Анализ воспитательной работы в 5, 7 классах за прошедший 2006 2007 учебный год Класс
|
|
 Скачать 153.51 Kb.
|
|
Анализ воспитательной работы в 5, 7 классах за прошедший 2006 - 2007 учебный год Классный руководитель – Бокова Светлана Александровна В 2006 – 2007 учебном году в 5 классе обучалось 5 учеников – 5 девочек, в 7 классе – т рое учащихся, из них 2 мальчика и 1 девочка. Моделируя воспитательную систему класса, планируя работу с классом, я опиралась на следующие принципы:
Работа с детьми была направлена на: - развитие личности школьника в соответствии с разработанной моделью выпускника среднего звена; - укрепление и развитие общественного коллектива, самоуправления в классе; - формирование и укрепление традиций классного коллектива; - подготовку и проведение коллективных творческих дел; - повышение уровня правовых знаний; - сохранение и укрепление здоровья учащихся. Воспитательная работа в классе строилась на основе конкретных задач:
Для того, чтобы воспитание носило системный и целенаправленный характер, я опиралась на характерные признаки возраста учащихся и предъявляла к детям соответствующие требования. Диагностика личности ученика, анкетирование, выявление интеллектуальных способностей, общего кругозора, уровня культуры, интересов – легли в основу воспитательной работы. Критерии оценки уровня воспитанности ученика и проявления его характерных признаков брала следующие:
Диагностика уровня воспитанности позволяет показать динамику уровня воспитанности детей и класса в целом. Уровень воспитанности учащихся  В начале года проводила анкетирование, результаты которого легли в основу воспитательной работы. Вот некоторые из предложенных вопросов:
Исходя из результатов диагностики, интересов учащихся, их потребностей, определили направления воспитательной системы в виде долгосрочных перспективных программ «В здоровом теле – здоровый дух», «Интеллект», «Истоки», «Моё Отечество», «Я и мир», «Я среди людей», «Культура», «Досуг». Работа с классом в рамках программ даёт возможность определить те аспекты, которые необходимо реализовать в текущем учебном году году и над которыми можно продолжить работу в новом учебном году. Воспитательная работа велась по следующим направлениям:
Реализация этих программ происходила через: 1. Организацию интересной внеурочной деятельности. 2. Обеспечение заинтересованности родителей в школьной жизни своих детей, использование в работе их опыта и помощи. 3. Участие в жизни школы и социума. 4. Диагностика жизнедеятельности классного коллектива. Были запланированы и проведены следующие внутриклассные мероприятия: 1.Систематическое проведение десятиминутного устного журнала «Окно в мир» под руководством политинформаторов. 2. Проведение ежедневных пятиминуток – планёрок и классных часов по контролю посещаемости и успеваемости учащихся. 3. Проведение правовых бесед (правонарушения несовершеннолетних и ответственность за них, права и обязанности учащихся, изучение правовых документов. 4. Проведение бесед по ПДД и ОБЖ, бесед «Береги себя…». Проведение тематических классных часов, темы которых выбираются самими учащимися или диктуются ситуацией в школе, стране, мире. 5. Совместные походы, экскурсии на природу, посещение спортивного зала, способствующие физическому развитию каждого и сплочению коллектива в целом. 6. Совместное посещение школьной библиотеки с возможностью коллективного прочтения и последующего обсуждения прочитанного, ремонт книг. 7. Встречи с интересными людьми села, способствующие развитию стремления к самосовершенствованию. 8. Проведение музыкальных, литературных и других вечеров, способствующих эстетическому развитию личности. 9. Ежемесячное поведение мониторинга развития классного коллектива, развития личности детей, психологического климата в классе. Следует отметить, что проведение мероприятий было основано на доверии и уважении к личности друг друга. Поэтому учащиеся в анкетах «Анализ воспитательной работы за год (2006/07г.)» указали большое количество мероприятий, которые им понравились. На вопрос «Как ты считаешь, жизнь в классе стала интересней? Почему?» 98% детей ответили, что да, потому что все заинтересованы в этих мероприятиях, много самостоятельности в подготовке, тематика соответствует возрасту, красочность, наглядность. Успешно проводилась работа по становлению традиций классного коллектива. Все традиционные мероприятия были построены на нравственном воспитании. Это: День именинника, праздники для мам и пап, классные огоньки. Основным воспитательным средством в классе является КТД. Я рассматриваю эту методику как способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни классного коллектива. Обязательное требование КТД – познавательность (независимо от темы). КТД, организуемые в классе, совершенно разные по характеру: трудовые, познавательные, спортивные. Учащиеся класса являются полноправными субъектами жизнедеятельности данного классного сообщества. Планирование КТД в классе, участие в классном самоуправлении происходит с учётом желаний и возможностей каждого ребёнка. Не оставались в стороне от классных дел и родители. Они принимали активное участие в жизни класса, помогают в организации и