Разработка урока-мастерской по литературе в 6 классе «в сердце все человеческое богатство» (по рассказу а. П. Платонова «корова»)
|
|
 Скачать 70.63 Kb.
|
|
ИМЦ НУРЛАТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ МОУ «НУРЛАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» РАЗРАБОТКА УРОКА-МАСТЕРСКОЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6 КЛАССЕ «В СЕРДЦЕ ВСЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ БОГАТСТВО» (ПО РАССКАЗУ А.П.ПЛАТОНОВА «КОРОВА») Разработала учитель русского языка и литературы Ι кв. категории ШАРАПОВА ХАЛИДА РАФИКОВНА Нурлат 2009 «В сердце все человеческое богатство» Урок – мастерская по рассказу А.П.Платонова «Корова» Халида ШАРАПОВА, учитель Ι квалификационной категории средней школы №1 г. Нурлат Цель «Мастерских» - научить людей мыслить творчески и раскованно и самостоятельно выстраивать свое знание. Первый этап работы «Мастерской» - «индуктор» - мотивирует творческую деятельность каждого участника. Это обращение к ассоциативному и образному мышлению, обращение обязательно личностное и загадочное. Второй этап – работа с материалом, погружение в него: работа со схемами, моделями, текстом, иллюстрациями. Главное - на этом этапе должна произойти «деконструкция» материала, превращение его в некое подобие первобытного хаоса. Работа идет на уровне отдельных слов, звуков, обрывков. Из них потом выстраивается нечто новое. В ходе работы из текста выписываются отдельные слова и словосочетания – не более. Но это ключи к еще недостроенному дому. На основе этих обрывков пишется новый текст. Каждый пишет свое. Результаты могут быть совершенно неожиданные и различные, но в этом и заключается смысл. Работа с материалом сменяется непременной «социализацией». Каждый участник читает в группе свою работу, соотнося ее с тем, что получилось у других. Идет взаимообогащение, самокоррекция, поскольку никому не возбраняется что-то по ходу дела добавлять к уже написанному. Кульминация творческого процесса – «разрыв». Это озарение, новое видение предмета. Неожиданность. Появляется информационный запрос. На данном этапе нужна справочная литература, учебники, позволяющие ответить на возникшие вопросы. После индивидуальной проработки – новая «социализация» - взаимный пересказ того нового, что удалось узнать. Возникает полифоническое эхо, обогащение новыми для участников «Мастерской» знаниями. В ходе работы предлагается выделить главное. После такой проработки – этап творческий. Обычно пишется текст, сочинение на тему, которую на основе рассматриваемого материала каждый определяет для себя сам. Последний этап – «рефлексия» - самоанализ. Не привычные оценки «хорошо» или «плохо», а анализ движения мысли. Вашему вниманию предлагается урок литературы в 6 классе по рассказу А.П.Платонова «Корова» Цели урока: познакомиться с текстом рассказа «Корова», с его основными проблемами; обсудить проблему человека и окружающего мира; помочь детям почувствовать главное в рассказе: сострадание и любовь ко всему живому. Оборудование: портрет А.П.Платонова, выставка книг, иллюстрации к рассказу, мультимедиапроектор. План урока:
Ход урока Ι. Организационный момент ΙΙ. Опрос домашнего задания. Слайд 1. Портрет А.П.Платонова.. — На дом вам было задано написать мини-сочинение на тему «Как я буду жить и работать, чтобы принести пользу нашей Родине». Вы сейчас обменяйтесь, пожалуйста, друг с другом тетрадями внутри группы и выберете лучшее. (Учащиеся зачитывают лучшее сочинение в группе) — Повлияло ли на ваше сочинение знакомство с рассказом Платонова «В прекрасном и яростном мире»? (Ответы учащихся) ΙΙΙ. Разъяснение нового материала. — Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Андрея Платоновича Платонова и прочитаем рассказ «Корова» Слайд 2. Обложка рассказа А.П.Платонова «Корова» — Какие ассоциации возникают у вас при слове «корова»? (Ответы учащихся) — А сейчас посмотрите, пожалуйста, на слова и словосочетания, которые я выписала для вас из рассказа: Слайд 3. Серая степная корова; В гости приходил мальчик; Не скучай, твой сын выздоровеет; Все посохло и поникло; Уже плачет; Одинокий человек; У машиниста была забота о машине; Цену хорошую дали; Жарко и больно внутри; Она терпела и не понимала; Изуродованное туловище; Говядина; Польза и хорошо. — Попробуйте предположить сюжет рассказа. (Ответы учащихся) Чтение текста учителем (эпизод 1) — Мы познакомились с главными действующими героями рассказа. Слайд 4. Иллюстрация к рассказу. Портрет Васи. — Что вы можете сказать о жизни Васи, впечатлениях его детства? (Жизнь у него была трудная: в школу он ходит за семь километров, встает рано, помогает родителям, иногда выполняет