Педагогической деятельности учителя истории и обществознания
|
|
 Скачать 153.24 Kb.
|
|
Самоанализ педагогической деятельности учителя истории и обществознания МБОУ Екатериновской сош Хачатурян Натальи Михайловны. В самоанализе я попыталась расположить опыт своей профессиональной деятельности за прошедший 2011-2012 учебный год. В данном образовательном учреждении я работаю с 1990 г., по предмету – с 2001 г. Образование: РГПУ, исторический факультет; квалификация: учитель истории и социально – политических дисциплин. Основная педагогическая нагрузка: 2009-2010 учебный год - 21 час в неделю; 2010-2011 учебный год-21 час в неделю; 2011-2012 учебный год-21 час в неделю Проблема, над которой работает учитель (с 2007 г.): «Организация ученического исследования в процессе урочной и внеурочной деятельности по истории». Условия возникновения проблемы:
Актуальность и перспективность проблемы: обновление содержания исторического образования, повышение качества образования нацелено на приобщение учащихся к исследовательской деятельности как методу освоения новых знаний; организация ученического исследования способствует развитию личности учащегося, созданию субъективных отношений между учителем и учеником в образовательном процессе. Мотивирование поставленных задач:
Характеристика работы. Определение задач по предмету. Моё педагогическое кредо - «Личность формируется только в процессе деятельности» (А. Н. Леонтьев). Под этим я понимаю такое планирование и организацию учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Главной целью своей деятельностия ставлю не то, чему надо учить школьников, а то, чему их нужно научить. Свою деятельность ориентирую на формирование ЗУН, которые будут востребованы на едином государственном экзамене и в жизни. А в качестве результата учебно-воспитательного процесса - формирование способности к самообучению, достижению личностной ориентации, успешной социализации в обществе, активной адаптации и конкурентоспособности на рынке труда. Особенности моей педагогической деятельности:
В своей профессиональной деятельности руководствуюсь такими идеями, как гуманизация и демократизация педагогических отношений, саморазвитие, дифференциация и сотрудничество. Использую элементы технологий учителей - новаторов: Г.К. Селевко (саморазвивающее обучение); В.И. Маху (проблемное обучение); А.А.Окунев (система эффективных уроков) и др. Осуществляя отбор материала, использую теоретико–методологические подходы (цивилизационный, культурологический), которые содержат соответствующий воспитательный, эвристический и ценностно- мировоззренческий потенциал. Конструируя УВП, я осуществляю следующие действия:
Поставленные цели и задачи реализую за счёт:
Применяю различные организационные формы: фронтальные, групповые (парные), индивидуальные. Из средств обучения использую наглядные пособия: карты, картины, атласы, таблицы, диаграммы, компьютер. Провожу уроки в форме школьной лекции, эвристической беседы, лабораторного занятия, семинара, использую НФО: игровые технологии, учебные дискуссии, соревнования, круглые столы и др. Мотивацию провожу с учётом физических, психических, возрастных и индивидуальных особенностей, ориентирую школьников на способ добывания знаний, а не только на сами знания. Способы мотивации: убеждение, познавательные игры, создание ситуаций занимательности, нравственных переживаний, актуальности, оперативный контроль и др. Формирую познавательные мотивы, а это может осуществляться, если в основе этого процесса лежит активизация учебной деятельности школьников. Работая над познавательными мотивами, веду учеников к самоконтролю и самооценке через свои задания и вопросы. Мои ученики умеют: сравнивать, анализировать, обобщать, раскрывать причинно - следственные связи, делать выводы. Большое значение придаю закреплению учебного материала. Это позволяет выяснить, достигли ли мы цели урока, а также диагностировать, предупреждать, корректировать возможные «пробелы», неточности и облегчает домашнее задание, стимулирует познавательную деятельность. Осуществляю текущий, тематический и итоговый контроль: работа с разноуровневым раздаточным материалом, компьютерный урок, работа с документами, картой. Проверка «по горячим следам», «отсроченная проверка», «сюрпризная проверка», семинары. Провожу письменный контроль: самостоятельные работы, исторические диктанты, написание творческих сочинений, рефератов, составление планов, таблиц, схем. Современный урок позволяет использовать новейшие информационные технологии. Применение компьютера несет в себе освежающую новизну известных принципов обучения и воспитания таких как, принципы наглядности, деятельности, усиливает познавательные мотивы обучения, усиливает возможности учителя в постановке учебных задач, повышает эффективность усвоения нового учебного материала, способствует организации самостоятельной работы учащихся. Также я использую компьютер в качестве интеллектуального помощника при подготовке урока. Компьютер предлагает мне варианты решений основных задач, которыми предстоит заниматься на уроке. Это позволяет