проведении экскурсий, КТД, участвовали в спортивных соревнованиях, их личный пример, родительское слово имеют большую значимость в формировании личности сына или дочери. Роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного коллектива и построения воспитательной системы класса играет самоуправление. Ученики 5-го и 7-го классов, их родители и классный руководитель – были гражданами Республики активных, дружных, умелых, грамотных, артистичных. Основа самоуправления – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы. Республика – мы все в ответе за себя и друг за друга, можно выражать своё мнение, не ущемляя свободу и достоинство других. Активные – активно познаём окружающий мир. Дружные - все трудности можно преодолеть с друзьями, только вместе. Умелые – успех любого дела зависит от умения и участия каждого. Грамотные – со знаниями все трудности можно преодолеть. Артистичные – многое можно сделать, если быть творческим человеком. Республика функционирует и развивается на основе законов демократии и принципов самоорганизации, поддерживая индивидуальные и коллективные инициативы своих граждан и обеспечивая соблюдение их прав. Главными ориентирами республики являются следующие цели и задачи. ЦЕЛЬ: Организация жизнедеятельности коллектива, результатом которой должно стать желание и умение каждого ученика быть членом коллектива и заниматься самовоспитанием. ЗАДАЧИ:
ДЕВИЗ КЛАССА  ПРАВИЛА ЖИЗНИ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ
Основа самоуправления – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность, полезную для него, класса и школы. Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик в классе входит в одно из семи министерств, соответствующих семи цветам радуги. Министерства имеют свои полномочия, права и обязанности, зафиксированные в разработанных памятках. Высший орган самоуправления в Республике - Совет Республики, который созывается по мере необходимости, но не реже 1 раза в четверть. Он решает и обсуждает важные вопросы жизни классного коллектива. Решает возникшие проблемы, проводит выборы. Ему подчиняется Президент и Совет министров, которые избираются тайным голосованием и возглавляют основные направления работы классного коллектива. Временные поручения выполняются ребятами независимо от министерств, в которых они работают, и делятся на исполнительские, доступные каждому школьнику, и творческие поручения, требующие выдумки и инициативы. В организации классного самоуправления принимают участие не только ученики класса и их классный руководитель, но и добровольные помощники: родители, администрация школы, педагоги-предметники, библиотекарь. Роль взрослых в обеспечении развития классного самоуправления определяется следующими ключевыми позициями:
Важным принципом деятельности самоуправления является своевременная смена поручений, для того чтобы дети могли попробовать себя в различной деятельности. Самоуправление «РАДУГА» поддерживает тесную связь с общешкольным самоуправлением «Творчество и вдохновение». Учащиеся 5, 7 классов принимали активное участие в жизни школы. Участие класса в жизни ОУ
В конце 2006/07 учебного года было проведено анкетирование, во время которого учащимся было предложено оценить уровень своей активности при участии в классных и школьных делах и уровень сотрудничества с классным руководителем по шкале от 0 до 10. Результаты анкеты в 5,7 классах показали, что у учащихся есть большое желание активно участвовать во внеурочной жизни и с этими детьми эту жизнь можно организовать радостно и интересно. Дети готовы к сотрудничеству и достаточно высоко оценивают сотрудничество со своим классным руководителем. Итог таков: 10 баллов – 6 человек; 9 баллов – 1 человека; 8 баллов - 1 человек. Все дети были охвачены кружковой работой. Диапазон интересов учащихся очень широк, они посещали и спортивные, и технические, и литературные кружки. А также посещали кружок при ЦД. Дети принимали активное участие в жизни социума, участвуя в концертах для населения, оказывая шефскую помощь, ветеранам труда, участвуя в благоустройстве посёлка. Стабильны показатели уровня воспитанности учащихся, не допущено снижение показателей: «отношение к учению», «долг и ответственность», «дисциплинированность». Усилия, направленные на реализацию этой задачи, были оправданы. На рабочих линейках в течение года в адрес учащихся не было сделано ни одного замечания по поводу нарушения правил поведения. В классе нет детей, состоящих на внутришкольном контроле, на учёте в ПДН, КДН, в классе нет детей с низким уровнем воспитанности. За год было мало пропусков уроков, особенно в 5 классе, в основном по болезни учащихся, нет опозданий. Общий уровень воспитанности класса – 4,2 балла при максимуме 5 баллов, 3 человека обладают высоким уровнем воспитанности, 5 – хорошим, 1 – средним. Уровень воспитанности позволяет отслеживать личностное развитие каждого ребёнка в классе, а привлечение ученика к самооценке (по всем параметрам он оценивает себя сам) побуждает его к саморазвитию и самовоспитанию. Организация интеллектуально – познавательной деятельности, формирование эмоционально – положительного отношения к учёбе и повышение рейтинга знаний