Половое воспитание подростков с нарушением интеллекта в С(К)оу VIII вида. Выпускная квалификационная работа
|
|
 Скачать 1.09 Mb.
|
|
Глава 3. Особенности полового воспитания подростков с нарушением интеллекта 3.1. Изучение особенностей полового воспитания подростков с нарушением интеллекта Специфика детей с отклонениями в развитии определяет задачи их психолого-педагогического изучения: исследование детей с целью выявления причин их трудностей в обучении, нарушений поведения и социальной адаптации в целом. Выявление этих причин поможет найти индивидуальный подход к ребенку. При изучении полового воспитания подростков мы использовали методики, которые были отобраны с учетом принципов обучения по С.Д. Забрамной. Основной принцип, которым руководствуются — принцип социалистического гуманизма. Он заключается в том, чтобы вовремя создать каждому ребенку необходимые условия, при которых тот сможет максимально развить свои способности. Этот принцип обязывает глубоко и внимательно изучать ребенка, искать пути и средства для преодоления трудностей, встречающихся на его пути. Обязательным принципом в изучении детей является комплексность. Этот принцип обязывает учитывать при совместном обсуждении данные, полученные при обследовании ребенка всеми специалистами: врачами, дефектологами, психологами[53,70]. Важное значение имеет принцип всестороннего и целостного изучения ребенка. Он предусматривает исследование познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения. Учитывается также физическое состояние детей, которое может существенно влиять на формирование их умственных способностей. Говоря о целостности изучения, следует помнить, что психическое развитие ребенка не представляет собой простой суммы развития отдельных, изолированных способностей, поэтому нельзя делать заключение о ребенке только на основании исследования состояния его восприятия, памяти или других психических функций. Под целостностью изучения подразумевается обязательное сопоставление всех данных, полученных о ребенке: данных об особенностях отдельных психических процессов, эмоций, воли, поведения и физического состояния. Важное значение имеет принцип динамического изучения детей. Этот принцип означает, что при изучении важно учитывать не только то, что дети знают и могут выполнить в момент исследования, но и их возможности в обучении. В основе этого принципа лежит учение Л. С. Выготского об изучении «зоны ближайшего развития» детей, их потенциальных возможностей в обучении[58]. Мы отобрали методики с учетом возраста учеников, их психофизиологических особенностей.
(Разработан К. Маховер в 1946 году на основе теста Ф. Гудинаф) Цель исследования данной методики – выявление представлений о человеке мужского или женского пола через определение суммы половых признаков, изображенных в серии рисунков, выполненных подростками. Данное задание выполняется индивидуально. Перед подачей задания с подростком проводится небольшая беседа, построенная в форме «вопрос – ответ».
Инструкция:
- в одежде; 2. Нарисуй человека противоположного пола: - в одежде; Следует уточнять понятно ли задание подросткам с нарушением интеллекта. Время рисования не ограничено, дополнительные инструкции давать не желательно. При оценке следует учитывать изображение половых признаков человека своего пола и противоположного на двух рисунках. Оцениваются следующие параметры:
Ряд признаков, которые помогают оценить признаки половой идентичности: - Лицо – символ общения; ребенок, рисующий черты лица нечетно, имеет проблемы в общении, и напротив, если все черты лица прорисованы четко, это знак высокой заинтересованности. - Глаза – красивые глаза, длинные ресницы – признак эстетических наклонностей, женственности, у девочек – признак половой идентификации. - Губы – символ сексуальной сферы. Пухлые губы у девочки – признак половой идентификации. Критерии оценки рисунка
Цель: Для определения соответствия полового поведения и пола умственно отсталого подростка, а также с целью различения вариаций и отклонений поло-ролевого поведения был составлен опросник для воспитателей и учителей включавший вопросы, касающиеся:
Полоролевое поведение оценивают по 7 критериям. 1. Ролевые предпочтения в играх, то есть если роль соответствует полу (девочки — мамы, дочки, учительницы; мальчики — папы солдаты) — 1 балл, если не соответствует — минус 1 балл). 2. Выбор игр и занятий в соответствии с полом (вязание, шитье — девочки, спортивные состязания, конструирование — мальчики) — 1 балл, не соответствие — минус 1 балл, не выраженность маскулинного или фемининного поведения — 0.
Отдельно рассматривается параметр: Характер общения со взрослыми: ищет их внимания, тепла, что говорит об открытости ребенка, или же, наоборот, обладает аутичныи чертами. 3. Опросник для учащихся (7-10 классов.) Цель: получение информации относительно знаний учащихся в области половых отношений. Инструкция: прочитайте вопросы и ответе на них, выбирая один из вариантов (или сформулируйте свой ответ); отвечайте правдиво; анкеты не надо подписывать.
