Программа деятельности детского общественного объединения следует предоставлять как модель совместной деятельности старшего вожатого и членов детского общественного объединения,

Программа деятельности детского общественного объединения следует предоставлять как модель совместной деятельности старшего вожатого и членов детского общественного объединения, отражающего процесс деятельности, воспитания и творческого развития в деятельности детского общественного объединения.

Содержание программы должно быть направлено на:

• Включение ребенка в социально-значимую деятельность.

• Создание условий для самореализации личности ребенка в рамках ДОО.

• Развитие мотивации личности к познанию и творчеству.

• Обеспечение эмоционального благополучия ребенка в ДОО.

• Приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям.

При написании программы необходимо учитывать:

• Наличии логики в изложении материалов.

• Возрастные особенности членов ДОО.

• Практическую значимость, технологичность программы (доступность для использования ее в педагогической практике.

• Структуру программы.

• Сроки реализации программы.

Программа

• описание модели будущей деятельности по одному или нескольким направлениям, ориентированной на достижение определенных результатов в будущем

Гумманизации

• Гумманизации

• Предполагает, что главная цель деятельности детского объединения – это развитие ребенка.

• Демократизации

• Создает предпосылки для развития активности и инициативы детей и взрослых.

• Дифференциации и индивидуализации

• Обеспечивает развитие каждого участника в соответствии с его способностями, интересами и возможностями.

• Непрерывности и комплексности

• Обеспечивает взаимосвязь ступеней и форм образования (от начальной школы к среднему звену) и воспитания детей и подростков.

• Развития

• Реализуется через деятельность каждого ребенка, его дела – участника детского объединения в зоне его ближайшего развития (под ближайшим развитием имеется в виду расхождение между реальным уровнем развития ребенка и его уровнем потенциального развития).

Структура программы

• ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

• ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

• СОДЕРЖАНИЕ

• ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ

• ПЛАН УЧЕБЫ АКТИВА

• ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ СОЦИАЛЬНЫМИ СТРУКТУРАМИ

• СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Т И Т У Л Ь Н Ы Й Л И С Т

• Управление образования администрации Княгининского района

• Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

• Княгининская средняя общеобразовательная школа

• Детское общественное объединение «СИМС»

• Согласована:

• Директор МБОУ КСОШ:

• ________________________

• «___» __________ 20__г.

• М.П.

• Программа деятельности

• детского общественного объединения

• «СИМС»

• Возраст детей: ______лет

• Срок реализации: ______ года

• Выполнила:

• ______________________________.,

• старшая вожатая МБОУ КСОШ,

• руководитель детского общественного

• объединения «СИМС»

• г. Княгинино

• ________ г.

Пояснительная (объяснительная) записка призвана кратко раскрыть цели деятельности детского общественного объединения, обосновать отбор содержания и логику последовательности его изложения.

• Пояснительная (объяснительная) записка призвана кратко раскрыть цели деятельности детского общественного объединения, обосновать отбор содержания и логику последовательности его изложения.

1.1.Введение

• В нем указываются:

• Полное наименование программы
• Ее авторство
• Сроки реализации (по этапам)
• Место реализации (на базе МБОУ…)
• Объяснение названия программы
• На какие программы опирается (районные, школьные, региональные, СПО-ФДО и др. уровней).

1.2.Участники программы

• Описание контингента участников, для которых предназначена программа:

• Учащиеся (описываются возраст, социальный состав, возрастные особенности, требования к участникам и др.)

• Педагоги, психолог, социальный педагог, родители.

1.3. Аналитическая часть

• Формулируется актуальность и значимость программы (т.е. проблема, которую решает программа) и варианты ее выявления.

• Для этого следует ответить на вопросы:

• «Почему возникла необходимость в написании программы?»

• «Почему решение данной проблемы – приоритетная задача?».

Аналитическая часть

• Описываются варианты выявления актуальности (проблемы) программы:

• либо через осмысление опыта уже проделанной работы, его анализ

• либо через результаты определенных исследований, потребностей детей и молодежи, родителей и педагогов.

Аналитическая часть

• Следует учесть социальный заказ – что хотят дети, родители; государственный заказ – Закон «Об образовании», федеральные, региональные законы, задачи, тенденции, установки районного управления образования, департамента образования и т.д.

Аналитическая часть

• Формы выявления проблемы:

• анкетирование, опрос, наблюдение, исследование, диагностика и т.д., деятельность детей, ее анализ, выявление педагогических проблем.

• Характеризуется опыт работы педагогического коллектива в указанном направлении.

1.4. Целеполагание

• Указывается цель программы и задачи.

• Цель и задачи должны быть

• конкретными

• реальными

• достижимыми

• Программа обычно содержит

• 1-2 основные цели и

• 3-7 уточняющие их задачи

Цель программы

• конкретный образ предполагаемого (ожидаемого) результата, который детское объединение может реально достичь к определенному моменту времени

Цель программы

• Цель возникает тогда, когда появляется проблема. Найти, «нащупать» проблему и означает определить цель деятельности (т.е. решение проблемы). Проблема – это разрыв между желаемым состоянием (идеальным образом) чего-то и его фактическим (реальным) состоянием

Задачи программы

• Частная цель или мини-цель. Это конкретизация цели, шаг на пути её достижения.

