1. 2 года. Пассивная речь. Понимание речи
|
|
 Скачать 83.26 Kb.
|
|
Методика определения нервно-психического развития детей раннего возраста 1). 2 года. Пассивная речь. Понимание речи. /Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях из его личного опыта./ Материал. Специально подготовленный короткий рассказ о событии, хорошо знакомом ребенку. Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенок может находиться в группе с другими детьми (2-3), сидящими полукругом. Взрослый сидит напротив и рассказывает сначала одну часть текста, после чего задает 2 вопроса. Затем продолжает рассказ и задает 2 следующие вопроса. Например: «Жила-была девочка Машенька. Пошла Машенька гулять. Надела шапочку, пальто, ботинки, спустилась по лесенке, тихонько открыла дверь и вышла на улицу» (первая часть). После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел гулять на улицу?», «Что Машенька надела?» «На улице гуляли детки. Вдруг выскочила собака и залаяла на Машу: «ав-ав». Маша испугалась, плачет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собака не кусается». Собака убежала. Маша больше не плакала и пошла играть с детьми» (вторая часть). « Кто испугал Машу на улице?», « А что сказала Маше тетя?»- спрашивает воспитатель по окончании рассказа. Поведение ребенка. Отвечает на вопросы взрослого. Активная речь. / При общении с взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения. / Методика. Ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении с взрослым). Поведение ребенка. Общается с взрослым посредством речи (двух- и трехсловные предложения). Сенсорное развитие. / Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета./ Материал. 3 пары варежек (красного, синего, зеленого цвета). Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают варежки в следующем порядке: красную, зеленую, синюю, красную, синюю, зеленую. Воспитатель дает ребенку варежку и предлагает найти такого же цвета. Затем порядок варежек меняет на следующий: синюю, красную, зеленую, синюю, красную, зеленую. Задание повторяется. Поведение ребенка. Правильно подбирает по образцу 3 цвета: к красной варежке - красную, к синей - синюю, к зеленой - зеленую. Ребенок должен решить одно задание. Игра и действия с предметами. / Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры). 1. Материал. Кукла- голыш высотой 30 см, губка, полотенце, кубик (вместо мыла), ванночка. Методика. Ситуация, специально подготовленная. Можно также использовать игру ребенка, если он купает куклу. Перед малышом раскладывают игрушки и говорят: «Кукла грязная». Поведение ребенка. Воспроизводит с куклой ряд последовательных действий: сажает в ванну, использует кубик вместо мыла, трет губкой, моет рукой части тела, вытирает полотенцем. Все предметы использует по назначению. 2. Методика. Наблюдение за ребенком в свободной ситуации, когда он в игре воспроизводит ряд последовательных действий: кормит куклу и моет посуду под игрушечным краном или моет посуду и вытирает ее, лечит куклу (опускает пипетку в баночку, а потом прикладывает к носу куклы). Поведение ребенка. Если малыш в любой ситуации воспроизводит ряд последовательных действий (2-3), используя предметы по назначению, можно считать задание выполненным. Движения. / Перешагивает через препятствия чередующимся шагом. / Материал. 3-4 брусочка Методика. На расстоянии 20 см кладут брусочки, ребенку предлагают перешагнуть через них. Если малыш не понимает задание, взрослый показывает, как надо действовать. Поведение ребенка. Шагает через брусочки чередующимся шагом. Навыки. / Частично надевает одежду (ботинки, шапку). Методика. Ситуация естественная (во время одевания на прогулку или после сна). Ребенку предлагают самостоятельно надеть ботинки, шапку Поведение ребенка. Самостоятельно, без помощи взрослого может надеть названные предметы одежды. 5). 2 года- 2 года 6 месяцев. Активная речь. / Говорит многословными предложениями (долее 3 слов)./ Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему (во время деятельности или режимных процессов). Поведение ребенка. В процессе речи употребляет хотя бы один раз многословное предложение (более 3 слов). / Появляются вопросы: «Где?», «Куда?»./ Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка во время режимных процессов или самостоятельной деятельности в течение 20-30 минут. Поведение ребенка. Хотя бы раз задает вопросы «Где» или «Куда?». Сенсорное развитие. 1. /Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном варианте./ Материал. Два комплекта основных геометрических фигур (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус). Методика. Ситуация, специально подготовленная. Один комплект дают ребенку, другой остается у взрослого. Взрослый показывает малышу одну из геометрических фигур и просит дать такую же. Поведение ребенка. Правильно дает соответствующую фигуру. 2. /Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов. / Материал. Цветное лото, в котором есть 4 карточки, окрашенные в основные цвета, и 4 карточки с изображением разнообразных предметов таких же цветов (следует использовать изображения знакомых детям предметов, которые на занятиях не использовались). Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку карточки 4 цветов, затем показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в те же 4 цвета ( цвета чередуют). Затем спрашивает, на какой фон надо положить эту картинку. Поведение ребенка. Правильно подбирает по 2 картинки каждого цвета. Игра. / Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2-3). / Материал. Пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовые игры. Методика. Ситуация, специально подготовленная. Подобраны игрушки для нескольких сюжетных игр; разложены произвольно. Поведение ребенка. Дает развернутый сюжет какого-либо одного содержания, в котором есть взаимосвязь и последовательность в выполнении действий. Конструктивная деятельность. / Самостоятельно выполняет сюжетные постройки и называет их. / Материал. Строительный материал разнообразной геометрической формы (10-14 шт.) по 2 шт. каждой. Методика. Ситуация провоцирующая. Специально организованное занятие со строительным материалом. Ребенку дают набор строительного материала и предлагают что-либо построить. Поведение ребенка. Выполняет 1-2 простые сюжетные постройки, обязательно называет их. Постройка должна быть похожа на называемый предмет (стол, стул, кровать, дом и др.). Навыки. / Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки. / Методика. Ситуация естественная (во время одевания после сна или сбора на прогулку). Поведение ребенка. Самостоятельно надевает рубашку, штаны, колготки, шапку, пальто. / Ест аккуратно. / Методика. Ситуация естественная (во время еды). Поведение ребенка. Ест аккуратно, не пачкает одежду, не оставляет грязь на столе. Движения. / Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28 см./ Материал. Палка или веревка. Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку, приподнятую над полом на 20-28 см. Поведение ребенка. Перешагивает свободно, не задевая палку или веревку. 6). 2 года 6 месяцев- 3 года. Активная речь. 1. /Начинает употреблять сложные придаточные предложения./ Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на близкую ему тему. Поведение ребенка. Хотя бы раз в своей речи употребляет придаточное предложение. 2. / Появляются вопросы «Почему?», «Когда?»./ Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи во время еды, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20-30 мин. Поведение ребенка. Хотя бы раз употребляет вопрос « Почему?» или «Когда?». Сенсорное развитие. 1. / В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению. / Материал. Геометрическая мозаика, к ней карточка с изображением несложных предметов (дом, пароход, дом с забором), в основе которых заложены основные геометрические фигуры. Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку геометрическую мозаику, карточку-образец и предлагает выполнить соответствующие рисунки, накладывая их на образец. Поведение ребенка. Правильно подбирает мозаику к рисунку. 2. / Называет 4 основных цвета. / Материал. 8 однотонно окрашенных предметов по 2 одинакового цвета, но разной формы ( красный кубик, красный конус и др.). Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый показывает ребенку один предмет за другим и спрашивает: «Какого цвета шарик?» (цвет чередуют.) Поведение ребенка. Правильно называет хотя бы по одному разу 4 основных цвета. Игра. / Появляются элементы ролевой игры. / Материал. Разнообразные сюжетные игрушки. Методика. Ситуация провоцирующая. В игровой комнате подобраны атрибуты для разнообразных сюжетных игр. Взрослый ведет запись игры ребенка в течение 20-30 минут. Поведение ребенка. Отображает какой-либо сюжет, выполняет роль, которую определяет словом. Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый наблюдает за игрой ребенка, спрашивает его: « Кто ты?». Поведение ребенка. На вопрос взрослого называет свою роль в соответствии с выполняемым действием. Конструктивная деятельность. / Появляются сложные сюжетные постройки. / Материал. Разнообразные геометрические фигуры (10-14 шт.) по 2 шт. каждой формы. Величина материала зависит от места организации занятия ребенка (за столом или на полу). Если малыш сидит за столом, дается средний или мелкий материал, если на полу – крупный строительный материал (можно использовать дополнительный материал-автомобиль, мелкие игрушки). Методика. Ситуация провоцирующая. Поведение ребенка. Делает сюжетную постройку, например гараж, дорогу к нему. Играет с этой постройкой. Изобразительная деятельность. 1. / С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их./ Материал. Кусок пластилина цилиндрической формы, длинной 4-6, диаметром 1,5-2 см. Методика. Ситуация провоцирующая. Ребенку дают кусок пластилина в виде цилиндра и предлагают что-нибудь вылепить. Поведение ребенка. Лепит из пластилина какой-либо предмет и обязательно называет его, при этом изделие должно иметь сходство с названным предметом. 2. / С помощью карандаша или краски изображает простые предметы и называет их. / Материал. Лист бумаги ( размером с тетрадный лист), карандаш или краски ( гуашь, разведенная до густой сметаны). Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый предлагает ребенку что-либо нарисовать. Поведение ребенка. Изображает какой-либо предмет и обязательно называет его. Рисунок должен иметь сходство с названным предметом. Навыки. 1. / Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого./ Методика. Ситуация естественная ( во время одевания). При необходимости взрослый помогает застегивать пуговицы или завязывать шнурки. Поведение ребенка. Самостоятельно одевается. Иногда возможна незначительная помощь со стороны взрослого при застегивании пуговицы или завязывании шнурков. 2. / Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания./ Методика. Ситуация естественная (во время кормления). Поведение ребенка. Если лицо или руки загрязнились, сам пользуется салфеткой. Движения. / Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35 см./. Материал. Палка, веревка, поднятая на указанную высоту. Методика. Ситуация провоцирующая. Взрослый предлагает ребенку перешагнуть через палку или веревку. Поведение ребенка. Свободно перешагивает через палку или веревку, не задевая их. |