осуществлялось в процессе участия класса в предметных неделях, выпусках предметных газет, играх «Эрудит – лото» и «Интеллектуальном марафоне». Учебный сектор контролировал выполнение домашних заданий, состояние учебных дел в классе. В результате в классе по итогам года нет ни одного неуспевающего (успеваемость – 100%), повысилось качество знаний по сравнению с пошлым годом (до 45,8%). Пространственно – временной компонент складывался из: 1. Эмоционально – психологической, духовно – нравственной и предметно – материальной среды. Каждая воспитательная система имеет свою среду, своё жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются деловые и личностные отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентации. Основным «местом жительства» 5, 8 классов является кабинет русского языка и литературы. В нём происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребёнка и формировании детского коллектива. Отсюда очевидна важность заботы классного руководителя, учащихся класса об уютной, комфортной обстановке в «родном» кабинете. Озеленение, чистота и порядок, оформление классного уголка – всё это делается и поддерживается на должном уровне всеми членами классного сообщества. Эмоционально – психологическая среда обеспечивается отношениями между одноклассниками, которые можно оценить как доброжелательные, строящиеся на взаимоуважении и доверии. Класс с высоким уровнем комфортности в школьной жизни, что указывает на уравновешенные отношения и с другими педагогами, работающими в классе. Кроме того, духовно – нравственная среда обеспечивается также взаимоотношениями в семье. Каждая семья обеспечивает положительную направленность нравственного воспитания своего ребёнка. О психологическом климате в классном коллективе можно сделать выводы по результатам анкеты (май 2007 года), в которой дети рассказали, какие чувства они испытывают, находясь в группе одноклассников во внеурочное и урочное время:
2. Связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых. Воспитательная система класса не была закрытой. Учащиеся классного коллектива принимали активное участие в совместных делах с представителями других классов. Проходили совместные игры «Эрудит – лото», спортивные соревнования между классами, совместные мероприятия, походы. Эти взаимоотношения строятся на основе здорового духа соперничества, а также способствуют формированию межличностных отношений с ребятами других классов (наличие друзей среди старших и младших ребят), общению в системе дополнительного образования (спортивные секции, кружки и т.д.) Аналитико–диагностическая деятельность всегда интересна своими результатами, т.к. раскрывает каждого ученика с неожиданной стороны. Оказывается, что учащиеся 7 класса учатся потому, что «надо» учиться, 1 ученица 5 класса не хочет учиться, а 4 ученицы из 5 класса любят учиться. Все учащиеся «любят» свою школу, а настроение в школе оценивают как спокойное, уравновешенное. Наибольшим авторитетом у ребят пользуется Хомутова Екатерина, в числе лидеров – Радионова Татьяна, Прокудина Алёна. Успешность воспитательного процесса во многом зависела от участия родителей в жизни классного коллектива. Приоритетным направлением в работе являлось равноправное дружеское взаимодействие родителей, ребёнка и классного руководителя, основанное на позитиве. С этой целью были запланированы следующие мероприятия:
- «Знаем ли мы друг друга?»; - «Кто вы своему ребёнку?»; - «Моя семья…»; - «Помогите себе сами». Тематика родительских собраний часто бывала схожа с тематикой классных часов.
Оценка родителями психологического климата в классе  Тестирование родителей показало, что они удовлетворены жизнедеятельностью детей в классе, их дети чувствуют себя комфортно в урочной и внеурочной деятельности. Родители были в курсе общественной жизни класса, т.к. помогают её активно организовывать. Особенно активно родители участвовали в подготовке и проведении ярмарки, Новогоднего утренника, Осеннего бала, спортивных состязаний. Анализируя результаты воспитательной работы в данных классах за прошедший год, можно отметить, что для пятого класса было характерно, что в воспитательной работе преобладала деятельность по изучению потребностей, интересов и других личностных характеристик членов классного сообщества, закладывались основы традиций класса, определялись перспективы жизнедеятельности классного коллектива. Особое внимание уделялось укреплению межличностных отношений с 7 классом, формированию чувства «мы». В будущем году воспитательная работа в классах переходит на этап стабильного функционирования. Жизнь классного коллектива планируется строить на основе традиций, которые сохраняются и поддерживаются всеми членами классного сообщества. В 2007-08 учебном году следует внести коррективы в воспитательный план с целью устранения недостатков, которые были в работе и жизни классного коллектива: - не полностью решены и реализованы возможности школьников в учебной деятельности (в 8 классе качество знаний – 0 %); - учащиеся недостаточно хорошо владеют навыками самопознания, самовоспитания, самообразования; - решать проблемы в сфере здоровья детей. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||