Образовательные практики как условие реализации cистемно деятельностного подхода в образовании
|
|
 Скачать 57.92 Kb.
|
|
Образовательные практики как условие реализации cистемно - деятельностного подхода в образовании. Слайд №1. В конце 2010 года были обнародованы результаты международного исследования PISA, проведенного в 65 странах, в том числе в России. Россия заняла 45 место из 65 возможных по уровню грамотности школьников. Слайд№2. Современная образовательная система претерпела колоссальные изменения. И в первую очередь изменилась сама цель образования: от классического понимания «научить, чтобы знать» мы плавно переходим к понятию «научить умению узнавать». То есть во главу угла положено развитие самостоятельной познавательной деятельности учащегося. И этот переход гораздо сложнее, чем кажется на первый взгляд. Ведь порой даже отличник смотрит на учителя в ожидании, что ему полностью разжуют материал, а предложение подумать натыкается зачастую на стену недоумения. И ученик порой совершенно не понимает, как это можно что-то узнать/понять/открыть самому! Приоритетами в образовании стали Универсальные Учебные Действия, а доктор психологических наук Цукерман Г.А., который входит в группу разработчиков стандартов второго поколения рекомендует: «… Не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности …». Г.А. Цукерман, доктор психологических наук. Слайд№3. Стандарты нового поколения показывают и новые подходы к образованию.
Именно системно – деятельностный подход требует изменения вариационной части программы основного общего образования.
Слайд№4.Что способствует развитию познавательной деятельности? П.О. - деятельностный подход. Как научить учиться? УУД → ценностные ориентиры → формирование гражданской позиции → развитие личности → системно -деятельностный подход. Слайд№5. Портрет какого выпускника основной школы хотелось бы видеть?
Слайд№6.Собственная учебная деятельность (УД) школьников – важная составляющая системно - деятельностного подхода (СДП), реализуется как личностно – деятельный подход в обучении. Его можно выразить формулой «деятельность – личность», т.е. «какова деятельность – такова и личность» и «вне деятельности нет личности». Эта формула, по замыслу создателей стандартов второго поколения, должна стать источником внутреннего развития школьника, чтобы сформировать его творческие способности и личностные качества. Какова деятельность – такова и личность! Слайд№7.Из чего же складывается деятельность ребенка в ходе решения учебной ситуации? А складывается она из учебно – практических действий (т.е. образовательных практик)! УЧАЩИМСЯ -
И все это подводит к процессу самоизменения учащегося в соответствии с тем, как приобретаются способности. Слайд№8.Таким образом, приоритетом современного образования, становится собственная деятельность ученика. Он должен овладеть Универсальными Учебными Действиями! Слайд№9.На слайде представлены основные виды учебных практик, применение которых и приведет к формированию Универсальных Учебных Действий (УУД), с которыми каждый из нас уже знаком. ВЫВОД: Какие же преимущества системно – деятельностного подхода в образовании? П.О. - Учебная деятельность становится источником внутреннего развития школьника, формирует его творческие способности и личностные качества. Каждый раз, когда учитель составляет проект (сценарий) очередного урока, он задает себе один и тот же вопрос: а) как организовать учебную деятельность, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков? Слайд№10.Наглядность в преподавании географии имеет первостепенное значение. Когда учитель иллюстрирует свое объяснение графически. И задача учителя при этом, состоит в том, чтобы научить ребят мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы, рассуждать, искать решения. Уроки, на которых учащиеся рисуют, проходят при высокой их активности, организованности. Учащиеся внимательны и дисциплинированны. Все заняты работой. Преимущества использования графических конспектов – это один из приемов самостоятельного приобретения знаний, организации коллективной деятельности и можно оценить работу каждого ученика. 5 класс: Ветер. Муссоны. Слайд№11.Ориентирование. Азимут. Ни для кого не является секретом тот факт, что знание определения географического понятия «азимут» не поможет найти правильную дорогу в незнакомой местности, если при изучении географии в школе не были сформированы практические навыки ориентирования на местности с помощью карты, плана, компаса, местных признаков и т.д. Теоретические знания без умений их применять на практике остаются мертвым грузом, перегружающим память учащихся совершенно не нужной им информацией. Слайд№12.Логический Опорный Конспект.
География - (Что? Где? Какая? Как? Почему? Зачем?)
Слайд№13.ЛОК использую и при изучении темы в 5 классе «План местности». Даю определение понятиям – План и Масштаб. Привожу пример видов масштаба. А далее с помощью коллекции электронных образовательных ресурсов показываю условные знаки карты (плана). В перспективе – наверное, создадут электронные пособия с логическими опорными конспектами или схемами, которые помогут и учителю в преподавании и ученику в познании предмета. Слайд№14.При изучении в 5 классе темы «Путешествие по материкам», предлагаю ответить на вопросы таблицы, сделать вывод и ответить на вопросы повышенной сложности. Слайд№15.Прием на этапе проверки домашнего задания в 5 классе «Как питаются разные живые организмы?». Письмо Незнайки. Найдите и исправьте ошибки в тексте. Слайд№16. Прием на этапе восприятия и способствующий пробуждению интереса к изучаемому материалу.
предлагается сформулировать тему урока. Слайд№17. Прием на этапе восприятия и способствующий пробуждению интереса к изучаемому материалу в 5 классе предлагается ответить на Загадку и сформулировать тему урока. Слайд№18. Приемы на этапе восприятия и способствующие пробуждению интереса к изучаемому материалу.
источниками информации в поисках правильных ответов на поставленный вопрос.
Слайд№19. Прием на этапе воспроизведения полученных знаний.
изучении семейства «Розоцветные». ВЫВОД: Я думаю, что вы со мной согласитесь, что системно – деятельностный подход является методологической основой для современного урока географии и биологии. Слайд№20.На этом слайде Вы видите виды учебных практик, которые так же применяются на уроках географии и биологии:
Слайд№22. В китайском языке слово «кризис» состоит из двух иероглифов: один обозначает «опасное время», второй – «время возможностей, шанс» …… |