Цели: Познакомить родителей с видами психологической готовности детей к школьному обучению
|
|
 Скачать 119.88 Kb.
|
|
Родительское собрание «Доброе начало»для родителей будущих первоклассников. Цели:
Материально-техническое обеспечение: мультимедийная система,фильм « 1сентября», памятки, составленные в ходе обсуждения по заданным вопросам. Ход родительского собрания. Ваши дети скоро станут первоклассниками. Посмотрим небольшой фильм « 1сентября». Обмен впечатлениями. -Какой же он первоклассник? На каждую букву слова «первоклассник» дадим характеристику ученику. Родители называют качества, учитель записывает на доске. На выполнение этого задания отводится 3-5 минут, после чего проводится обобщение ответов. -Первый, единственный, радостный. вежливый, общительный, красивый, любимый, активный, смелый, смышлёный, нужный, интересный, креативный. -Чтобы такие успешные характеристики были у наших с вами будущих учеников, рассмотрим на сегодняшней встрече виды готовности к школьному обучению. -По вашему мнению, из каких компонентов складывается готовность к школе. Ответы родителей. Обобщение, анализ ответов. Вывод: анализируя требования к ребёнку, предъявляемые школьной жизнью, их можно разделить на три большие группы. Запись на доске - Эмоциональная готовность к школе. Социальная готовность к школе. Когнитивная готовность к школе. Эмоциональная готовность к школе подразумевает совокупность качеств, позволяющих ребёнку преодолевать эмоциональную неуверенность, различные блокады, которые мешают воспринимать учебный материал, или ведут к тому, что ребёнок замыкается в себе. Понятно, что не со всеми заданиями и ситуациями ребёнок может справиться легко. Трудные задания, а также объяснения учителя могут вызвать у ребёнка ощущения: «с этим я никогда не справлюсь» или «я не понимаю вообще, чего она от меня хочет». Подобные переживания могут быть нагрузкой на детскую психику и привести к тому, что ребёнок вообще перестаёт верить в свои силы, прекращает активно учиться. Устойчивость к подобным нагрузкам, умение конструктивно обходиться с ними - важная составная часть эмоциональной готовности. Когда ребёнок что-то знает, хочет показать свои знания и тянет руку, то естественно не всегда получается так, что его действительно вызывают. В школьной жизни существуют и другие ситуации, в которых приходится испытать разочарование. Умение адекватно переносить разочарования и справляться с ними-ещё одна сторона эмоциональной готовности. Какова роль родителей в формировании эмоциональной готовности к школе? Мозговой штурм. В ходе обсуждения составляется памятка.
читать произведения о школьной жизни. (Н.Носов. В.Драгунский, А. Барто и др.); вызывать интерес к учебной деятельности (читать энциклопедии, просматривать познавательные передачи по ТВ); вспоминать свою школьную жизнь, рассказывать о ней своему ребёнку.
Следующий компонент готовности к школе - социальный. Он тесно связан с эмоциональным. Умение слушать и выполнять задания педагога одно из обязательных условий успешного начала обучения по любой программе начальной школы. В первые недели школьного обучения, когда у учащихся ещё не сформированы элементарные навыки учебной деятельности, они выполняют задания по шаговой инструкции учителя. Постепенно по мере усвоения действий самоконтроля и самооценки, их деятельность становится более самостоятельной. Определить, насколько сформировано это умение, можно, наблюдая за ребёнком во время занятий в детском саду или дома, если родители занимаются с ним грамотой, или математикой, или другими видами деятельности, где есть элементы обучения. При этом нужно обратить внимание на такие особенности поведения дошкольника:
Школьная жизнь включает в себя участие ребёнка в различных сообществах, вступления в многообразные контакты, связи и отношения и поддерживание их. Прежде всего это класс. Ребёнок должен быть готов к тому, что он не сможет больше следовать только своим желаниям и импульсам. Для нормальной продуктивной работы важно, чтобы дети слушали друг друга, давали бы собеседнику договорить до конца. Поэтому способность воздерживаться от собственных импульсов и выслушивать других - важный компонент социальной готовности. Важно, чтобы ребёнок мог чувствовать себя частью группы (класса). Учитель не может обращаться к каждому ребёнку в отдельности, но обращается ко всему классу. В этом случае важно, чтобы каждый ребёнок понимал и чувствовал, что учитель обращается к классу, обращается и лично к нему. Поэтому чувствовать себя частью класса, группы – это ещё одно важное свойство социальной готовности. Дети все разные, с разными интересами, желаниями. В классе создаются определённые правила школьной жизни. Поэтому к социальной готовности относится способность ребёнка понимать смысл правил поведения, готовность следовать этим правилам. В любом классе конфликты неизбежны. Важно как они решаются. Необходимо научить детей конструктивным способам разрешения конфликтных ситуаций. Какова роль родителей в формировании социальной готовности к школе? Мозговой штурм. В ходе обсуждения составляется памятка.
