Анкета для родителей. «обратная связь»
|
|
 Скачать 168.64 Kb.
|
|
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 1 детский сад Приморского района г. Санкт- Петербурга
ПРОГРАММА психологического сопровождения вновь поступающих детей в детский сад в адаптационный период «Первый раз в детский сад» ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: от 1,6 до 3 лет СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 10 часов, 6 месяцев. СОСТОВИТЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Педагог-психолог Мартынюк Ксения Александровна САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2012г. Содержание
Пояснительная записка. Актуальность. Анализ массовой педагогической практики показал, что основной причиной эмоционального стресса родителей и детей раннего возраста является период адаптации.(Д.Б.Элькони). Детям раннего возраста присуще повышенная эмоциональность, внушаемость, впечатлительность. Возраст ребенка с 1 до 2 – 2,5 лет характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Поэтому адаптация проходит к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Надо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка. Общая задача педагогов и родителей – помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Данная программа составленна с учетом основного запроса ГБДОУ детский сад №1, расчитана на 3 ясельные группы (1группа с 1,6 до 2 лет, 2 группы с 2 до 3 лет). Программа выстроенна с учетом возрастных особенностей детей данного возраста, а так же на основе программы, по которой работает детский сад «от рождения до школы». Так же программа расчитана на родителей вновь поступающих детей в ДОУ (с учетом опыта прошлых лет) в их потребности и желании примать активное участие в жизни детей и детского сада. Адресат. Программа рассчитана на вновь поступающих детей в детский сад в возрасте от 1,6 до 3 лет, а так же их родителей. Цель данной программы: создание условий , облегчающих адаптационный период при поступлении ребенка в дошкольное учреждение путем взаимодействия детского сада и семьи. Задачи: Для детей:
Формы, методы работы
Содержание программы.
Структура игрового занятия ритуал приветствия друг друга; подвижные игры, развивающие игры, рисование; ритуал прощания друг с другом. В первый адаптационный месяц данный занятия проводятся каждую неделю 4 дня. Занятия проводятся в разном порядке. Во второй адаптационный месяц 2 занятия в неделю, так же проводятся в различном порядке. Общее родительское собрание. Данное родительское собрание проводится в апреле – мае. На данном собрании собираются все родители вновь поступающих детей в ГБДОУ детский сад №1. Родители знакомятся с администрацией детского сада заведующей, старшим воспитателем и педагогами, а так же специалистами педагогом-психологом и медсестрой. Администрация знакомит родителей с основными положения и правилами ГБДОУ детский сад №1. Рассказывают о режиме дня детей ясельных групп, питании, рассказывают о достижениях коллектива в целом и конкретных педагогов в частности. Педагог психолог предлагает заполнить родителям анкету (см приложение №1) о своих детях, для сбора информации и дальнейшей ее обработки. Так же предлагает брошюру(см приложение №4) для ознакомления, что необходимо знать родителям будущих воспитанников. О режиме, как помочь малышу адаптироваться, как справиться с адаптацией самим родителям. Лекция – консультация «Первый раз в детский сад» Лекция-консультация проводится в середине сентября. Где педагог-психолог рассказывает об адаптации, что это такое, как может проявляться, протекать у детей. Как помочь справиться малышу со стрессом. Вторая часть лекции происходит в виде диалога, родители спрашивают наиболее интересующие их вопросы, психолог отвечает. В конце лекции-консультации родители заполняют «обратную связь». Адаптационные занятия с детьми. «в гостях у зайчихи» Участники: педагог-психолог, воспитатели, дети. Задачи:
