Программа внеурочной деятельности по изучению коми-пермяцкого языка, как неродного «Я коми-пермяк»
|
|
 Скачать 332.58 Kb.
|
|
Управление образования Кудымкарского муниципального района Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Самковская средняя общеобразовательная школа» Программа внеурочной деятельности по изучению коми-пермяцкого языка, как неродного « Я – коми-пермяк» Колупаева Венера Васильевна, учитель начальных классов МАОУ «Самковская средняя общеобразовательная школа», I квалификационная категория 2011 Оглавление Введение. Обоснование ведущей идеи программы или актуальность……………………..3 1.Пояснительная записка………………………………………………………………………5 2.Содержание программы по годам обучения ………..……………………………………..6 3.Содержание учебного аспекта программы……………………………………………….....8 4. Планируемые результаты реализации программы…………………………………………9 5.Тематическое планирование………………………………………………………………..12 6. Анкета для оценки планируемых результатов освоения программы выпускниками начальной школы…………………………………………………………….16 Библиографический список…………………………………………………………………..17 2 Введение. Обоснование ведущей идеи программы или актуальность. Среди основных целей и задач образования, определенных Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года, ведущее место отведено задачам обеспечения системой образования исторической преемственности поколений, сохранения и развития национальной культуры. Отмечено, что государство в сфере образования обязано обеспечить: – сохранение и поддержку этнической самобытности народов России, гуманистических традиций их культур; – сохранение языков и культур малых народов Российской Федерации, гармонизацию национальных и этнокультурных отношений. Данные положения легли в основу федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. В последние годы особую тревогу вызывает процесс сужения функций коми-пермяцкого языка, превращающегося по утверждению ученых – лингвистов в язык быта и кухни или «язык до Карагая». Современные информационные и коммуникативные технологии вынуждают личность активно пользоваться такими языками, как английский и русский. Ведущее место в деле сохранения, развития национального языка и культуры коми-пермяцкого народа отводится системе образования и воспитания. Она призвана стать гарантом сохранения культурного многообразия полиэтничной страны. При этом первостепенное значение имеет роль языка как одного из важнейших форм бытия, сохранения, развития и передачи от поколения к поколению духовных, интеллектуальных и этнических ценностей, морально-эстетических норм, культурных и бытовых традиций. Язык каждого народа – залог его жизни. Исчезнет язык – исчезнет народ. История знает немало таких примеров. Язык любого народа – достояние общечеловеческой культуры. Отношение к нему должно формироваться по принципу – беречь, сохранять, развивать. Родной язык играет огромную роль в нравственном воспитании ребенка, в становлении его как человека с самобытным национальным характером. Как верно подчеркивал К.Д.Ушинский, «язык есть самая живая, самая прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения в одно великое, историческое живое целое». Обучение родному языку также оказывает большое влияние на общее развитие личности, поскольку одновременно с процессом овладения родным языком, усвоения 3 форм родной речи развивается и мышление человека. Национальное образование позволяет включать этнокультурный компонент во внеурочную деятельность обучающихся с целью изучения коми-пермяцкого языка как неродного русскоязычными учащимися. В условиях МАОУ « Самковская СОШ» этнокультурное образование в последние 5-10 лет осуществлялось в форме отдельных программ по краеведению. В современных условиях в связи с актуализацией понятий языковая личность, технология культуросообразности и многоязычие как норма жизни возникает необходимость нового подхода к моделированию образовательных программ по их этнокультурному наполнению. Ниже представленная программа направлена на решение задач национального образования в условиях конкретного ОУ – Самковская средняя общеобразовательная школа. 4 1.Пояснительная записка Программа « Я – коми-пермяк» рассчитана на 135 часов и предполагает как равномерное распределение этих часов еженедельно ( 1 час в неделю), так и неравномерное их распределение с возможностью организовывать занятия блоками.