Тема «Путь в профессию» Цель
|
|
 Скачать 73.23 Kb.
|
|
Тема «Путь в профессию» Цель: активизация процесса формирования психологической готовности учащихся к профессиональному самоопределению; творческое самораскрытие участников и повышение их компетентности в области социальной адаптации в процессе поиска работы. Оборудование: песочница, фигурки. Ритуал приветствия. Ведущий предлагает по кругу называть свое имя, и на ту букву, с которой начинается имя участника назвать профессию. Например, Света и профессия - селекционер, слесарь, следователь и т.д. Упражнение № 1. «Автопортрет» Цель: в шутливой форме повысить у игроков способность соотносить внешние характеристики и образы людей с различными профессиями. Инструкция. Все участники выбирают среди фигурок ту, что более всего напоминает им себя, свою будущую профессию. Ведущий быстро собирает фигурки в мешочек или коробочку и демонстративно их перемешивает, как бы показывая, что ему не важно кто что выбрал. Тут же ведущий раздает игрокам фигурки, но уже в случайном порядке. «Посмотрите внимательно на фигурку, постарайтесь понять, что она означает, определите, профессию, которая, на ваш взгляд, больше всего соответствует выбранной фигурке. После этого фигурку передайте соседу справа, а от соседа слева возьмите новую фигурку и проделайте то же самое. Если Вы получите собственную фигурку, то также подберите к ней профессию… Таким образом, все фигурки должны пройти круг. Профессии могут повторяться». Пояснение. Опыт показывает, что упражнение проходит весело, а игроки слушают ведущего достаточно заинтересованно. Ни в коем случае нельзя тут же спрашивать, чья это фигурка, да еще вручать её автору, т.к. обычно над изображениями смеются и далеко не каждый может чувствовать себя при этом уверенно. Фигурки после упражнения просто кладутся на стол, и ведущий предлагает игрокам самим найти свои автопортреты. Будет лучше, если ведущий сам выберет свой автопортрет из фигурок и поиграет вместе с игроками. Это даст ему возможность при подведении итогов начать со своего собственного изображения, ведь лучше, когда начнут смеяться сначала над самим психологом, даже если такой смех бывает очень добрым и дружеским. В данной игре каждая фигурка – это своеобразная проекция участников своего представления о себе, а шутливое соотнесение фигурок с профессиями – это еще один шаг к пониманию образа профессионала. Упражнение № 2. «Выбор» Цель: ориентирование на осознание необходимости получения участниками профессионального образования. Занятие настраивает на самопознание. Участники, моделируя ситуации, учатся и приобретают навыки рефлексии. Теоретическое вступление. Сегодняшний деловой и профессиональный мир остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях в связи с поиском, планированием, выбором и устройством своей профессиональной карьеры. Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо принять в подростковом возрасте. Характерные для юношеского возраста психологические особенности – повышенное внимание к своему внутреннему миру, попытки разобраться в себе, своих переживаниях и мыслях, в своих отношениях к миру и другим людям, застенчивость, нередко встречающееся обостренное чувство одиночества – актуализируются на фоне важнейшей для старшеклассников проблемы – профессионального самоопределения, которое неразрывно связано с личностным самоопределением и самореализацией. Поэтому с особенной силой юношей и девушек тревожит целый спектр животрепещущих вопросов, относящихся к сфере профессионального самосознания. Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастами. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самопознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения и самопознания, проектирования себя в профессии. Люди, стоящие на пороге профессионального выбора, обладают особым психологическим настроем к самопознанию. Для них характерны: стремление разобраться в себе, оценка своих возможностей в современном мире, в том числе и в профессиональном стремлении оценить, какие условия могут способствовать, а какие мешать вхождению в мир профессии. Выбор профессии только тогда будет верным, когда он осознан, самостоятелен и когда ему предшествует большая кропотливая работа по самопознанию и изучению мира профессий. Удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем и усиливает удовлетворенность жизнью. Адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор. Ход игры в песочном мире. Представьте себе, что вы