Следующая большая группа в вопросах подготовки к школе ребят - это когнитивная готовность. Важно, чтобы ребёнок мог некоторое время концентрироваться на какой-либо задаче, выполнять её. Учебный процесс устроен так, что при объяснении каких либо явлений, часто возникает необходимость связать с тем, что изучалось раннее. Поэтому наряду со способностью внимательно слушать необходимо, чтобы ребёнок запоминал увиденное, услышанное и хотя бы некоторое время удерживал это в памяти. Поэтому, краткосрочная слуховая память, визуальная память, являются важной предпосылкой успеха учебной деятельности. Дети с удовольствием занимаются тем, что им интересно. Когда учитель даёт тему или задание интересное детям проблем не возникает. Но школьное обучение всегда содержит такие моменты, когда детям приходится делать что-то им неинтересное. Как здесь быть? Нужно прививать общий интерес к учению, любознательность по отношению к новому. В возрасте 6-7 лет происходят изменения в нервной системе, прежде всего это касается головного мозга. Это важно, так как именно он играет решающую роль в усвоении новых знаний. Созревают отделы головного мозга, отвечающие за аналитико-синтетическую деятельность, логическое мышление. Практика обучения в первом классе показывает, что наибольшие трудности у первоклассников в период обучения грамоте возникают при выполнении графических упражнений. Причины этого:
Зрелость мелкой моторики рук обеспечивает точность графических действий за счёт мышечного контроля. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. Для развития мелкой моторики рук используются следующие приёмы и упражнения: массаж кистей рук, пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры, лепка из глины, выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, вырезание ножницами и т.д.), выполнение «закручивающих» движений (закручивание гаек в конструкторе), специальные упражнения для подготовки руки к письму. У семилетних детей графические упражнения по возможности должны быть приближены к условиям обучения письму в школе: размеры штрихов и их форма соответствуют размеру и форме элементов букв. При этом обучать письму самих букв не рекомендуется. Полезны упражнения в ученических тетрадях в клетку и линейку. Рисуя и штрихуя в школьной тетради, ребёнок седьмого года учится видеть строчку, ориентироваться на странице, отсчитывать клеточки, соотносить уже приобретённые навыки выполнения графических элементов с размером строки и клетки. Для того чтобы у ребёнка появилось желание заниматься графическими упражнениями, нужно, чтобы он испытал удовольствие от результата своих действий. Во время занятий рисованием и штриховкой нужно следить за тем, чтобы ребёнок правильно сидел за столом и правильно держал карандаш. Какова роль родителей в формировании когнитивной готовности к школе? Мозговой штурм. В ходе обсуждения составляется памятка.
Обратить внимание на речь. Обратиться к логопеду, если нужно.
Мы вместе с вами разобрали основные компоненты готовности к школе. Необходимо рассмотреть также и физиологические особенности этого возраста. По показателям физического развития 6-7 летние дети существенно отличаются от своих сверстников начала века, значительно опережая их по росту и развитию. Старшие дошкольники быстро растут, прибавляя в росте по 7-10 см в год. Этот возраст называют периодом «вытягивания в длину». Каждая из 206 костей скелета значительно изменяется по форме, размерам, внутреннему строению. А теперь представим себе, какую нагрузку испытывает этот несформировавшийся опорно-двигательный аппарат ребёнка, когда приходится в течение достаточно длительного времени удерживать определённую позу,- сразу станет ясно, почему ребёнку трудно сидеть неподвижно. Понятно и то, почему неправильная поза приводит к нарушению осанки. -Как Вы думаете, что необходимо для полноценного физического развития? Ответы родителей. Обобщение. Вывод. Необходимо обеспечить двигательную активность. Движение укрепляет опорно- двигательный аппарат, развивает координацию, обеспечивает непрерывный синтез белковых соединений в мышцах, способствующих нормальному росту. Развивайте и поддерживайте у детей потребность в движении, занятие спортом, Прыжки через скакалку, игры в мяч. Важное значение имеет полноценное питание, режим дня. Обязателен полноценный сон-10 часов. Дневной сон, если это необходимо. Перед сном тихие игры, беседуйте о хорошем, не разбирайте возникшие проблемы. Ограничивайте просмотр телевизора, компьютера. Подмена игровой деятельности просмотром фильмов часто наблюдается у тех детей, которые ничем особенно не заняты, но, будучи предоставлены сами себе, предпочитают проводить большую часть времени у телевизора. Смотря, бесконечные мультфильмы, фильмы при этом не работает воображение и фантазия, нет внутреннего