Оборудование: магнитофон, музыкальный диск; мягкая игрушка –заяц; морковка, листы для рисования (на каждого ребенка) с изображением морковки; краски, губки. Ход занятия: Дети и воспитатели находятся в игровой зоне. В гости приходит Зайчиха. Психолог. Ребята, посмотрите, кто пришел! (психолог показывает игрушку зайца.) Зайчиха (говорит психолог, изменяя интонацию голоса). Здравствуйте, ребята, я Зайчиха Маша – хозяйка детского сада. Очень рада я, что вы ко мне в гости пришли. Психолог. Давайте поздороваемся с хозяйкой и пожмем ей лапу. Зайчиха (психолог держит в руках игрушку – зайца) подходит к каждому ребенку, пожимает руку и знакомится. Если ребенок не называет свое имя, то ему помогает воспитатель. Психолог. Ребята, мы Зайчихе пожимали лапку, а кто знает, где у нее глазки? А у вас где (ушки, носик)? Молодцы!!! Зайчиха. Я очень люблю играть, давайте вместе поиграем. Психолог. Давайте, ребята, повторяйте за мной: Зайка беленький сидит И ушами шевелит, вот так, вот так И ушами шевелит. Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз, На носочках потянись. Лапки ставим на бочок, На носочках прыг да скок. Игра проводится 2-3 раза. Психолог. Ребята, зайки очень любят кушать морковку. Потрогайте ее (показывает морковь), морковка гладкая, длинная. У нашей зайчихи много друзей – зайчиков, но одной морковки на всех не хватит. Ребята, давайте для них нарисуем морковки и угостим их. Рисование «морковка для зайца». Психолог включает магнитофон с аудиозаписью, раздает детям рисунки-заготовки. Детки рисуют с помощью губок. Зайчиха благодарит, прощается и уходит. Адаптационные занятия с детьми. «кот и мышата» Участники: педагог-психолог, воспитатели, дети. Задачи:
Оборудование: магнитофон, музыкальный диск; мягкая игрушка – котик; маски мышат, листы для рисования (на каждого ребенка) с изображением следов лапок котика; краски. Ход занятия: Дети и воспитатели находятся в игровой зоне. В гости приходит Кот. Психолог. Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришел! (психолог показывает игрушку кота.) Котик (говорит психолог, изменяя интонацию голоса). Мяу, здравствуйте, ребята. Котик здоровается (психолог держит в руках игрушку – кота) подходит к каждому ребенку, пожимает руку и знакомится. Если ребенок не называет свое имя, то ему помогает воспитатель. Психолог. Ребята, шубка у котика мягкая, хвостик красивый пушистый. У котика есть коготки, что бы он мог защищаться. Психолог предлагает детям и воспитателю изобразить, как котик показывает коготки и шипит. Психолог. Ну-ка, милые котятки, Покажите свои лапки. Я люблю своих ребяток, Я люблю своих котяток. Всех обнимет Котик, Скажите только «мяу»! Давайте помяукаем, как котята. Психолог. А котик любит играть с мышатами. Давайте вы будете мышатами, и мы поиграем с котиком. Мышата пищат «пи-пи». Воспитатель помогает одеть ребятам маски мышат. Психолог. Мышата, давайте котика позовем с нами поиграть. Озорной котенок, Ножками потопай, Ручками похлопай, головкой покивай, с нами поиграй. Не идет играть котик, давайте еще раз позовем. Дети повторяют движения, соответствующие словам в стихотворении. Психолог. Не играет с нами котик, Он грустит-болит животик. Котика мы полечили, Молочка ему налили. Больше, котик, не болей, Будет всем нам веселей. Котик, котик, - ну вставай И мышат ты догоняй! Воспитатель помогает снять с детей маски. Психолог. Весело с котиком играли И немножко мы устали. А теперь мы отдохнем, Рисовать сейчас пойдем. Дети садятся за столы. Психолог. Ребята, маленький котенок оставил свои следы. Намочил котенок лапки, он пошел гулять босой. Не нашел себе он тапки И скорей бежит домой. После показа дети рисуют следы лапок котика. Психолог. Наши ручки рисовали, Грязными от краски стали. Ручки нужно нам помыть, Полотенцем просушить. Котик прощается с детьми и уходит. Все дети идут мыть руки. Адаптационные занятия с детьми. «курочка и цыплята » Участники: педагог-психолог, воспитатели, дети. Задачи:
