Конспект урока по технологии для учащихся 5 класса Тема урока: «Выбор и обоснование проекта на основе грелки -игрушки на чайник». Цели: Обучающая
|
|
 Скачать 64.44 Kb.
|
|
Конспект урока по технологии для учащихся 5 класса Тема урока: «Выбор и обоснование проекта на основе грелки –игрушки на чайник». Цели: Обучающая:
Воспитывающая:
Развивающая
Оборудование: образцы пояснительных записок, образцы творческих проектов, выполненные учащимися школы, таблица по этапам выполнения проекта Программа «Технология» под редакцией В.Д. Симоненко. Тема подраздела программы «Проектирование и изготовление изделий из ткани». Учебник: В.Н..Правдюк. и др. Технология. – М.: Вентана – Граф, 2013. Методы: объяснительно-наглядный, частично-поисковый, метод фокальных объектов, метод морфологического анализа, метод мозговой атаки Ход урока 1. Актуализация знаний и умений. Развитие регулятивных УУД (самооценки) На уроках вы приобретали технологические знания и технологические умения. -Что вы научились делать? (научились готовить, шить фартук и т.д.) Было изготовлено изделие из ткани – фартук, при производстве которого был пройден путь от замысла модели до её реального осуществления. Мы учились действовать по инструкционной карте и следовать указаниям учителя. Попробуем дать самооценку своим умениям. Если вы считаете, что вы полностью овладели умением, то ставим за показатель 2 балла, если овладели частично, то – 1 балл. Если затрудняетесь в оценке, то 0 баллов. Учитель зачитывает показатели критерия «технологические умения», учащиеся оценивают: 1. умения осуществлять поиск необходимой информации в области кулинарии и обработки ткани 2. умения выполнять ручные стежки и строчки, вышивку, 3. выполнять влажно – тепловые работы 4. выполнять машинные работы, 5. конструировать и моделировать швейное изделие, 6. проектировать и изготавливать швейное изделие, 7. проводить первичную и тепловую обработку продуктов, приготавливать блюда по рецептам 8. разрабатывать и оформлять интерьер. Максимальное количество баллов – 16. При сумме 10-16 баллов, вы многому научились. 2. Целеполагание. Введение понятия « учебный проект». Формирование личностных УУД (действие смыслообразования). - Как вы считаете, смогли бы вы изготовить какое-либо небольшое изделие из ткани своими руками? - Подумаем, какие и для чего могут быть эти изделия? (прихватки, игольницы, подушки, салфетки, грелки-игрушки на чайник, для подарка, для украшения дома и т.п.) -Хотелось бы вам попробовать самим сделать такое изделие? - Для этого мы будем заниматься с вами учебным проектированием. -Где вам встречается слово «проект»? Что же такое проект? Слово «проект» - (от лат, projection - брошенный вперед) - это замысел, план, совокупность документов для создания какого-либо объекта; прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния. У нас проекты учебные, т.е. мы еще будем при этом учиться чему-то новому. Проект – самостоятельная, творчески завершенная работа учащихся, выполненная под руководством учителя. - Скажите – фартуки, которые вы шили, чем отличались друг от друга? Каждый сам придумывал себе модель, выбирал ткань? Таким образом, фартук – это тоже проект. Итак, работает наш «Дом моделей».Учащиеся демонстрируют свои модели фартуков, называя модель и делая небольшое описание отделки и формы фартуков. Определим, какие этапы выполнения проекта вы осуществляли при изготовлении фартука. Составляется последовательность изготовления фартука из карточек, расположенных на доске : 1. Изучение исторических сведений о фартуках. 2.Конструирование. 3.Определение назначения фартука, его отделки, формы деталей. 4.Моделирование. 5. Выбор ткани. Определение себестоимости. 6. Раскрой деталей. 7.Обработка деталей. 8.Соединение деталей. 9. Окончательная обработка фартука. 10. Контроль и самооценка. 3. Обоснование выбора темы проекта. Работа в группах. Используется метод «мозговой атаки». Формирование познавательных УУД (общеучебных). Работа над проектом начинается с определения потребности в каком-либо изделии или услуге. Запишем на доске все возможные области применения наших сил, возможные предметы быта, какие могут быть изготовлены. Работа идет по группам. На обсуждение дается 5 минут. Каждая группа записывает самые невозможные и возможные предложения на доске. Проводится «мозговая атака». Рассматриваются все предложения от всех учащихся. Они являются «генераторами идей». После записи всех предложений надо отобрать возможные, для этого все мы – «эксперты». Производится обсуждение возможности выполнения такого проекта. После обсуждения для проектирования отобраны несколько тем: изготовление прихваток, мягких игрушек, грелок – игрушек на чайник. Каковы варианты решения каждой темы. Этим занимаются конструкторы и дизайнеры. Заслушаем сообщения об этих профессиях. 4. Создание разнообразия вариантов, моделей изделий с помощью методов морфологического анализа. Формирование познавательных УУД (логических). Для разработки моделей наших проектов мы используем методы решения конструкторско-технологической задачи: метод морфологического анализа. Разберем сущность метода морфологического анализа. Выбирается группа основных признаков и для каждого из них подбираются возможные варианты решения. Варианты решения удобно представить в виде таблицы. Составим пример таблицы для изготовления грелки - игрушки (учащиеся заполняют таблицу):
Таким образом можно определить, какую грелку – игрушку мы выберем для изготовления проекта. Составьте свой вариант с описанием. Этот анализ называется дизайн – анализ объекта. 5. Закрепление. Практическая работа: Группам учащихся составить таблицу для прихватки. В центре находится название объекта, по сторонам элементы исследования, которые должен продумать ученик: материал, технология изготовления, отделка, цвет, форма, размер. Вопросы по окончании работы: С каким методом проектирования познакомились на этом уроке?
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||