построить оптимальную стратегию проведения системы уроков и каждого урока вплоть до разработки плана предстоящего урока. Использование электронных пособий позволяет существенно повысить наглядность изложения материала и привлечь внимание учащихся к изучаемой теме. Урок становится более интересным, если учебный материал представлен на экране — в красках и со звуком. В этом случае процесс обучения делается более эффективным, поскольку активизируются все формы чувственного восприятия. Компьютерные варианты тестов позволяют повысить уровень усвоения знаний, стимулируют познавательную активность учащихся, способствуют формированию у них реальной оценки собственных знаний. Но я придерживаюсь мнения многих моих коллег о том, что никакие новшества не заменят вдохновенного Слова. Общение и диалог – это составляющие хорошего современного урока. Слово обеспечит понимание ценности созидательной силы, мысли и деятельности, даст ребенку представление о природе творчества, о возможности совместно участвовать в решении практических задач и ученика, и учителя. Ни один компьютер не передаст всю гамму ощущений, радости открытия, пережитых на уроке. Оно передаётся только Словом Учителя. Роль жеста, взгляда, интонации учителя и ученика приобретут особое содержательное, а не только внешнее значение. Велика и нравственная природа Слова! В. А. Сухомлинский писал: «Слово учителя - ничем не заменимый инструмент воздействия на душу воспитанника. Искусство воспитания включает в себя, прежде всего, умение говорить, обращаясь к человеческому сердцу». На своих уроках я обращаюсь к ученикам с искренностью и доверием, стараюсь понять точку зрения ученика. Каждый учащийся хочет быть участником общей работы, так как видит, что его мнение часто определяет ход урока. Поэтому и старается каждый быть искренним, хорошо подготовленным, эрудированным собеседником. Все свои уроки я провожу в форме доброжелательной, творческой, непринуждённой беседы. Считаю, что атмосфера такого духовного общения на уроках поднимает сам процесс обучения на высокий уровень творчества. Применяемые педагогические технологии:
Открытые уроки и мероприятия: Ø открытыйурок в 7 классе «Эпоха Петра Великого; Ø открытое мероприятие в 8 классе «Пасху весело встречаем!»; Ø открытый классный час в 8 классе «Конституция РФ» Результаты деятельности: Результаты участия в районных, областных, всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах
Самообразование и повышение квалификации: Ø с 17.12.2007 по 26.01.2008 прошла краткосрочное обучение в Ростовском областном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования по проблеме: «Деятельностный подход к освоению содержания школьного правового образования»; Ø с 03.12.2007 по 12.12.2007 прошла краткосрочное обучение в Южно-Российском региональном центре информатизации ЮФУ по программе «ИТ в деятельности учителя-предметника»; Øпрошла обучение в Таганрогском государственном педогогическом институте на ФПК и ППРО по программе: «Пользователь персонального компьютера» в июне 2010 года; Ø знакомство с опытом работы учителей истории по применению современных технологий обучения (М.Т. Студеникин «Современные технологии преподавания истории в школе», Е.Н. Кальмаева «Технология коллективного способа обучения», Э.Н. Абдулаев «История и развивающее обучение», О.Е. Морозова «Личностно ориентированный подход при изучении истории»); Ø изучение сборников нормативных документов по истории и обществознания (федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы по истории и обществознанию). Выступления на районном семинаре «Духовность возродит Россию»: Ø выступление «Духовно-нравственное воспитание важнейший компонент образовательного процесса». Выводы. Положительные результаты работы: 1. учащиеся показывают хорошие, близкие к максимально соответствующим их возможностям, результаты по итогам проверочных работ, экзаменов,ЕГЭ; 2. демонстрируют знания теоретических и практических основ предмета; 3. учащиеся являются призерами олимпиад, конкурсов различных уровней; 4. подтверждение устойчивых и постоянных успехов (учащиеся показывают положительную динамику по результатам учебно-воспитательной работы). Причины отсутствия интереса к предмету у определенной категории учащихся: 1. трудности понимания учебного материала; 2. низкий уровень учебного труда учащихся; 3. преобладание внеурочных интересов над учебными; 4. отсутствие семейно-бытовых условий для занятий, индивидуального подхода; 5. слабая организация самостоятельной работы; 6. неверие в собственные познавательные силы и возможности; 7. непонимание смысла изучения истории. Что планируется сделать в новом учебном году? Считаю задачами своей работы на 2012-2013 учебный год: - продолжить работу по совершенствованию системы образования в курсе истории и обществознания; - совершенствовать работу по подготовке к ЕГЭ, проводить мониторинг по выявлению качества знаний учащихся; - продолжить работу по обобщению и распространению передового педагогического опыта учителей; - активнее внедрять инновационные формы обучения в преподавании истории. |