Программа «Все цвета радуги»
|
|
 Скачать 100.4 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 им. Н. Л. Мещерякова Автор: М.А. Серпкова Психокоррекционная программа «Все цвета радуги» 2011год Психокоррекционная программа «Все цвета радуги» для детей 7-9 лет обучающихся в классах КРО Число детей с ЗПР из года в год возрастает и наблюдается у 12-15% детей, так как увеличиваются факторы риска, среди которых: отягощенная наследственность; патология беременности и родов; хронические заболевания у родителей; алкоголизм родителей и как следствие неблагоприятный микроклимат в семье, а так же неблагоприятная экологическая ситуация. По данным МО РФ 85% детей нуждаются в помощи медиков и психологов, около 25% детей в специализированной (коррекционной) помощи. Особую тревогу у таких школьников вызывает их эмоциональное состояние: они более, чем обычные дети нуждаются в снятии напряжения и психологической помощи; в специальном расширении и обогащении сенсорного пространства; их учебная мотивация резко снижена; наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы, особенно моторики кистей и пальцев рук, которая неблагоприятно влияет на овладение навыками письма, рисования, ручного труда, создавая определенные трудности в учебной деятельности. Обычно этому нарушению сопутствуют неблагоприятные социальные факторы, а дети чаще из неблагополучных, неполных семей или воспитанники социального приюта, попадают в школу в возрасте 8-10 лет, после 1-2, а иногда и 3-х лет обучения в обычной общеобразовательной школе. Этот фактор для детей данной категории является психотравмирующим, что неблагоприятно сказывается на их социализации и адаптации. За этот период у них формируется, помимо имеющихся проблем, низкая учебная мотивация, неадекватная самооценка, высокий уровень тревожности, агрессивность, неумение общаться со сверстниками и педагогами. Для них необходимы специальные условия обучения, а так же применение коррекционных программ, которые комплексно помогут скорректировать недостатки психического развития. Предложенная программа, является попыткой решения имеющихся проблем комплексно, объединяя различные направления работы, с данной категорией детей и позволяет расширить возможности коррекционной деятельности. Всё это достигается при создании ситуации успеха (положительного эмоционального состояния во время занятия), благоприятного психологического климата в группе, доброжелательных взаимоотношений. В этом может помочь игра как естественная и поддерживающая среда общения детей, т.к. ближайшее социальное окружение чаще является неблагоприятным и эмоционально-агрессивным по отношению к детям. Поэтому, игра (как форма работы) и поддержка (как вид психологического сопровождения) являются приоритетными при создании данной коррекционной программы. Цель программы: помочь детям справится с переживаниями, которые препятствуют их адаптации и социализации в образовательной среде, и оптимизация их интеллектуальной деятельности за счет стимуляции психических процессов. Задачи: 1. Формирование адекватных форм поведения. 2. Снятие состояния эмоционального дискомфорта. 3. Коррекция познавательной сферы (памяти, внимания, мышления, восприятия) 4. Развитие крупной и мелкой моторики. 5. Развитие форм конструктивного взаимодействия и общения. Реализация программы способствует: 1. Формированию, восстановлению и коррекции психических функций, свойств, способностей, позволяющих ребёнку усваивать и выполнять различные социальные роли, адаптироваться в обществе; 2. Отслеживанию динамики изменений с помощью психодиагностических методик, выявлению индивидуальных особенностей по средствам наблюдения; 3. Формированию коммуникативных способностей, преодоление поведенческих проблем; 4. Развитию и коррекции психомоторных функций, детской самостоятельности и активности с учётом психических и физических особенностей. Занятия предполагают деление на два блока: 1) гармонизация личности (7 занятий); 2) формирование положительных предпосылок к учебной деятельности, коррекция и развитие познавательной сферы и моторики (10 занятий), включая в себя - коррекционно - развивающие игры и упражнения; - творческие игры и задания; - оздоровительные игры и упражнения; -беседы с детьми; - психогимнастические этюды; - релаксационные паузы и моменты; - музыкотерапия. Условия проведения: 1-2 раза в неделю по 30-35 минут. Количество участвующих в занятии детей 5-8 человек. Анализ результатов Результативность и эффективность выявляется с помощью обследования, проводимого два раза: до начала занятий и после окончания курса. Необходимым условием является ведение индивидуальных психологических карт. Тематическое планирование занятий
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Коррекционные упражнения – М.: Изд. «Ось-89», 2000 2. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития – М.: Школьная пресса, 2006 3. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе – М. :Изд. «Совершенство» 1998 4. Карелина И.О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет – Ярославль: Академия развития, 2006 5. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития – СП.б.: Речь, 2004 6. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.: ТЦ «Сфера»,1996 7. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе – М.: Генезис, 2004 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||