Оборудование: магнитофон, музыкальный диск; мягкая игрушка – петушок; маски цыплят, листы для рисования (на каждого ребенка) с изображением петуха; краски. Ход занятия:Психолог включает магнитофон с аудиозаписью петушиного крика. Психолог. Ой, ребята, кто это так громко кричит? Петушок (его роль исполняет психолог, держа в руках игрушку – петуха). Это я, петушок, кука-реку! Здравствуйте! Психолог. Петушок, петушок, Золотой гребешок, Что так рано встаешь, Деткам спать не даешь? Петушок. Всех ребят зову, зову: Кука-реку, кука-реку. Очень я играть люблю: Кука-реку, кука-реку. Будем вместе мы играть, Будем весело кричать: Кука-реку, кука-реку. Ребята, а курочка одна не ходит. Рядом с ней ее детишки – цыплята. Мы сейчас с вами превратимся в маленьких цыплят. Психолог. Цыплята гуляют на полянке, резвятся. Но цыплята, будьте осторожны! Если появится лиса, убегайте, прячьтесь! Игра проводится 2-3 раза. Психолог. Желтые комочки Убегали к маме –квочке. Цыплята прятаться устали, а играть мы перестали. Проголодались и цыплята , и курочка, и петушок. Они любят кушать зернышки. Давайте покормим их, нарисуем зернышки. Психолог раздает детям рисунки-заготовки с изображением петуха. Дети рисуют пальчиками зернышки. Психолог. Петушка накормлю, Дам я зернышка ему. Петушок. Спасибо, ребята! До свидания! Адаптационные занятия с детьми. «солнышко» Участники: педагог-психолог, воспитатели, дети. Задачи:
Оборудование: магнитофон, музыкальный диск с записью «голубой вагон»; мягкие игрушки – собака и солнце; листы для рисования (на каждого ребенка) с изображением солнца; краски. Ход занятия: Стук в дверь. Психолог. Ой, ребята, кто это? Собака (ее роль исполняет психолог, держа в руках игрушку-собаку). Ав-ав! Здравствуйте, ребята! Я проворный озорной щенок, Весело играю! ав! По траве зеленой прыг да скок, хвостик догоняю. Психолог. Что-то наш щенок перестал играть, загрустил. Тузик, что с тобой? Собака. Всю, всюду я хожу, Солнышка не нахожу. Ну куда же мне пойти? Где же солнышко найти? Психолог. Ребята, без солнышка очень грустно становится, и играть не хочется. Солнце утром встало, Всех детишек приласкало. А когда солнышко не светит, то и детишек некому согреть, поднять настроение. Психолог. Светит солнышко и мы гуляем, прыгаем, радуемся. Спряталось солнышко, закапал дождик, -скорее убегаем под зонтик. Дождик, дождик – Кап, кап, кап, Мокрые дорожки. Нам нельзя идти гулять, Мы намочим ножки. Игра проводится 2-3 раза. Психолог. Дождик, дождик, Хватит лить, малых деточек мочить. Собака. Ребята, без солнышка плохо, давайте вместе отправимся на солнечную полянку и попросим солнышко вернуться. Психолог. А поедем мы туда на поезде. Ребята садитесь в вагончики. Загудел паровоз и вагончики повез: - Чу-чу-чу-чу, далеко я покачу. Вот наш едет, колеса стучат, А в поезде нашем ребята сидят. - Чу-чу-чу-чу,- пыхтит паровоз, Далеко, далеко ребят он повез. Собака. Ав, не видно и здесь солнышка. Психолог. Не расстраивайся: солнышко, как и мы, ночью спит, а утром встает. Утром солнышко встает выше, выше. К ночи солнышко зайдет ниже, ниже. Игра проводится 2-3 раза. Психолог. Солнышко спит, а мы его позовем и разбудим. Солнышко, солнышко, Выгляни в окошко, Ждут тебя малыши, Ждут тебя крепыши. Ой, ребята, вот и солнышко встало и согревать людей всех стало. Смотрит солнышко в окошко, Светит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки – Очень рады солнышку. Повторяется 2 раза. Психолог. Ребята, мы с вами нашли солнышко, оно ярко светит. А теперь садимся в паровозик, пора возвращаться. Психолог включает магнитофон с записью песни «голубой вагон» Психолог. Мы ехали, мы пели, С песенкой смешной Все вместе, как сумели, Приехали домой. Собака. Ав, ребята, спасибо вам , я теперь могу прыгать и резвиться. Психолог. ребята, что бы весело было всегда, каждый сам нарисует себе солнышко сам, а мы поможем. Диагностика и параметры эффективности программы Формы, методы и сроки диагностики.
