Шиляева Лидия Николаевна
|
|
 Скачать 54.7 Kb.
|
|
«Формирование исследовательской деятельности как средство развития познавательного интереса учащихся» Шиляева Лидия Николаевна учитель биологии МОУ Мирнинской средней общеобразовательной школы Оричевского района Кировской области Экологическое образование и воспитание через учебно-исследовательскую деятельность — взаимообусловленный процесс. С одной стороны, сама исследовательская деятельность базируется на компонентах экологической культуры, с другой — в результате этой деятельности происходит повышение эффективности экологического воспитания и образования. Исследовательский подход — один из способов познания человеком окружающего мира. Этот подход имеет четко установленные и принятые в научном мире черты, которые позволяют считать работу исследовательской. Главная наша задача — не выявлять одаренных детей, а помочь ребятам сформировать представление о глобальности и актуальности того или иного рассматриваемого вопроса, предоставить им возможность участвовать в исследованиях и получать практические навыки, а также научить проведению и написанию исследовательской работы Предлагаемые темы подбираются таким образом, чтобы рекомендуемые методики и литература были доступными и понятными учащимся. Теоретические исследования направлены на самостоятельную работу учащихся с литературой. Основными формами исследовательской деятельности является непосредственное наблюдение за природными объектами, выполнение определенных экспериментов. Составление отчетов о работе развивает умения анализировать, делать выводы. Тема «Класс Насекомые. Отряд Перепончатокрылые. Муравьи» изучается в курсе биологии в 7 классе в зимнее время и только теоретически. Изучение жизни муравьёв – полезное и необычайно интересное дело. Их можно назвать идеальным исследовательским объектом, найти муравейник несложно. Внимательный взгляд обнаружит в лесу муравьиную дорогу или муравья, который тащит хвоинку или гусеницу, - удивительно интересно наблюдать за ними. Цель: Углубление и расширение знаний и умений, а так же отработка умений работать с живыми объектами через практическую деятельность. Методические советы организаторам по проведению работ с муравьями:
Практика показывает, что наиболее сложный этап в самостоятельной работе учащихся – подведение итогов и обобщение всех собранных на экскурсии материалов. Вот почему после экскурсии желательно проработать с каждым звеном индивидуально, помочь ребятам проанализировать полученные данные, научить оформлять, делать выводы. При работе с муравьями необходимо соблюдать правила безопасности.
Проект «Жизнь муравьиной семьи». Цель – изучить жизнь, состав муравьиной семьи, и профессии ее членов. Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, лупа, пробирки, вата, линейка, синея лакмусовая бумага, пинцет. Для проведения исследований ребятам предлагалось понаблюдать за поведением муравьев, внимательно рассматривая купол муравейника. Затем дети отлавливали по 5 особей муравьев, занимающихся различной деятельностью, рассматривали их размеры, форму тела, особенности строения. Данные заносили в таблицу. Затем исследователи наблюдали за поведением муравьев при различных раздражающих факторах, при тревоге. Проект «Наблюдение за питанием муравьев» Цель: - изучить способы питания муравьев, состав корма, пронаблюдать симбиоз между муравьями и тлёй. Особое внимание надо обратить на недопустимость вытаптывания муравьиных троп. Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, лупа, рулетка, пробирки, вата. Учащиеся определяют основные направления движения муравьев, подсчитывают количество троп, определяют их протяженность. Наблюдают за ношей муравья, сравнивают с размерами самого муравья. Устанавливают, чем питаются муравьи. Данные заносят в таблицу. Делают расчеты о часовом, суточном, недельном, месячном рационе питания муравьев, на основе сделанного заключения формулируют вывод о роли муравьев в лесу. Изучают видовой состав растений, произрастающих в близи муравейника и участие муравьев в распространении семян. Наблюдают за колониями тлей, и взаимоотношении муравьев с ними. Проект « ОПИСАНИЕ ФОРМЫ И РАЗМЕРОВ НАДЗЕМНЫХ МУРАВЬИНЫХ ГНЕЗД». Цель: - познакомить учащихся со строением муравьиных гнезд, научить измерять объемы надземной части муравейника, научить производить подсчет количества строительного материала, познакомить с типами муравейника, Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, рулетка, пинцет. Ребята измеряют размеры муравейника, определяют форму купола, измеряют крутизну склона, данные заносят в таблицы, перемещают муравья из одного муравейника в другой, наблюдают за поведением, отмечают на карте- схеме характер повреждения муравейника и их характер. Проект « ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИДА МУРАВЬЕВ». Цель: - научить учащихся работать с живыми объектами, продолжить навыки работы с определителем, познакомить с видами муравьев. Оборудование: дневник наблюдений, карандаш, лупа, вата, пробирки, бинокуляр. Учащиеся помещают в пробирки различные особи для определения, рассматривают объект, выясняют, к какому виду относится данный представитель, зарисовывают муравья, описывают, собирают коллекцию. Вовлекая детей в мир проблем охраны природы, я стараюсь заронить в их души капельку ответственности за всё, что их окружает, сопереживать ко всему живому. Деревья, травы, цветы - это всё живое, с ними можно говорить общаясь, чтобы ребята проникли душой в моральный принцип: «То, что нами не создано, не должно быть нами разрушено!».Необходимость охраны природы вначале воспринимается больше чувствами, чем разумом. Воздействие на чувствительный мир ребёнка позволяет вызвать у ребят горячее желание охранять мир растений, познать его тайны жизни, принимать самому участие в деле охраны природы. Знания, полученные в школе, реализовать в жизненный опыт. 
|