( Например, праздники, фестивали, утренники, поездки, экскурсии и т. д.) В этих случаях возможно объединение класса ( в нашем случае со второго года обучения) с другими классами школы, занимающимися по сходным программам и проведение совместных мероприятий. Программа построена с учётом возрастных особенностей младших школьников (возраст – 7 – 11 лет, 1 – 4 классы). При разработке программы соблюдались общие правила разработки программ внеурочной деятельности обучающихся. (ФГОС второго поколения) Актуальность: Необходимость таких занятий вызвана тем, что дети коми-пермяцкой национальности не говорят на родном языке, многие не понимают его, а некоторые даже пренебрегают им. По результатам анкетирования обучающихся нашей школы выяснилось, что лишь 30% из них, являясь по национальности коми-пермяками, знают и общаются на родном языке; 45% - не знают родного языка, но хотели бы знать; 9% - не хотят знать; 16% - знают, но не говорят на коми-пермяцком языке. В связи с этим педагогу необходимо найти такие средства, формы и способы организации учебного процесса, в ходе которого дети, говорящие на русском языке, научаться говорить на коми-пермяцком языке, проникнутся уважением к нему, к своему народу, к его культуре. Педагогическая целесообразность программы обоснована научными данными трудов В.Н. Мещерякова, Н.В.Семёнова и др. о необходимости максимально использовать период обучения ребёнка в начальных классах для обучения языкам. Именно в начальных классах идёт формирование и развитие личности ребёнка, поэтому необходимо также с ранних лет приобщать обучающихся к культуре своего народа. Цель программы: развитие языковой личности на основе изучения культуры коми-пермяцкого народа и коммуникативных единиц коми-пермяцкого языка в условиях начального образования. Задачи программы:
5 2. Содержание программы по годам обучения. Содержание данной программы предусматривает ее реализацию поэтапно: I этап – 1 класс «Культура коми-пермяцкого народа» II этап – 2 класс «Коми - пермяцкий алфавит» III этап – 3 класс «Диалог и диалоговая речь на коми-пермяцком языке» IV этап – 4 класс «Национальная литература и фольклор» 1 класс Программа первого года обучения предполагает формирование понятия о коми-пермяках, как самобытном народе России; любви к родному краю, к корням своего рода; Приобщение к культуре коми-пермяков посредством изучения быта, кухни, национального костюма, работ народных умельцев ( Канюков И. И., Утробин Е.), творчества художника В.Онькова, посещения школьного музея и музея им. Субботина –Пермяка в г. Кудымкаре, бесед со старшим поколением. Практическая часть программы первого класса включает элементы изобразительного искусства и технологии, фотосессию в национальном костюме, фотовыставку, игры, танцы коми-пермяцкого народа. Итоговое занятие первого этапа реализации программы – утренник « Я – частичка коми-пермяцкого народа». 2 класс Знакомство с коми-пермяцким алфавитом запланировано на втором этапе реализации программы. На основе знаний школьниками русского алфавита, путём деятельностного метода в обучении, выясняется особенность коми-пермяцкого алфавита. На первом занятии школьники знакомятся с основателем коми-пермяцкой азбуки Стефаном Пермским, а на последующих – работа с русским и коми-пермяцким алфавитами и словарями. Особое место занимает сравнительный анализ алфавитов, перевод слов с одного языка на другой, проектная деятельность (проект «Книжка-малышка»). Учащиеся второго класса знакомятся с детским журналом «Силькан», посещают сельскую библиотеку с целью знакомства с детской литературой коми-пермяцкого книжного издательства, разучивают стихи на коми-пермяцком языке и рассказывают их перед первоклассниками на совместном итоговом занятии. 3 класс Основное направление занятий в 3 классе – диалог и диалоговая речь на коми-пермяцком языке. В начале курса даётся теоретический материал, раскрывающий понятия 6 «диалог» и «диалоговая речь». Работа по развитию диалоговой речи идёт с первых уроков; уделяется внимание правильному произношению слов на коми-пермяцком языке, интонированию предложений, соблюдению логического ударения и пауз, обогащению словарного запаса. Всё это используется в качестве основы для развития связной диалогической речи на родном языке. На заключительном этапе реализации программы 3 класса - коллективный проект «Карманный словарик» и выход в социум – защита коллективного проекта на общешкольном мероприятии. 