Уроки 19-20 Тема урока труд основа жизни дата урока Тип урока

Скачать 442.55 Kb. Название Уроки 19-20 Тема урока труд основа жизни дата урока Тип урока страница 1/3 Дата 24.02.2016 Размер 442.55 Kb. Тип Урок

Глава IV. ТРУД (5 часов) Уроки 19-20 Тема урока ТРУД - ОСНОВА ЖИЗНИ Дата урока Тип урока Ознакомление с новым материалом Цель урока Создать условия для раскрытия роли и значения труда в жизни человека, способствовать воспитанию культуры труда и уважительного отношения к нему Образовательные ресурсы • Презентация «Труд основа жизни» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://prezentacii.com/obschestvoznanie/1916- trud-osnova-zhizni.html План урока Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает Личностно значимая проблема «Любая работа должна приносить удовлетворение» (народная мудрость) Методы и формы обучения Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная Основные понятия Благотворительность, меценат, спонсор, материальное изделие Планируемые результаты Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научить­ся: работать с текстом учебника; высказывать собственное мне­ние, суждения Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; исполь­зуют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий Выражают устойчи­вый учебно-познава­тельный интерес к но­вым общим способам решения задач ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Этапы урока Время(мин) Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организа­ции со- взаимо- действия на уроке Универсальные учебные действия (УУД) Формы контроля 1 2 3 4 5 6 7 8 I. Моти­вация к учеб­ной дея­тельно­сти 2 Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изучаемого материала Создаёт условия для возникновения у обучающих­ся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися Слушают и об­суждают тему урока, обсужда­ют цели урока и пытаются са­мостоятельно их формулировать Фрон­ тальная работа Личностные: понима­ют необходимость уче­ния, выраженного в преобладании учебно­познавательных моти­вов и предпочтении со­циального способа оценки знаний. Регулятивные: само­стоятельно формули­руют цели урока после предварительного об­суждения II. Акту­ализация знаний 7 Беседа Организует беседу по вопросам: Что такое труд? Зачем человек трудится? Что дает человеку труд? Какой бывает труд? Приведите примеры Аргументиро­ванно отвечают на вопросы, рассуждают, вы­сказывают соб­ственное мнение Фрон­ тальная работа Познавательные: осу­ществляют поиск необ­ходимой информации. Коммун икативн ые: высказывают собствен­ное мнение; слушают друг друга, строят по­нятные речевые выска­зывания Устные ответы III. Изу­чение нового матери­ала Презентация «Труд-основа жизни». Работа с тек­стом учебника, с. 74-79. Задания в ра­бочей тетради, №1,2, с. 46-47. Работа с тер­минами. Анализ ситуа­ции (Приложе­ние). Объяснение смысла посло­виц Рассмотрите рисунки (с. 76). Ответьте на вопросы: Что является материальным изделием, а что услугой? Почему считают, что труд является источником всякого богатства? Как оценивается труд работника? Организует самостоятельную работу, проводит выборочный контроль. 2. Устные ответы. Организует работу по изучению новых терминов (спонсор, меценат): Как человек посредством труда богатеет? Может ли он стать бедным? Что такое богатство? Знаете ли вы, кто такой меценат? Кто такой спонсор? Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Организует самостоятельную работу по изуче­нию нового материала, определяет задание: вы­берите из текста антонимы, характеризующие труд людей разных профессий. Кому и зачем нужна благотворительность? Только ли богатые могут быть милосердными? Организует работу над текстом и последующую беседу по вопросам: Кого можно считать бедным, а кого богатым? Каковы причины бедности? Делит учащихся на группы, организует работу по разбору пословиц 1. Знакомятся с новой информа-цией, задают уточ- няющие во­про-сы, обсуж­дают новую ин­формацию. 2. Знакомятся с новыми мате­ риалом, рассмат­ ривают рисунок, отвечают на во­ просы, высказы­ вают собствен­ ную точку зре­ ния. 3. Читают текст, рассматривают иллюстрацию в учебнике, отве­ чают на постав­ ленные вопросы. 