные учащиеся заполняют таблицу по ходу рассуждения) 1) Вопросы к первой группе: - Какова речь героев? (Степан Парамонович говорит ласково: «речью ласковой гостей он заманивает»; с женой – строго: «Уж где ты, жена, жена шаталася?...; с братьями – откровенно, «Я скажу вам, братцы любезные, что лиха беда со мной приключилася….», с Кирибеевичем – смело; «…а родился от честнова отца, и жил по закону господнему…»; с царем разговаривает с достоинством: «Я скажу тебе, православный царь…». Его речь очень эмоциональна (использование эпитетов, восклицательных предложений и т.п.). Кирибеевич говорит высокопарно: «не родилась та рука заколдованная…»; об Алене Дмитриевне – страстно: «не найти, не сыскать такой красавицы…, «Как увижу ее, я и сам не свой…»; его речь хвастливая: «Так и быть, обещаюсь для праздника, отпущу живого с покаянием…» 2).Вопросы ко 2 и 3 группам: - Какие поступки совершают герои? Как это их характеризует? (Калашников женат, венчан в церкви, живет по законам Божьим. Кирибеевич холост, но испытывает чувство любви к замужней женщине. Эта любовь страстная, губительная. Он нарушает христианские заповеди: «не прелюбодействуй», « не обмани» и др. Учащиеся находят символ – платок (символ власти, защиты). Степан Парамонович подарил его Алене Дмитриевне – Кирибеевич сорвал с головы. Он опозорил Алену Дмитриевну, разрушил семейное счастье, значит, встал против Бога. - Какой нравственный выбор делает Калашников? (Он собрался участвовать в кулачном бою с опричником «за святую правду –матушку». Защищая честь семьи, говорит братьям: «А такой обиды не стерпеть душе да не вынести сердцу молодецкому». - Как герои выходят на бой? Кирибеевич: «Царю в пояс молча кланяется,… Подпершися в бок рукою правою,… Ожидает он себе противника. …. Над плохими бойцами подсмеивает…» Калашников: «Поклонился прежде царю грозному, После белому Кремлю да святым церквам, А потом всему народу русскому». Кирибеевич не признает никого, кроме царя, которого – единственного – он боится. Калашников показан человеком, признающим государственную власть, глубоко верующим и любящим народ). - Найдите в тексте поэмы детали, характеризующие состояние Кирибеевича в тот момент, когда Калашников объяснил причину своего участия в кулачном бою. О чем это говорит? («Побледнел в лице, как осенний снег; Бойки очи его затуманились, Между сильных плеч пробежал мороз, На раскрытых устах слово замерло…» Кирибеевич испугался того, что раскроется его обман, ведь он говорил царю, что Алена Дмитриевна - незамужняя. И царь его благословил). - Кто первым начинает бой? (Кирибеевич. Он уверен в своей силе и хочет поскорее избавиться от обвинявшего его в грехе Калашникова). - Куда ударил Кирибеевич Калашникова? Почему? (Ударил в грудь, в то место, где находится нательный крестик, тем самым покушаясь не только на человека, но и на всю веру христианскую). - Куда ударил Калашников Кирибеевича? Почему? («… И ударил своего ненавистника прямо в левый висок со всего плеча». Калашников нарушил правило боя. Он сознательно шел на убийство своего обидчика, так как хотел защитить честь своей семьи и избавить от зла Русь Святую). (Физминутка) 3). Вопросы ко всему классу: - Кто вершит суд над Калашниковым? Почему? Справедлив ли этот суд? (Царь Иван Грозный сурово судит Калашникова. Его суд жесток, но справедлив, так как Калашников убивает человека, к тому же любимого царского опричника). - Почему Калашников не открыл царю всей правды, а просил казнить себя? (Калашников понимает, что, убив Кирибеевича, он совершил страшный грех, нарушил заповедь: «не убий». И только Бог может рассудить его: «Скажу только Богу единому») - Мог ли конфликт между Калашниковым и Кирибеевичем разрешиться миром? - Кто и почему победил в этом поединке? 4). Вопросы ко всему классу. -Каково отношение русского народа к героям? - Почему в финале не говорится о могиле Кирибеевича? (Люди похоронили Калашникова, поставили на его могиле кленовый крест. Его помнят, о нем горюют, его славят, за его душу молятся. Кирибеевича же все забыли. О нем не упоминается в финале поэмы). 5).Вопросы к 4 группе (уровень повышенный): - Какова авторская оценка героев? (Она дается через эпитеты, сравнения… Автор на стороне Калашникова. Он восхищается его удалью, смелостью, чувством собственного достоинства, стремлением постоять за свою честь. Также автор с сожалением говорит о смерти героя, употребляя выражение: «головушка бесталанная». Кибиреевича он осуждает, называя его «луковым рабом», хотя говорит о его внешней красоте и физической силе). После рассуждений учеников в таблице появляется примерная запись:
VI. Обобщение. - В основе поэмы лежит конфликт. Как конфликт помогает раскрыть характер лермонтовских героев? (Конфликт проявляется в поступках героев, в их отношении к системе ценностей, которые выработало человечество за годы своего существования. Эти способы и помогают нам понять характеры героев). - Кто из героев лермонтовской поэмы является нравственным идеалом писателя? Почему? (Нравственным идеалом является романтический герой Степан Парамонович Калашников, восставший на страшную силу в образе опричника, любимца царя, и сумевший победить ее, показав при этом свою физическую и духовную силу). - Как эпиграф к нашему уроку соотносится с героями «Песни про царя Ивана Васильевича….»? - Составьте синквейн об одном из героев поэмы (по группам) VII. Домашнее задание (на выбор): №1. Прочитайте поэму М.Ю.Лермонтова «Боярин Орша»; определите тему, конфликт; охарактеризуйте героев поэмы. №2. Сравните лермонтовских героев из поэмы «Боярин Орша» с героями поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича…» VIII. Оценки за урок. IX. Рефлексия. Какие эмоции вы испытали во время выполнения заданий? Какие задания вам показались наиболее интересными? Какие – трудными? Понравился или нет вам урок? Почему? Какие вопросы вы хотели бы задать учителю, ученикам? |