находитесь в незнакомом городе без друзей, родителей, родственников. У вас нет жилья, работы, но есть деньги, совсем немного, на первое время… Вам необходимо выработать алгоритм действий, сделать выбор, для того чтобы выжить. Я дам подсказку. Вам нужны деньги, и вы их можете получить за работу, но у вас нет образования… Необходимо в песочнице ответить на вопросы: В каком городе или даже стране вы находитесь? Какое у вас время года? Что вы будете делать? Каковы ваши действия? Что вы умеете делать? (Составьте список видов работ.) Что будет потом? Рефлексия. Упражнение № 3. Что поможет мне учиться (работать) Цель: мотивация учебной (трудовой) деятельности. Инструкция. Участникам предлагается построить песочную картину на тему: «Что помогает мне учиться (работать)». Для подготовки предварительно обсуждаются следующие утверждения. Эти утверждения необходимо проранжировать от 0 до 5 баллов. Также к этому утверждению подобрать символическую фигурку. -Я умею планировать свое время и быть организованным; -Я представляю, где и у кого могу получить помощь; -Я умею заботиться о своем здоровье; -Я умею находить плюсы в трудной ситуации; - Я знаю, что я уже умею делать, а чему мне еще надо учиться; -Я знаю, что могу рассчитывать на помощь друга. Рефлексия. Участники отвечают на вопрос, что же им все-таки поможет учиться (работать). Упражнение № 4. «Дорожная карта» Цель: осознание промежуточных этапов и возможных путей достижения своей профессиональной цели. Инструкция. Сформулируйте свою профессиональную цель. Например: поступление в конкретный вуз; конкретное профессиональное достижение; устройство на работу и т.д. Выберите фигурки, символизирующие вашу цель. Расположите их вверху карты в песочнице (конечная остановка вашего пути). Внизу карты разложите фигурки, символизирующие ваше положение сейчас. Продумайте промежуточные остановки, т.е. те подцели, которые помогут вам достичь главную цель. Рефлексия. Что я узнал о себе нового? Упражнение № 5. Басня «Лебедь, Рак и щука» Цель: устранение профессионального диссонанса, внутриличностного конфликта, сформированным несоответствием внутренних структур личности: самооценкой, мотивами, потребностями («по формуле профессии «Могу-хочу-надо»). Теоретическое вступление. «Формула профессии «Хочу-могу-надо». Хочу - пространство желаний, интересов, стремлений. Могу - пространство способностей, талантов, состояния здоровья. Надо - пространства запросов от рынка труда, социально-экономические проблемы региона, тенденции в развитии мировой экономики. Оптимальный выбор профессии лежит на пересечении трех пространств (рисуются три круга, взаимно пересекающиеся). Три отдельных друг от друга круга символизируют профессиональный диссонанс - как вид внутриличностного конфликта. Инструкция. Участники инсценируют притчу в песочнице во время ее чтения, затем обсуждают, отвечая на вопросы ведущего. Как вариант, можно басню инсценировать. Однажды Лебедь, Рак и Щука Везти с поклажей воз взялись, И вместе трое напряглись; Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу! Поклажа бы для них казалась и легка: Да Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду. Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам; Да только воз и ныне там. Мораль Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука. Обсуждение. Как чувствовали себя участники в разных ролях. Упражнение № 6. «Сказка про зайца» Цель: проективное и метафорическое исследование участниками понятия «профессиональная роль»; выяснение последствий занятия чужой профессиональной роли. Инструкция участникам. Сейчас я расскажу вам начало сказки, продолжение которой вам нужно придумать самим и рассказать в песочнице. На зиму зайцы меняют свою шкурку. Для этого они приходят на склад, сдают свою летнюю (серую) и берут взамен белую, более пушистую и теплую. Однажды зайцу не хватило новой шкурки, и кладовщик сжалился над ним и дал лисью, чтобы заяц не замерз… Что произошло дальше? Обсуждение результатов. Что происходит с людьми, когда они начинают выполнять чужую (не свою) профессиональную роль? Упражнение № 7. «Мои профессиональные желания» (метод «Незаконченное предложение») Цель: осознание своих профессиональных желаний; установление связи своих проф. желаний с предлагаемыми местами работы или учебы; овладение навыками самодиагностики. Инструкция: психолог зачитывает начало предложения. Участники заканчивают их. Я вижу свою профессиональную цель в том, что…
Ритуал прощания. Что нового я узнал о себе? |