обязанности путевого сторожа, когда отца нет. Жизнь бедна впечатлениями, он нигде еще не был, кроме колхоза, где учился, и станции. Через их полустанок проходят два поезда днем, а три поезда – ночью. Поэтому для него было событием, когда однажды поезд замедлил ход и молодой человек улыбнулся ему и сказал: « До свидания, человек! – и помахал на память рукой». Потом Вася долго помнил этого молодого человека: у Васи не было друзей, он был одинок.) — Что видит Вася каждый день из окон своего дома? Слайд 5. Иллюстрация к рассказу. Пейзаж. (Ребята обращаются к тексту: «На дворе стояла осень. Вокруг дома путевого сторожа простирались ровные, пустые поля, отражавшие и отшумевшие за лето и теперь выкошенные, заглохшие и скучные».) — Почему писатель переносит читателя в позднюю осень? (Автор будет рассказывать о печальном, поэтому и природа у него вызывает грусть. Это связано с жизнью мальчика. Чтобы показать, как однообразна жизнь Васи на этом полустанке. Даже природа не балует его.) — Почему Вася любил ходить в школу? (Вася любознательный, он хочет узнать мир) — Почему с «тревогой и радостью» он всматривался в поезда? (Вася надеялся, что самое интересное и главное у него впереди. «Ему казалось, что все страны и люди давно ожидают, когда он приедет к ним». Это вызывало в нем радость. Но поезда проносились мимо, много людей, чьи лица он видел в окнах вагонов, так и остались неузнанными. Это тревожило его.) — Платонов считал, что каждый человек рождается не зря, он нужен другим людям, а без него народ «неполный». Эта мысль получит свое продолжение в рассказе «Юшка». Чтение учителем текста (эпизод 2) — Почему автор подробно описывает работу машиниста, используя термины: тендер, балласт, бегунки, тормозные колодки? Слайд 6. Иллюстрация к рассказу. Паровоз, машинист. (Платонов любил машины, паровозы, эта любовь проявляется и у Васи.) — С какой цель автор использует олицетворения при описании паровоза? (Платонов уважал рабочего человека, желающего докопаться до сути любой вещи, до «сердца» любого устройства. Поэтому машины силой любви людей к ним очеловечены. Только сердечное отношение человека к паровозу принимает мальчик. Платонов мечтал о гармоничном соединении природы и техники, о примирении между ними. Это было сокровенной мечтой писателя.) — Объясните смысл слов машиниста: «Он с малолетства уже полный человек, а у него уже все впереди». Слайд 7. Слова машиниста. (Вася не встал в стороне, наблюдая трудную работу паровоза, а кинулся на помощь машинисту. Он трудолюбивый, добрый, отзывчивый, он в отношении к делу совсем как взрослый – «полный человек»). Чтение текста учителем (эпизод 3) — Платонов уверен, что человек, живя среди животных, растений, несет ответственность за них. Многие герои Платонова – люди гуманного сердца. (Уточняем значение слова гуманный.) — Что значила в жизни Васи корова? (Корова не только животное, дающие молоко, он относится к корове как к другу: «Днем и вечером к ней в гости приходил мальчик Вася рубцов, сын хозяина, и гладил ее по шерсти около головы».) — Все ли герои рассказа так же относились к корове? Сделайте расстановку действующих лиц по отношению к корове. Слайд 8. Расстановка действующих лиц (Предлагается после того, как учащиеся сделают свою расстановку действующих лиц.) Вариант 1.  Вариант 2. Корова    Вася мама папа сын-теленок машинист — Как Платонов изображает горе коровы? («Корова ничего не ела; она молчала и редко дышала,……, чтобы обессилить себя и свое горе») — Почему автор так тонко чувствует состояние бессловесного существа? (Только человек может понять немое горе растений и животных. В этом его обязанность.) — «В сердце все человеческое богатство», - убежден автор. Докажите, что это сказано о Васе. Слайд 9. Высказывание А.П.Платонова. (В отношении Васи к корове проявляются сердечность, доброта и понимание.) Чтение сочинения Васи — Вася пишет в сочинении: «Как я буду жить, я не знаю, не задумывался еще». Действительно ли он не знает, как будет жить? (Вася знает, как он будет жить и работать, и ответ на этот вопрос ему подсказала корова своим бескорыстным служением людям) ΙV. Закрепление. — Каков смысл названия рассказа? (Жизнь коровы явилась примером бескорыстного служения людям.) — В этом автор видит смысл существования всего живого на земле. Всякая живая душа: растение, животное, человек – достойна сердечного отношения, понимания, сочувствия. V. Подведение итогов. Выставление оценок. VΙ. Домашнее задание. 1. Прочитать самостоятельно рассказы Платонова «Юшка», «Любовь к Родине, или Путешествие воробья». 2. Написать сочинение-рассуждение «Над чем заставили меня задуматься рассказы А.П.Платонова» |