4 класс Программа четвёртого этапа изучает национальную литературу и фольклор. Школьники знакомятся с творчеством выдающихся людей Пармы – поэтами, писателями, основоположниками коми-пермяцкого языка и литературы, композиторами и исполнителями коми-пермяцких песен. Первые уроки посвящены финно-угорскому миру и месту коми-пермяков в нём. Особое внимание уделяется коми-пермяцкому фольклору, как духовному богатству народа. Школьники знакомятся с коми-пермяцкими пословицами, поговорками, сказками, персонажами коми-пермяцкого эпоса - Перой-Богатырём и Кудым-Ошем. На практических занятиях разучиваются коми-пермяцкие песни, стихи, частушки, исследуются общие слова удмуртов и коми-пермяков, проводится конкурс рисунков. Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может происходить на фестивале «Ай да мы!». Методическое обеспечение программы Занятия строятся путём создания проблемных ситуаций. Приоритетными методами организации деятельности служат практические, поисково-творческие, исследовательские работы. Способами работы являются как групповые, так и индивидуальные виды деятельности. 7 3. Содержание учебного аспекта программы « Я – коми-пермяк»
Говорение. Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог, а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание текстов, соответствующих их возрасту. В чтении учащиеся учатся читать небольшие тексты на коми-пермяцком языке с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. В письме учащиеся учатся писать:
1. Графика. Буквы коми-пермяцкого алфавита. 2. Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков коми-пермяцкого языка. Деление слов на слоги, слогов на звуки. Основные сочетания – дз, дж, тш. Ударение. Деление предложений на смысловые группы. 8 4. Планируемые результаты реализации программы Результаты внеурочной духовно-нравственной деятельности школьников распределяются по трем уровням. Результаты первого уровня - приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни: начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе ценностное отношение к коми-пермяцкому языку, к своей малой родине, культурно-историческому наследию округа, символике, народным традициям, к старшему поколению. Формы внеурочной деятельности: занятия, экскурсии, беседы, сюжетно-ролевые игры, фотовыставки, викторины, утренники
Результаты второго уровня - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом: участие во внеклассной деятельности учебного заведения, нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации. Формы внеурочной деятельности: беседы, коллективные творческие дела, трудовые дела, конкурсы, выставки, презентации. 9
Результаты третьего уровня – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия. Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде: формирование представлений об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе в отношении людей других национальностей, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и школы, коми-пермяцкого народа, бережное отношение к ним. Формы внеурочной деятельности: деловые игры, исследовательская и проектная деятельность, анкетирование, экскурсии, поездки, социально-значимые акции школьников в окружающем школу социуме. 10
11 5. Тематическое планирование Тематическое планирование. 1 класс
12 Тематическое планирование. 2 класс
13 Тематическое планирование. 3 класс
14 Тематическое планирование. 4 класс
15 6. Анкета для оценки планируемых результатов освоения программы выпускниками начальной школы.
«Чеччö, челядь, тырмас узьны, ________________________________________ Кадыс школаö ни мунны. ________________________________________ Айныт кöр ни кайис вöрö, ________________________________________ Тiйö узят, од и тöдö. ________________________________________ Шондi важын ни эд петic….. ________________________________________
16 Библиографический список
Коми-Пермяцкое книжное издательство, 2007.
конструктор: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2011.
Пермь, 2010.
2008.
издательство, 1995.
(Материалы Интернет)
1995.
образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Коми-Пермяцкое книжное издательство, Пермское книжное издательство, 2006. 17 |