4. Отвечают на вопросы, работают со словарем. Читают и ана­лизируют текст, отвечают на во­просы. Разбирают по­словицы, опре­деляют их смысл 1. Инди­ видуаль­ ная ра­ бота. 2. Инди­ видуаль­ ная, фрон­ тальная работа. 3. Инди­ видуаль­ ная ра­ бота. 4. Инди­ видуаль­ ная, фрон­ тальная работа. Фрон­тальная работа. Груп- повая ра­бота Коммун икативн ые: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни­кативных и познава­тельных задач;ставят вопросы, обращаются Личностные: оцени­вают жизненные ситуа­ции Регулятивные: опреде­ляют последовательность промежуточных целей с учётом конечного ре­зультата; составляют план и последователь­ность действий. Познавательные: рас­познают объекты и их понятия, выделяют су­щественные признаки; строят рассуждения и обобщают получен­ную информацию за помощью; формули­руют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество Устные ответы. Устные ответы IV. Пер­вичное осмысле­ние и за­крепле­ние изу­ченного 7 Задания в рабо­чей тетради, № 5, 6, 7, с. 49-50 Определяет задания, нацеливает на самостоятель­ную работу, организует контроль Выполняют за­дания в рабочей тетради Индиви­ дуальная работа Познавательные: са­мостоятельно осущест­вляют поиск необходи­мой информации. Регулятивные: ориен­тируются в учебнике и рабочей тетради Проверка выполне­ния зада­ний V. Итоги урока. Рефлек­сия 5 Обобщение полученных на уроке све­дений Проводит беседу по вопросам: Важно ли человеку знать, что его труд приносит пользу? А всякий ли труд приносит удовлетворение? Обучение в школе - это труд ученика, какую пользу приносит такой труд? Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке Фрон­ тальная работа Личностные: понима­ют значение знаний для человека. Регулятивные: прогно­зируют результаты уровня усвоения изу­чаемого материала Оценива­ние уча­щихся за работу на уроке Домаш­нее за­дание 2 § 9. Задания в рабочей тетра­ди, № 3,4, 8, с. 47, 48, 50 Конкретизирует домашнее задание Записывают домашнее задание Индиви­ дуальная работа Приложение Притча «Два богача» Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых - я хвалю и умиляюсь. Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко. Возьмем мы Катьку, - говорила баба, - последние наши гроши на нее пойдут, - не на что будет соли добыть, похлебку посолить. А мы ее... и не соленую, - ответил мужик, ее муж. Далеко Ротшильду до этого мужика И.С.Тургенев Уроки 16-17 Тема урока ТРУД И ТВОРЧЕСТВО Дата урока Тип урока Комбинированный Цель урока Создать условия для формирования представлений о сущности человеческой деятельности и процессе творчества Образовательные ресурсы • Презентация «Труд и творчество». - Режим доступа : http://nsportal.ru/shkoIa/obshchestvoznanie/library/prezentatsiya-k- uroku-obshchestvoznaniya-v-6-klasse-trud-i-tvorches План урока Трудовая деятельность человека. Мастер и ремесленник. Что такое творчество. Творчество в искусстве Личностно значимая проблема «Высота культуры всегда стоит в прямой зависимости от любви к труду» (М. Горький) Методы и формы обучения Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, фронтальная Основные понятия Творчество, духовные ценности, материальные ценности Планируемые результаты Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД Научатся: определять значение труда в жизни человека. Получат возможность научить­ся: работать с текстом учебника; высказывать собственное мне­ние, суждения Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных по­зиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль Выражают адекватное понимание причин ус- пешности/неуспешности учебной деятельности ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Этапы урока Время (мин) Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организа­ции со- взаимо- действия на уроке Универсальные учебные действия (УУД) Формы контроля 1 2 3 4 5 6 7 8 I. Моти­вация 2 Эмоциональ­ная, психоло- Создаёт условия для возникновения у обучающих­ся внутренней потребности включения в учебную Слушают и об­суждают тему Фрон­ тальная Личностные: понима­ют необходимость уче- 1 2 3 4 5 6 7 8 к учеб­ной дея­тельно­сти гическая и мо­тивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися урока, обсуж­дают цели урока и пытаются са­мостоятельно их формулировать работа ния, выраженного в преобладании учеб­но-познавательных мо­тивов и предпочтении социального способа оценки