плана действий, не развивается символическая функция и мотивационная сфера. В дальнейшем это проявляется в отрицательном отношении к интеллектуальному труду. Компьютерные игры большое место занимают в жизни детей. Здесь нормативы довольно жесткие – не более 40 минут. Капсула глаз эластична, легко растяжима. Под влиянием зрительной нагрузки растягивается, вызывая дефект глаза. При длительном сидении у компьютера страдает осанка. Отрицательное воздействие сказывается на психике ребёнка. А последние современные исследования в области мозга о влиянии мозга показывают, что функции внимания, воображения, чтения, письма развиваются медленнее ( особенно у мальчиков), если молодой мозг механизируется слишком рано. Так как большая часть экранных раздражителей скорее пространственная. Получается, что левое полушарие ущемляется в развитии. Отсюда нарушения. Необходимо ограниченное время для работы с компьютером. Зарядка для глаз, для осанки. Организация рабочего пространства. Дома, Вы уже задумываетесь, или уже приготовили рабочее место: будь – то своя комната или место в комнате. Стол, место для учебных принадлежностей. Приучайте к порядку на рабочем месте. Необходимо участие в посильных домашних делах. Это и ответственность, воспитание воли, приобретение трудовых навыков. Мы с Вами разобрали готовность ребят к школьному обучению. На новом этапе в жизни детей важен фактор готовности родителей к этому. Психологи сравнивают первый год обучения в школе с первым годом после его рождения: огромная ответственность за ребёнка, необходимость много времени проводить рядом. Главная забота родителей - поддержание, развитие стремления учиться, узнавать новое. Например, Вы встречаете ребёнка после окончания учебного дня вопросом: -Что было интересного в школе? Что ты узнал нового? С кем подружился? Видя ваш интерес, ваше участие ребёнок вспоминает, что на уроке, в перемену происходило. Ваше участие, интерес положительно скажутся на развитие познавательных способностей ребёнка. Эти способности вы сможете направлять, укреплять в дальнейшем. А сейчас я предлагаю Вам всем известную сказку « Колобок» на психологический лад и попрошу Вас принять активное участие в её разборе. Итак, начали. Жили –были дед со старухою. Не было у них детей. Было им одиноко на старости лет, и решили они испечь колобок. Что они сделали? (ответы родителей) По сусекам помели, по амбарам поскребли, и получился у них колобок. Первая заповедь. Осознанно подходи к вопросам пополнения семейства. По сусекам помели, по амбарам поскребли, и получился у них колобок. Поставили они его на подоконник остужаться. Вторая заповедь. Не оставляйте детей без присмотра. Продумайте с кем ваш ученик будет находиться дома после уроков. Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайца, потом медведя, потом волка. Третья заповедь. Учите общаться с окружающим миром. Встретилась ему лиса ласковая, коварная. Четвёртая заповедь. Учите распознавать добро, зло, истинные намерения людей. Съела лиса колобка. Заповедь пятая. Научите ребёнка с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить из сложных жизненных ситуаций. Вот такая всем известная сказка у нас с Вами получилась. На этом наша с вами встреча заканчивается. Я попрошу Вас оставить на специальных бланках свои отзывы и предложения и взять приготовленные для вас небольшие закладки, которые пригодятся Вам в начале школьной жизни первоклассника. Памятка для родителей. Условия успешности обучения в школе: здоровье, кругозор, психологическая готовность, адекватная самооценка, познавательный мотив, желание учиться. Предпосылки сформированности учебной деятельности: ориентация на систему правил в работе, умение слушать, выполнять инструкцию взрослого, умение работать по образцу. Положительную мотивацию Вашему ребёнку создадут :ваше спокойное и радостное отношение к школе, отсутствие завышенных требований к успехам ребёнка, оптимистичные рассказы о школе, отсутствие страха перед возможной ошибкой, развитиый познавательный интерес к окружающему миру. К окончанию начальной школы ребёнок должен хотеть и уметь учиться. Берегите своих детей, заботьтесь о них, учите их жить в этом сложном мире. Библиография . 1.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребёнок идёт в школу.М.Академия.1998. 2.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.НПО.Образование.1996. 3.Как сформировать готовность к школьному обучению в условиях семьи? Чему необходимо научить ребенка?Серия: «Готовность ребёнка к школе».Курнешова Л.Е.М.Центр инноваций в педагогике.1998. 4. Нижегородцева Н.В.Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность детей к школе. М. Владос.2001. 5.При создании фильма были использованы фотоматериалы, любезно предоставленными родителями выпускников начального звена (4классы). 
|