Конспект логопедического занятия (по формированию лексико-грамматического строя речи)
|
|
 Скачать 31.44 Kb.
|
|
Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 174 КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ (по формированию лексико-грамматического строя речи) В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ №6 ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР по теме «Посуда» Подготовила и провела: учитель-логопед ФАДЕЕВА Ю.А. г. Москва – 2010 год Логопедическое занятие в средней группе по теме «Посуда» Цели: активизировать предметный и глагольный словарь по теме «Посуда»; развивать коммуникативную функцию речи; развивать психологическую базу речи (внимание, восприятие, память, мышление); упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм имен существительных; упражнять в практическом согласовании существительных в род. и творительном падежах; знакомить со словообразованием, развивать чувство языка; продолжать работу по закреплению навыка составления предложений по данной схеме с заданными словами; развивать двигательное воображение и общую моторику. Ход занятия: 1. Организационный момент. Логопед знакомит детей с темой занятия и читает стихотворение: Ты знаешь, какая бывает посуда, И как без неё нам приходится худо? Попробуй поесть без тарелки и ложки … Без миски никак не накормишь и кошки! 2. Дидактическая игра «Магазин посуды» У логопеда на столе картинки с изображением предметов посуды. Детям предлагается «купить» посуду. Каждый ребенок выходит к столу и говорит, какую посуду он хочет купить. Предметы называются во множественном числе («Я хочу купить чашки» или «Дайте мне, пожалуйста, ложки») 3. Дидактическая игра «Расставь посуду по порядку» У каждого ребенка на столе по четыре картинки-сериации (изображения одинаковых предметов разного размера), которые они «купили». Кастрюли и чашки, ложки, ножи … Всегда всю посуду в порядке держи. Дается инструкция «расставить посуду по порядку» (от большего предмета к меньшему слева направо).  4. Дидактическая игра «Медведь и Мишутка» У логопеда в руках большой игрушечный Медведь и маленький Мишутка. Каждый из детей называет свой предмет посуды в начальной и уменьшительно-ласкательной форме, согласуя существительные в нужном падеже, дополняя фразы логопеда: - Медведь пьет из …(чашки), а Мишутка пьет из… (чашечки). - Медведь ест большой … (ложкой), а Мишутка маленькой …(ложечкой)  . 5. Динамическая пауза «Посуда» Вот большой стеклянный чайник, Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни – разобьются. Вот серебряные ложки, Голова на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос. Он посуду нам принес. Н.Нищева  6. Дидактическая игра «Угадай посуду» У детей на столах по одной картинке с изображением следующих предметов посуды: масленка, солонка, чайник, кофейник, супница, салатник, сахарница. Логопед просит детей внимательно послушать «загадки» про эту посуду и поднять картинку с «отгадкой». - Туда кладут масло (сахар, салат, соль). - Туда наливают кофе (чай, суп). Логопед называет поднятую ребенком картинку и обращает внимание на похожее звучание слов (масло-масленка, сахар-сахарница и т.п.) 7. Составление четырехсловных предложений по данной схеме. На доске нарисована схема предложения из четырех слов, выставляются по две картинки («повар» и «салатник», «бабушка» и «супница», «мама» и «чайник»). Дети с помощью педагога составляют по желанию предложения по схеме («Повар готовит вкусный салат», «Бабушка варит рыбный суп», «Мама заварила душистый чай» и т.п.)  8. Итог занятия. |