Инновационная деятельность педагога дополнительного образования
|
|
 Скачать 89.59 Kb.
|
|
Воронина Любовь Михайловна, методист высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ Инновационная деятельность педагога дополнительного образования Инновационные процессы реализуются сегодня практически во всех сферах человеческой деятельности. Нововведение в учреждениях дополнительного образования являются достаточно важным и необходимым механизмом творческой деятельности, который отличает одно образовательное учреждение от другого. Именно поэтому одним из направлений деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Детско–юношеский центр" города Шебекино и Шебекинского района Белгородской области является результативная инновационная деятельность, как процесс освоения тех составляющих, которые позволяют добиваться качественно новых результатов и становиться все более привлекательными и необходимыми для детей и их родителей. Бесспорно, педагог занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, профессионализма, личных качеств зависит эффективность решения многих проблем в учреждении. Образовательный процесс в нашем Центре обеспечивают 34 педагога дополнительного образования: 4 педагога награжденных знаком "Почетный работник общего образования Российской Федерации", 2 педагога - Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации, победители и лауреаты профессиональных конкурсов. Свыше 80 % педагогов учреждения имеют высшую и первую квалификационную категорию. Новые веяния времени требуют от педагога дополнительного образования постоянной активной позиции и выхода за рамки своего узкого мирка преподавания в конкретном детском объедении. Если для педагога, работающего в традиционной системе, главными были специальные и методические знания, достаточно было владеть педагогической техникой, иметь педагогическое мастерство, позволяющие ему осуществлять образовательный процесс на профессиональном уровне и добиваться его высокой эффективности, то для перехода в инновационный режим определяющим является готовность педагога к инновациям и приоритетными становятся знания теоретические (знание современных психолого-педагогических концепций), методологические (знание общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации обучения и воспитания) и технологические (знание не только традиционных, но и инновационных образовательных технологий). Современный педагог – это педагог не только, передающий знания в аудитории (что естественно немаловажно, но очень узко на данный момент). Профессиональная деятельность педагога неполноценна, если она строится только как воспроизводство однажды усвоенных методов работы, если в ней не реализуются объективно существующие возможности для достижения более высоких результатов образования, если она не способствует развитию личности самого педагога. Без творчества нет педагога - мастера. На сегодняшний день реалии таковы, что необходимо постоянно расти в профессиональном плане. Такие же требования предъявляет к педагогу и новая форма аттестации. Особую значение в процессе профессионального самосовершенствования педагога имеет его инновационная деятельность. Инновационная деятельность – целенаправленная деятельность, основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития образовательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики. В связи с этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития. Инновационная деятельность педагога зависит: от уровня личностной готовности педагога к этой деятельности, совокупности качеств педагога, определяющих его направленность на совершенствование собственной педагогической деятельности:
По итогам проведенного в МОУ ДОД "ДЮЦ" тестирования "Инновационная деятельность педагога" выявлено, что одни педагоги склонны к принятию инноваций, другие - более консервативны. Отношение к новаторству среди педагогов Центра выглядит следующим образом:
Негативно влияют на инновационную деятельность педагога следующие факторы:
Такие факторы сдерживают стремления к участию в инновационной деятельности, к профессионально-творческой свободе. По сути своей новизна всегда относительна. Новшество не обязательно является чем-то новым, но обязательно чем–то лучшим и может быть продемонстрировано само по себе. Инновации педагога учреждения могут быть представлены в виде: - абсолютной новизны (отсутствие в данной сфере аналогов и прототипов), - относительной новизны (внесение некоторых изменений в имеющуюся практику). Источником инновационных идей педагога может служить: - неожиданное для самого педагога событие (успех, провал, как толчок к развитию деятельности); - различные несоответствия (между истинными мотивами поведения детей, их запросами, желаниями и практическими действиями педагога); - потребности педагогического процесса (слабые места в методике, поиск новых идей); - изменениями в ценностях и установках детей (влечет за собой поиск новых форм общения и профессионального поведения) и т. д. Содержание инновационной деятельности педагога Центра 1. Внедрение, использование новых методов, методик, средств, технологий в образовательном процессе. 2. Разработка авторских программ, методик, технологий, проектов, методической продукции. 3. Проведение учебных занятий в инновационных формах. 4. Проведение мастер – классов на муниципальном уровне 5. Участие в проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной деятельности. Для осуществления инновационной деятельности педагог может работать единолично или педагоги могут объединяться в группы: - МО по определенной теме или направлению деятельности; - проблемные (творческие) группы, в которых педагоги разных направлений объединяются для определенных задач по организации и осуществлению образовательного процесса. Как же может педагог позиционировать себя, заявить на реализацию инновационной деятельности. В центре существует определенный алгоритм действий педагога. Порядок организации и проведения инновационной деятельности педагога предполагает: - выбор темы инновационной деятельности с учетом возрастных особенностей обучающихся и в соответствии с целью МОУ ДОД "ДЮЦ", (она же может стать и темой самообразования педагога); - заполнение информационной карты инновационной деятельности (приложение); -стартовая экспертная оценка инновации, заявленной педагогом -разработка проекта (программы, плана) инновационной деятельности: цель исследования, задачи, предмет, новизна, практическая значимость, актуальность, критерии оценки, формы контроля и диагностики, основные этапы работы, длительность, предполагаемый результат. Педагог, изъявивший желание работать по собственной авторской программе, предоставляет в МС документ о внешней экспертизе программы; - осуществление инновационной деятельности (реализация инновационного проекта (программы); - отчет о реализации инновации. Предусматриваются разнообразные формы ознакомления с ходом, способами и результатами инновационной деятельности: "Творческие отчеты" позволяют оценить общую результативность инновационной деятельности, увидеть отличия, которые приносит с собою инновация в жизнь коллектива, учащихся, их родителей. "Открытые мероприятия" позволяют непосредственно познакомиться с творческой деятельностью педагога. "Методические выставки" позволяют знакомиться с новыми наработками педагогов коллектива, предлагают материалы, которые могут использовать педагоги, осваивающие какую-либо инновацию. "Тематические консультации" позволяют другим заинтересованным педагогам образовательных учреждений получать дополнительную информацию по различным инновациям. "Проблемные семинары" представляют особый интерес для тех, кто в процессе освоения инновации уже почувствовал потребность в более глубокой теоретической подготовке. "Свободное посещение занятий" педагога, реализующего инновацию; - внедрение инновации (распространение созданного инновационным путем опыта, новой практики). Материалы по инновационной деятельности хранятся в методической службе: заявка, программы, продукты диагностик, результаты контроля, анализ, отчеты. Приложение Информационная карта инновационной деятельности педагога дополнительного образования (коллектива педагогов) МБОУ ДОД "ДЮЦ" Шебекинского района и города Шебекино
- разработка (определение темы, проблемы, задач, разработка путей реализации); - осуществление инновационной деятельности (освоение и реализация на стадии апробации); - распространение созданного инновационным путем опыта (новой практики)
|