• Задачи разрабатываются

• для каждого направления программы

Целеполагание

• Чтобы правильно определить цели и задачи необходимо сделать несколько шагов:

• Шаг 1. Изучение социального заказа – определить место и роль детского объединения в воспитательной системе школы, поселка, города; изучить потребности ребёнка, семьи, общества в отношении детского объединения. Знакомство с программами деятельности детских организаций на уровне города, области, страны

Целеполагание

• Шаг 2. Предварительная психолого-педагогическая диагностика детского объединения и самодиагностика руководителя.

• Педагогу важно найти ответы на вопросы:

• «Чего хотят и что могут дети?»,

• «Чего хочет и что может он сам?»

Целеполагание

• Шаг 3. Выдвижение общих целей и задач.

• На этом этапе осуществляется выбор между «хочу» и «могу» и определяется что «надо» сделать

Целеполагание

• Шаг 4. Изучение специфики детского объединения (проведение диагностики) и индивидуальных особенностей её участников.

• В результате вы должны получить развернутую характеристику детского объединения с учетом возрастных и половых особенностей, где отражены ценностные ориентации детей, их интересы и увлечения, общественный и личный статус, проявление тех или иных свойств и качеств личности, семейная ситуация, успеваемость, положение в школе и т.д.

Целеполагание

• Шаг 5. Изучение условий, в которых будет реализовываться программа.

• Во-первых, условия связанные с особенностями и педагогическими возможностями базового для детского объединения учреждения.

• Во-вторых, условия, связанные с особенностями семейных взаимоотношений членов детской организации.

Целеполагание

• Правила формулировки целей и задач.

• Возможно два варианта формулировок:

• через глагольную форму (формировать, развивать)
• через существительную форму (формирование, развитие)

• В одном блоке целей и задач должны быть формулировки только одной формы: либо глагольные, либо через существительное

• Цели и задачи должны быть связаны между собой

• В ряде задач первыми будут стоять задачи более крупного масштаба, затем более мелкие

• Среди задач выделяются:

• задачи общие на весь период
• задачи по периодам (этапам) деятельности
• Достаточное количество задач от 3 до 7

Целеполагание

• Задачи должны быть:

• обучающими – развитие познавательного интереса, включение в познавательную деятельность, развитие мотивации к определенному виду деятельности, приобретение определенных знаний и навыков
• развивающими – развитие личностных качеств ребенка: способности, активности, самостоятельности, ответственности и др.
• воспитывающими – формирование гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и др.

• Необходимо конкретизировать заданный срок достижения цели. Календарный срок – это тот рубеж, когда необходимо дать ответ – достигнута ли цель.

1.5. Принципы

• Каждый принцип расшифровывается

1.6. Описание методов деятельности работы

• Краткое описание основных методов

• Методы упражнения – упражнения, треннинги, репетиции.

• Словесные методы – беседы, лекции, объяснение.

• Наглядный метод.

• Метод наблюдения.

• Исследовательский метод.

• Метод игры.

• Соревнование.

• Поручение.

• Убеждение.

• Поощрение.

1.7. Описание форм деятельности работы

• Краткое описание форм

• Социально – значимые дела

• Коллективно – творческие дела

• Социальные и творческие проекты

• Акции, рейды, операции

• Трудовые, тимуровские десанты

• Конкурсы, викторины, выставки, концерты, праздники

• Встречи, тематические дни

• Мастер – классы, творческие мастерские

• Деловые и ролевые игры

• Сборы актива, конференция

1.8. Система личностного роста

• Отражается система личностного роста членов объединения

• (заполнение мониторинг – карт: наблюдатель, участник, активист, организатор, лидер)

1.9. Прогнозируемые (ожидаемые) результаты и критерии их замера

• Предполагаемые результаты программы для ее участников, прогнозируемый социальный эффект. Это эффект, который мы хотим получить от детей в конце реализации программы.

• Необходимо, чтобы результаты перекликались с задачами программы и ее актуальностью.

• Количество ожидаемых результатов должно быть не меньше количества поставленных в программе задач.

1.10. Критерии оценки эффективности программы

• Что будут знать и уметь члены детских общественных объединений.

• Где они смогут продолжить обучение, расширить свои знания по профилю объединения, какие качества личности могут быть развиты у детей в результате полученных знаний и каким образом это определяется.

1.10. Критерии оценки эффективности программы

• Критерии оценки должны быть:

• Количественные

• Качественные

• Количественной оценкой эффективности программы будет количество различного рода мероприятий, проведенных и реализованных по данному направлению.

