Метод проетов в обучении иностранному языку на начальной ступени: от теории к практике
|
|
 Скачать 44.13 Kb.
|
|
МЕТОД ПРОЕТОВ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ. Авдеева Л.В. В настоящее время метод проектов является, пожалуй, одной из самых известных и применяемых педагогических технологий. Основная цель данного метода - предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей. Учителю в проекте отводится роль координатора, эксперта, дополнительного источника информации. Применение данной технологии позволяет педагогу решить ряд дидактических задач: 1. учащиеся получают возможность практического применения полученных знаний по интересующему их предмету или теме, что способствует повышению уровня мотивации; 2. участники проекта учатся самостоятельно мыслить, находить решение проблемы, прогнозировать результаты деятельности, учатся устанавливать причинно-следственные связи, то есть речь идет о формировании ключевых компетенций; 3. разнообразие видов проектов позволяет учитывать интересы и индивидуальные особенности учащихся; 4. данный метод способствует усилению индивидуальной и групповой ответственности учащихся за конкретную работу в рамках проекта. В обучении языку метод проектов стал особенно активно применяться в конце 80- х годов ХХ века. Начиная с этого времени, ведущие издательства США и Европы выпускают методические пособия по использованию проектов в преподавании иностранных языков. Наиболее известное ресурсное пособие для преподавателей - D. L. Fried-Booth "Project Work" (OUP, 1986). В отечественной практике преподавания иностранных языков метод проектов начал активно использоваться с конца 90-х годов прошлого века. Рассматривая возможности интеграции проектов в процесс обучения языку, можно выделить три основных подхода: 1. Проект может использоваться как одна из форм внеаудиторной работы. Примерами, в данном случае, могут служить всевозможные конкурсы, викторины, участие в мероприятиях, связанных с какими-либо событиями в жизни класса, группы, учебного заведения, города, подготовка творческих вечеров, концертов, выставок, отчетных мероприятий на иностранном языке и т.п. Применение метода проектов как формы внеаудиторной работы целесообразно на любой ступени изучения иностранного языка, поскольку учащиеся любого возраста с интересом участвуют в соревнованиях, в том числе интеллектуальных. Следует однако учесть, что для организации подобных проектов требуются внешние стимулы (призы, дипломы и т.д.) и значительные дополнительные затраты времени со стороны учащихся и учителей. Кроме того, эти проекты ориентированы на использование уже имеющихся знаний и сформированных навыков. 2. Проект может служить альтернативным способом изучения учебного материала. Учащийся самостоятельно изучает необходимые лексические или грамматические единицы, занимается поиском источников информации, отбором нужных сведений, оформлением и представлением результатов. Результаты проделанной работы могут быть наглядно представлены в виде стенда, брошюры, компьютерной презентации. Включение подобных проектов в учебный процесс потребует решения целого ряда проблем организационного характера. Для каждого такого урока нужно самостоятельно отбирать необходимый языковой материал и разрабатывать эффективную систему заданий и упражнений. Таким образом, данный подход можно успешно использовать только на старшей ступени обучения. 3. Возможна интеграция проекта в традиционную систему обучения языку. В данном случае речь идет о выполнении творческих заданий в рамках изучаемой темы. Наиболее типичным является выполнение мини-проекта как заключительного этапа в изучении раздела учебника. Данные проекты представляют собой наиболее органичный вариант интеграции проектной методики в учебный процесс, поскольку позволяют использовать материал учебного курса для организации самостоятельной работы учеников на этапе обобщения и систематизации изученного материала и обычно не вызывают трудностей. Подобная форма работы может эффективно применяться как на средней ступени обучения, так и в начальной школе. Результатом проектов могут являться письма, открытки, презентации и т.д. Анализ теоретических основ метода проектов и результатов его применения в собственной педагогической практике показывает, что проекты предоставляют новые возможности решения целей и задач обучения. Выполнение проектов позволяет учащимся ощутить практическую пользу от изучения иностранного языка, что, в свою очередь, способствует повышению интереса к предмету и улучшению качества знаний школьников. В то же время для успешного использования данного метода необходимо учитывать специфику не только конкретной учебной дисциплины, но и особенности каждого типа проектов. Применение метода проектов в рамках УМК «Spotlight-2» (Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова). Данный УМК предназначен для 2 класса общеобразовательных учебных заведений. Структура учебника включает в себя семь тематических разделов, в рамках которых учащиеся 2 классов могут выполнить кратковременные индивидуальные проекты как заключительный этап в изучении каждого из них. Проект может представлять собой рисунок, поделку, макет. Единственным непременным условием является устная презентация. Примерная тематика проектов, их лексическое и грамматическое содержание:
|