Требования к современному уроку в рамках стандарта второго поколения Бубенцова Татьяна Николаевна

Требования к современному уроку в рамках стандарта второго поколения

• Бубенцова Татьяна Николаевна,

• учитель биологии.

Требования к современному уроку:

• - воспитательные;

• - дидактические;

• - психологические;

• - гигиенические.

1. Воспитательные требования к уроку:

• формирование научного мировоззрения, любви к родине, высших моральных качеств, трудолюбия;

• формирование эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения с жизнью;

• формирование активного отношения к жизни;

• формирование высокой гражданственности.

2. Дидактические требования к уроку:

• четкая организация проведения урока, рациональное использование каждой минуты;

• правильная постановка перед учащимися цели и конкретных задач урока;

• каждый элемент /структуры /урока - это определенный шаг к достижению общей дидактической цели задачи;

• структура /урока /должна связываться с его методикой, она должна быть гибкой и учитывать, как методы влияют на результат урока;

• обеспечение познавательной активности детей на уроке, рациональное сочетание словесно-наглядных, практических методов с проблемными;

• связь данного урока с предыдущим;

• вооружение учащихся новыми способами выполнения действий; формирования на их основе навыков и умений;

3. Психологические требования к уроку :

• учитель должен всесторонне изучать и учитывать на уроке психологические особенности каждого ученика;

• психологическое состояние учителя и учащихся влияет на результаты урока;

• на результаты урока влияет отношение учащихся к знаниям, учениям;

• все требования должны быть разумными, проверенными, доступными для школьника;

• учитель контролирует точность, тщательность и своевременное выполнение учащимися каждого требования, все это должно сочетаться с педагогическим тактом и уважением к детям.

4. Гигиенические требования к уроку :

• соблюдение температурного режима, норм освещения;

• учитель должен следить, чтобы дети не переутомлялись ни физически, ни умственно; не должно быть однообразия в учебной работе, должно быть чередование слушания с практическими работами.

Критерии результативности урока

• Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

• 2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

• 3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

• 4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока ) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

• 5. Учитель эффективно (адекватно цели урока ) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

• 6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

• 7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

• 8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

• 9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока .

10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

• 10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

• 11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке , создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

• 12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)