• Оценить качественную сторону эффективности программы можно с помощью мониторинга оценки:

1.11. Условия, необходимые для реализации программы

1.11. Условия, необходимые для реализации программы

• Информационно – методическое обеспечение

• Для разработки и реализации программы детское объединение имеет:

• Устав детского объединения

• Нормативно-правовую базу деятельности детского объединения (пакет документов обеспечения деятельности детского объединения и старшего вожатого)

• Программы СПО-ФДО, государственные, региональные, районные программы

• Пакет методик по изучению эффективности воспитательного процесса (результаты детей, педагогический анализ и т.п.).

• Организация и проведение педагогического совета, совещаний, семинаров педагогов по вопросам реализации программы; обмен опытом работы по данному направлению – обобщение и внедрение наиболее интересного опыта

• Создание банка разработок по реализации программы:

• - проектов, положений, сценариев мероприятий

• - диагностических методик

• - методических рекомендаций по данному направлению в помощь педагогам

• - наглядной агитации (стенды, плакаты, стенгазеты, оформление мероприятий и др.)

• - выставочных экспозиций (выставки методической литературы, выставки работ детей и др.)

• Информирование о деятельности детского объединения и о реализации программы в местной печати, местному радио и телевидению

• Анализ и обобщение итогов работы по программе деятельности детского объединения (летопись детского объединения, фотоальбомы и т.п.)

1.11. Условия, необходимые для реализации программы

• Материально – техническое обеспечение

• Кабинет старшего вожатого

• Оборудование: магнитофон, видеомагнитофон и др.

• Видео-, аудио- материалы

1.11. Условия, необходимые для реализации программы

• Финансовое обеспечение

• Собственные средства

• Добровольные родительские взносы

• Спонсорские разовые взносы

1.11. Условия, необходимые для реализации программы

• Кадры, специалисты, необходимые для реализации программы, с указанием Ф.И.О., должность, место работы:

• Вожатый

• Зам. директора

• Руководитель музея

• Психолог

• Директор

Содержание

• Этот раздел программы содержит описание форм, методов, с помощью которых предполагается реализовать цели и задачи.

• Обычно, исходя из задач, содержание программы разбивается на отдельные направления (подпрограммы, блоки), представляющие относительно самостоятельные части программы.

• Каждое направление, блок, раздел должен содержать:

• краткое его изложение (расшифровка)

• цель и задачи

• формы, методы, средства

• планируемые мероприятия и дела без сроков их проведения

Содержание

• Формы мероприятий: лекции, беседы, диспуты, походы, экскурсии и др.

• Формы дела: акции, операции, трудовые десанты, фестивали, вечера, различные КТД и проекты.

• Методы: игра, диалог, соревнование, поручение, убеждение, поощрение и др.

Содержание

• Этапы реализации программы.

• Обучающий

• срок - 09. – 12.2007г.

• Знакомства с программой – ее презентация. Изучение интересов, способностей детей для дальнейшей работы над программой.

• Распределение обязанностей, выбор ролей, создание новых групп, отрядов, организация органов самоуправления и др.

• Раскрывается сущность понятий направлений, актуальность и необходимость программы.

• Формы деятельности: беседа, диспуты, «круглые столы», сочиненья-раздумья, встречи, разведка дел, мониторинг и др.

Содержание

• Деятельностный

• срок – 01.2008г. – 05.2009г.

• Организация индивидуальной, групповой, массовой работы в различных ее формах (социально-значимые дела, проекты).

• В результате чего в личности формируются духовно-нравственные ценности, желание и готовность помочь сделать доброе для себя, других людей, природы, Отечества и др.

Содержание

• Заключительный

• срок – 09. – 12.2009г.

• Формирование умений самостоятельно находить общезначимое дело, проявлять себя в различных видах творчества.

• Ребята на данном этапе становятся инициаторами, активными организаторами различных дел по данным направлениям. У них развиваются организаторские способности, лидерские качества, инициатива.

• Проводится диагностика работы по программе, анализ и обобщение результатов.

Содержание

• Работа с семьей.

• Работа с педагогическими кадрами.

• Формы работы: педагогический совет, организация выставок методической литературы, встречи, совместное участие с детьми в проектах, мероприятиях, КТД

План реализации

• Описывается система действий

• по воплощению в жизнь замысла программы согласно таблице:

План учебы актива

Взаимодействие с социальными структурами

• Отображается схема взаимодействия детского объединения (старшего вожатого) через внутренний и внешний уровни взаимодействия

Взаимодействие с социальными структурами

• Внутренний уровень взаимодействия

Список литературы

• Список литературы, используемый старшим вожатым при написании программы и организации воспитательного процесса

• Список литературы, рекомендуемый для членов детского объединения и родителей

Список литературы

• Рекомендуется располагать материал в списке литературы для педагога в порядке:

• Акты государственных законодательных и исполнительных органов

• Делопроизводственная документация, статистические источники

• Периодическая печать, публицистика

• Научные труды.

• Внутри разделов расположение материала алфавитное.

• Нумерация записей сквозная по всему списку соответствующего раздела

Список литературы

• Обязательные элементы описания включают:

• Заглавие

• Сведения об авторе

• Место издания и год издания

• Количество страниц