Для отслеживания эффективности программы проводится мониторинг (на первом родительском собрании родителии заполняют анкету см приложение №1) на основании которой строится дальнейшая работа совместно с воспиттелями. Так же с первого дня прибывания ребенка в группе воспитатели фиксируют в «карте адаптации ребенка к условиям ДОУ»(см приложение №2) ежедневно состояние каждого ребенка. Первый месяц бланк заполняется обязательно. В дальнейшем индивидуально для каждого ребенка педагог-психолог совместно с воспитателем группы решают о дальнейшем заполнении карты наблюдений. (это происходит в том случае, если ребенок много пропускает или если адаптация у ребенка проходит очень тяжело(много красного цвета в карте). В нашей карте адаптации ребенка к условиям ДОУ мы предлагаем фиксировать следующие структурные компоненты адаптации: Ожидаемый результат для детей: Ожидаемый результат по окончанию программы, благополучное вхождение детей в новую социальную ситуацию. Повышения коммуникативности со сверстниками, приобретение новых навыков общения с детьми и взрослыми, снижение утревожности детей. Для взрослых: При активном участии родителей в данной программе, их взаимодействии с администрацией детского сада, специалистами и воспитателями, то повысится их информированность о жизни етского сада в целом, так и жизни ребенка в детском саду в частности. За счет чего, предполагается, постепенное снижение тревожности родителей, связанных с прибыванием детей в детском саду. Так же родители смогут обменять опыт между собой и приобрести новый опыт общения с ребенком раннего возраста. Список литературы.
Приложение №3 Анкета для родителей «обратная связь»
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ приложение №1Готов ли ребенок к детскому саду? Анкета для родителейАнкета, разработанная психологической службой д/с №1, поможет родителям оценить готовность малыша к поступлению в детское дошкольное учреждение и предвидеть возможные сложности адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав баллы, вы получите примерный прогноз для своего ребенка. Возраст ребенка___________________________ ФИО ребенка _____________________________ Дата заполнения __________________________ Какое настроение преобладает у ребенка в последнее время в домашней обстановке? Бодрое, уравновешенное - 3 балла Неустойчивое - 2 балла Подавленное - 1 балл Как Ваш ребенок засыпает? Быстро, спокойно (до 10 мин) - 3 балла Долго не засыпает - 2 балла Неспокойно - 1 балл Используете ли Вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные и пр.)? Да - 1 балл Нет - 3 балла Какова продолжительность дневного сна ребенка? 2 ч - 3 балла 1 ч - 1 балл Какой аппетит у Вашего ребенка? Хороший - 4 балла Избирательный - 3 балла Неустойчивый - 2 балла Плохой - 1 балл Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок? Положительно - 3 балла Отрицательно - 1 балл Просится ли Ваш ребенок на горшок? Да - 3 балла Нет, но бывает сухой - 2 балла Нет и ходит мокрый - 1 балл Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки? Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое) _______________________________________________________________ - 1 балл Нет - 3 балла Интересуется ли ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке? Да - 3 балла Иногда - 2 балла Нет - 1 балл Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых? Да - 3 балла Иногда - 2 балла Нет - 1 балл Как Ваш ребенок играет? Умеет играть самостоятельно - 3 балла Не всегда - 2 балла Не играет сам - 1 балл Какие взаимоотношения со взрослыми? Легко идет на контакт - 3 балла Избирательно - 2 балла Трудно - 1 балл Какие взаимоотношения с детьми? Легко идет на контакт - 3 балла Избирательно - 2 балла Трудно - 1 балл Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен? Да - 3 балла Не всегда - 2 балла Нет - 1 балл Есть ли у ребенка уверенность в себе? Есть - 3 балла Не всегда - 2 балла Нет - 1 балл Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими? Перенес разлуку легко - 3 балла Тяжело - 1 балл Есть ли у ребенка аффективная (очень сильная, расставания происходит только с истериками) привязанность к кому-либо из взрослых? Есть - 1 балл Нет - 3 балла. Прогноз адаптации: готов к поступлению в ДОУ - 55-40 баллов; условно готов - 39-24 балла; не готов - 23-16 баллов. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||