Методические рекомендации по работе над альбомом «Читалочка»
|
|
 Скачать 37.37 Kb.
|
|
Методические рекомендации по работе над альбомом «Читалочка» Стимулирующие материалы: альбом, состоящий из 113 листов, на которых изображены буквы, слоги, слова, предложения; карточки с дублирующими буквами, слогами и подписями, фотографии.
1. Учим и запоминаем буквы: - мама, показывая букву рукой, выделяя её голосом; - мама берёт руку ребёнка в свою и действует вместе с ним, побуждая его показать букву и назвать её; - после того, как ребёнок с минимальной маминой помощью научился показывать и называть букву, предлагаем ему найти соответствующую карточку с данной буквой и наложить на её изображение в альбоме. Первый этап считается пройденным, когда ребёнок с минимальной помощью со стороны взрослого (или самостоятельно) показывает букву, называет букву, находит соответствующую карточку с данной буквой и прикладывает её на изображение в альбоме. 2. Учимся читать и запоминать слоги: - мама, показывая слоги рукой, произносит их, выделяя голосом; - мама берёт руку ребёнка в свою, и действует вместе с ним, побуждая его показать слог и назвать его; - после того, как ребёнок с минимальной маминой помощью научился показывать и называть слог, предлагаем ему найти соответствующую карточку с данным слогом и наложить её на изображение в альбоме. Второй этап считается пройденным, когда ребёнок с минимальной помощью со стороны взрослого (или самостоятельно) показывает слог, называет (читает) данный слог, находит соответствующую карточку и прикладывает её на изображение в альбоме. 3.Соотношение слов и картинок (читаем и понимаем смысл прочитанного слова). - мама показывает картинки и проговаривает слова; - мама берёт руку ребёнка в свою и действует вместе с ним, побуждая его показать в соответствующей последовательности картинки, и прочитать слова; - после того, как ребёнок с минимальной маминой помощью научился показывать соответствующую картинку и читать слова, предлагаем ему выложить данные слова из слогов; - закрепив на наглядном материале слова, мама побуждает ребёнка использовать их в повседневной жизни. Третий этап считается пройденным, когда ребёнок с минимальной помощью со стороны взрослого (или самостоятельно) показывает картинку, изображённую в альбоме, читает слова и выкладывает данные слова из слогов, а также старается их использовать в повседневной жизни. 4.Чтение предложений (читаем и воспринимаем прочитанные слова как часть какого-то смыслового целого: словосочетания, предложения). - мама показывает карточки с предложениями и проговаривает их; - мама берёт руку ребёнка в свою и действует вместе с ним, побуждая его показать в соответствующей последовательности карточки с предложениями, и прочитать их; - после того, как ребёнок с минимальной маминой помощью научился показывать соответствующие карточки с предложениями и читать их, предлагаем ему выложить каждое предложение из слогов(слов); - закрепив данные предложения, маме необходимо побуждать ребёнка к проговариванию данных предложений в повседневной жизни. Четвертый этап считается пройденным, когда ребёнок с минимальной помощью со стороны взрослого (или самостоятельно) показывает надпись, читает предложения и использует их в повседневной жизни. Обратите внимание, что предложения, которые даны в альбоме можно разнообразить путём добавления необходимых слов. Например: Я буду пить (сок, чай, воду и т.д.); Я хочу кушать( фрукты, овощи, продукты питания и т.д.); Я пью (сок, воду, чай и т.д.); Я буду пить (сок, чай, воду и т.д.); Мама кушает ( фрукты, овощи, продукты питания и т.д.); Папа кушает ( фрукты, овощи, продукты питания и т.д.). Результат работы: 1. Ребёнок показывает букву и проговаривает её . 2. Читает слоги, накладывает карточки на слоги в альбоме. 3. Читает слова, выкладывает их из слогов и использует в повседневной жизни. 4.Читает предложения, выкладывает их из слогов (слов) и использует в повседневной жизни. В таком же порядке проходит работа над каждой буквой (слогом) и предложением в альбоме «Читалочка». Таким образом, альбом –« Читалочка» становится «азбукой», связанной с изучением букв, слогов, предложений для ребёнка с ранним детским аутизмом. |