а) Ухаживание; б) Поцелуи; в) Секс; г) Другое.
а) Из телепередач б) Из чтения специальной литературы; в) Из разговора со сверстниками; г) От родителей; д) От учителей; е) Другие источники.
а) Из любопытства; б) Случайно; в) Быть как другие; г) Казаться взрослее; д) Под воздействием алкоголя, наркотиков, токсических веществ.
а) Да, нужен; б) Наверное, нужен; в) Затрудняюсь ответить; г) Наверное, не нужен; д) Не нужен.
а) Да; б) Нет.
Опросник разработан М. Куном и Т. Макпартлендом. Опросник используется для выявления роли гендерных характеристик в структуре Я - концепции. Инструкция: отвечайте так, как если бы вы отвечали самому себе. Пишите ответы в том порядке, в каком они приходят вам в голову, и не заботьтесь о важности ответов. Всего 20 ответов. Укажите, пожалуйста, ваш пол и возраст. Категории оценки:
Эти категории составляют содержание социальной идентичности испытуемых. Следующие категории рассматриваются как составляющие личностной идентичности:
Таким образом, отобранные нами методики помогут нам выявить: представления подростков с нарушением интеллекта о человеке мужского или женского пола через определение суммы половых признаков, изображенных в серии рисунков, выполненных самими подростками; определить соответствия полового поведения и пола подростка с нарушением интеллекта; получить информацию относительно знаний учащихся в области половых отношений, что позволит спланировать коррекционную работу, наметить план воспитательной работы.
В исследовании приняли участие 4 девочки и 2 мальчика седьмого класса МС(К)ОУ №83 г. Челябинска. Приведем анализ наших диагностических данных. Целью методики является выявление представлений подростков о человеке мужского или женского пола. Приведем анализ. Методика «Нарисуй человека своего и противоположного пола» Таблица № 1 Результаты исследования: выявление представлений о человеке мужского или женского пола
Рисунок №1 - Результаты исследования: выявление представлений о человеке мужского или женского пола.  Проанализировав результаты методики, мы пришли к выводу, что у данной группы подростков не достаточно сформировано представление о человеке своего и противоположного пола. Большинство испытуемых изобразили человека мужского и женского пола с одинаковой фигурой, что говорит о незнании подростков разницы между женской и мужской фигурами. Пять испытуемых нарисовали одежду в соответствии полом, у Сережи одежда мальчика и девочки одинакова без выраженных гендерных признаков. Все подростки нарисовали в своих рисунках прическу в соответствии с полом – у мальчиков короткие волосы и девочек длинные волосы. Всего два человека из шести выделили в своих рисунках вторичные половые признаки (грудь). Что свидетельствует о знании различий мужского и женского тела. Также у некоторых испытуемых в рисунках присутствуют другие признаки половой идентификации: красивые глаза, длинные ресницы, пухлые губы, четко нарисованное лицо, румянец. Проанализировав рисунок №1 можно сделать следующие выводы: 33% из 100% испытуемых изобразили фигуру человека в соответствии с его полом. Так же 33% из 100% изобразили вторичные половые признаки. 67% испытуемых из 100% изобразили другие признаки половой идентификации. 83% испытуемых из 100% изобразили одежду и аксессуары соответствующие полу. Все испытуемые нарисовали прическу в соответствии с полом изображаемого персонажа. Из полученных результатов методики можно сделать вывод: данная группа подростков имеет не достаточное количество знаний и представлений о различиях мужского и женского тела (не могут правильно изобразить мужское и женское тело). Методика «Исследование полоролевого поведения подростков с умственной отсталостью» Таблица №2 Результаты исследования полоролевого поведения подростков с умственной отсталостью
Целью данной методики является исследование полоролевого поведения подростков с умственной отсталостью. Самые популярные ответы
в – выбор игр и занятий не выражен (3человека)
б – отсутствие интереса к обнаженному телу (3человека) Рисунок №2 – Результаты исследования полоролевого поведения подростков с умственной отсталостью»  Анализируя ответы данной анкеты, можно сделать вывод:
есть роль соответствует полу подростка.
(мужественности).
внешности.
разделились поровну.
Опросник для учащихся (7-10кл) Таблица №3 Результаты исследований знаний учащихся в области половых отношений
Целью данной методики является выявление знаний учащихся в области половых отношений. Самые популярные ответы
в - секс
Вывод: анализируя ответы данной анкеты, следует сделать вывод о том, что:
Опросник «Кто я?» |