знаний. Регулятивные: само­стоятельно формули­руют цели урока после предварительного об­суждения II. Акту­ализация знаний 7 Обсуждение эпиграфа к уроку Организует обсуждение эпиграфа: Ветерок спросил, пролетая: Отчего ты, рожь, золотая? А в ответ колоски шелестят: Золотые руки растят! Е. Серова - О каком человеке можно сказать, что у него руки золотые? Аргументиро­ванно отвечают на вопросы, рас­суждают, выска­зывают собст­венное мнение Фрон­ тальная работа Познавательные: осу­ществляют поиск необ­ходимой информации. Коммуникативные: высказывают собствен­ное мнение; слушают друг друга, строят по­нятные речевые выска­зывания Устные ответы III. Изу­чение нового матери­ала 17 Презентация «Труд и творче­ство». Работа с тер­минами. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию. Организует работу П£к$5учению новых терминов (творчество): Что такое творчество? Кого мы можем назвать творческими людьми? Что такое культурные и материальные ценности? Приведите примеры. Знакомятся с новой инфор­мацией, задают уточняющие во­просы, обсуж­дают новую ин­формацию. Знакомятся с новыми терми­нами, работают со словарем. Инди­видуаль­ная работа Инди­видуаль­ная, фрон­тальная работа Личностные: опреде­ляют внутреннюю по­зицию на уровне поло­жительного отношения к образовательному уч­реждению; понимают необходимость учения, выраженного в преоб­ладании учебно-позна­вательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний. 2. Устные ответы. 1 2 3 4 5 6 7 8 Задание в ра­бочей тетради, № 1, с. 51. Работа с до­полнительным материалом (Приложение 1). Работа с ил­люстрациями учебника, с. 84, и рубрикой «Картинная га­лерея», с. 86. Знакомство с биографиями и творчеством великих художников В. М. Васнецова и М. А. Врубеля (Приложение 2) Организует самостоятельную работу, проводит выборочный контроль. Нацеливает учащихся на работу по изучению до­полнительного материала и его обсуждению. Организует обсуждение иллюстраций учебника, проводит беседу по вопросам: Можно ли назвать эти произведения шедеврами, творениями мастеров? Почему многие произведения искусства древних мастеров безымянны? Что важнее было для мастера: передать красоту и дать возможность людям ею насладиться или уве­ковечить свое имя? Приведите примеры произведений искусства рос­сийских мастеров. Что означают следующие выражения: «отнять у людей красоту», «бережно относиться к труду мастеров»? Самостоятель­но выполняют задание в рабо­чей тетради. Читают и ана­лизируют текст, отвечают на во­просы. Рассматрива­ют иллюстрации и репродукции картин, знако­мятся с биогра­фиями и твор­чеством В. М. Васнецова и М. А. Врубеля Инди­видуаль­ная ра­бота. Фрон­тальная работа. Фрон­тальная работа Регулятивные: оцени­вают правильность вы­полнения действия на уроке; используют предложения и оценки- для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: ста­вят и формулируют проблемы; самостоя­тельно создают алго­ритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммун икативн ые: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуни­кативных и познава­тельных задач; ставят вопросы; обращаются за помощью, формули­руют свои затруднения 3.Задание в рабочей тетради. Устное задание. Устные ответы IV. Пер­вичное осмысле­ние и за­крепле­ние изу­ченного 7 Задание в рабо­чей тетради, № 5, с. 53 Определяет задание, нацеливает на самостоятель­ную работу, организует контроль У i Выполняют за­дание в рабочей тетради Индиви­ дуальная работа Познавательные: са­мостоятельно осущест­вляют поиск необходи­мой информации (из материалов учебни­ка, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: ориен­тируются в учебнике и рабочей тетради Проверка выполне­ния зада­ния 1 2 3 4 5 б 7 8 V. Итоги урока. Рефлек­сия 5 Обобщение полученных на уроке све­дений Проводит беседу по вопросам: Назовите людей, о которых вы бы сказали: «У них “золотые руки”». Почему вы выбрани этих людей? Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке Фрон­ тальная работа Личностные: понима­ют значение знаний для человека. Регулятивные: прогно­зируют результаты уровня усвоения изу­чаемого материала Оценива­ние уча­щихся за работу на уроке Домаш­нее за­дание 2 § 10.Задание в рабочей тет­ради № 6, с. 54-57 Конкретизирует домашнее задание Записывают домашнее задание Индиви­ дуальная работа