Организация обучения воспитанников с онр в условиях детского сада Аннотация
|
|
 Скачать 56.28 Kb.
|
|
С.М. Кайданович, О.В. Афанасьева, А.Е. Дубинина МБОУ «Гимназия №9» структурное подразделение «Детский сад» г. Тольятти, Россия Организация обучения воспитанников с ОНР в условиях детского сада Аннотация: Актуальность выбранной темы состоит в том, что за последние годы увеличилось число детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи - это нарушение процессов формирования произношения, грамматического строя родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Ключевые слова: общее недоразвитие речи (ОНР), основная общеобразовательная программа дошкольного образования (ООП ДО), организованная детская деятельность (ОДД). Преодоление общего недоразвития речи воспитанников достигается путем целенаправленной комплексной работы всех специалистов: учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателя, музыкального руководителя, методиста. В работу по реализации индивидуальной образовательной программы привлекаются родители воспитанников: консультации со специалистами по вопросам воспитания и обучения; участие в заседаниях ПМПк ОУ; ознакомление с индивидуальной образовательной программы своего ребенка; непосредственное включение родителей в образовательный процесс. Содержание коррекционной работы в нашем учреждении, согласно ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования направлено на:
Методы обучения (особенности проведения и организации ОДД) Основной формой обучения в дошкольном учреждении для детей данной категории является организованная детская деятельность с учителем-логопедом, в ходе которой осуществляется развитие языковой системы. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает четкую организацию пребывания детей в детском учреждении, правильное распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность в работе учителя-логопеда, воспитателя и педагога-психолога. Проведение ОДД, реализующей коррекционно-развивающие задачи, меняется в зависимости от периода обучения:
2 период обучения - 2 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, 2 занятия по формированию звукопроизношения, 1 занятие по обучению грамоте; 3 период - 2 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматического строя, 1 занятия по формированию звукопроизношения, 2 занятие по обучению грамоте. Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий Основными задачами коррекционно-развивающего обучения детей данного речевого уровня является продолжение работы по развитию:
На первом году обучения (старшая группа) пятилетние дети с общим недоразвитием речи не могут полноценно овладевать учебным материалом на фронтальных занятиях со всей группой. Сказываются не только отставание в развитии речи, но и трудности концентрации внимания, памяти, быстрая утомляемость. Поэтому целесообразно для проведения фронтальных логопедических занятий делить группу на две подгруппы с учетом уровня речевого развития. Формирование лексического словарного запаса и грамматического строя в ходе ОДД осуществляется поэтапно: 1) дети знакомятся непосредственно с изучаемым явлением; 2) дети с помощью отчетливого образца речи взрослого учатся понимать словесные обозначения этих явлений; 3) педагог организует речевую практику детей, в которой закрепляются словесные выражения, относящиеся к изучаемым явлениям. Целью деятельности педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении является повышение комфортности образовательной среды ОУ, способствующей достижению основного образовательного результата (формирование у выпускников подготовительных групп предпосылок универсальных учебных действий) и оптимизация процессов развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ. Основной задачей педагога-психолога является работа по обеспечению успешной социализации детей с ОВЗ. Психологическая диагностика проводится 2 раза в год по методике Е.А. Стребелевой (5-7 лет). Коррекционно-развивающая работа (групповые занятия с детьми в свободной деятельности 1 раз в неделю и индивидуальные занятия по коррекционно-развивающим программам 1 раз в неделю). В старших логопедических группах коррекционно-развивающая работа ведется по программе эмоционального развития детей дошкольного возраста «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» авторы Крюкова С.В., Слободняк Н.П. В подготовительных логопедических группах по программе психологических занятий с детьми 6-7 лет, авторы Куражева Н.Ю., Козлова И.А. «Приключения будущих первоклассников». Особую важность имеет работа по профилактике и коррекции нарушений личностного развития у детей с ОВЗ, так как именно этот аспект остается вне внимания других специалистов. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Воспитательно-образовательный процесс строится на основе тематических недель (каждая неделя имеет свою тему). Единое тематическое планирование работы всех педагогов отражается в индивидуальных коррекционно-развивающих программах воспитанников с ОВЗ (логопедических групп). Тематика недели отражается в предметно-пространственной среде: в уголках речевого развития, изодеятельности, театра, игровой зоне, в свободной и самостоятельной деятельности детей. В группах имеются различные дидактические пособия на развитие мелкой и крупной моторики рук, логического мышления, воображения, памяти и т.д. В спальнях отведено место для коррекционной работы учителя-логопеда (парта, зеркало с жалюзи и подсветкой, дидактические пособия). Для ведения воспитательно-образовательного процесса в ОУ функционируют: музыкальный зал с интерактивным оборудованием, кабинет учителя-логопеда, кабинет психолога, мини-музей «Русская изба», музей предметов «Домовенок». Список использованной литературы
|