Корни -зар -зор
|
|
 Скачать 36.32 Kb.
|
|
Дата Тема: Корни -Зар -Зор Целевые установки на достижение результата: Личностные: самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное); ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение работать в группах, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов, анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Предметные: познакомить с правописанием гласной в корне –зар-,-зор-. Тип урока: Знакомство с новой темой. Формы работы учащихся: парная, индивидуальная, групповая, коллективная, фронтальная Необходимое техническое оборудование: Структура и ход урока 1.Начало урока: введение, « разогрев» учебной группы, включающий эмоциональную и интеллектуальную « разминку». Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь. -Здравствуйте, ребята, начинаем урок. 2.Контрольно- подготовительный этап урока: опрос по предыдущим темам. -Что мы изучали на прошлых уроках? Выполните морфемный разбор слов: Придорожный, водяной, прибрежный, паровоз, зелёный. 3.Постановка учебной цели, « вызов», обеспечивающий интерес к поставленной цели. – Посмотрите на записи. Что их объединяет? (Буквы а–о в корнях.) лаг – лож раст – (ращ) – рос гар – гор – Попробуйте предположить, о чём будет идти речь на уроке. (О новых корнях с чередованием а–о.) -Да, правильно работать мы начнём с корнями –гар-,-гор-,-зар-, -зор-. 1.Запишите слова, поставьте ударения. зори заря зарево зарница зорька озарить загар загореть -Скажите, от чего зависит правописание гласной в корне? -Правильно! От ударения. 2.Чтение учебника. – Что нового узнали из правила? (Исключение.) Почему это исключение? – Запишите его в словарики. Составление схемы правила, приведение собственных примеров. Сопоставление нового правила с правилом правописания гар – гор. – Какое общее условие для выбора букв в корнях с чередованием гар – гор и зар – зор? (Ударение.) Заучивание рифмовкиподсказки: Под удареньем пишем гар, Без ударенья – гор. К примеру: загорел, загар. Наоборот: зар–зор. 4.Динамическая пауза. 5.« Сотворчество»: сведение воедино усилий всех участников. ( учащиеся определяют цель учебной задачи, самостоятельно планируют и управляют познавательной задачей, получают и оценивают результат). 1.Упражнение 93 (у доски). Базовый уровень Повышенный уровень 2.Упражнение 91 Упражнение 92. 3.Работа с аудиодиском. Упражнение 96. 4. – Найдите «третье лишнее»: Заря, зарница, зарядка. Заразить, зорька, зоревать. Озарить, заряд, зарево. – В каких словах изученной орфограммы нет? Почему? (Неоднокоренные слова, другое значение корня, нет связи по смыслу.) – Сделайте вывод: что важно знать, чтобы не смешивать орфограммыбуквы в корне с чередованием с другими видами орфограмм? (Знать значение слова.) 6.Рефлексивный этап: осмысление результатов работы. – Чему учились на уроке? – С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя? 7.Подведение итогов за урок. 8.Определение домашнего задания: 1 уровень (обязательный): уметь рассказать правило, опираясь на схему. Выучить рифмовку для запоминания корней с чередованием гар–гор и зар–зор. 2 уровень ( понятийный ): упражнение 95. 3 уровень ( творческий ):изготовить карточку для друга. |