«Мир «детей» имир «взрослых» в рассказе А. Чехова «Белолобый»
|
|
 Скачать 80 Kb.
|
|
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра управление образования Администрации Октябрьского района Муниципальное казенноё образовательное учреждение Средняя Общеобразовательная Школа №7 Разработка открытого урока по литературному чтению в 4 в классе по теме «Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А. Чехова «Белолобый» Подготовила и провела : учитель высшей квалификационной категории Горбунова Алла Викторовна г.п.Талинка 2013г. Тема: Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А. Чехова «Белолобый» Цели: провести литературный анализ главных героев произведения “Белолобый, учить смотреть на мир глазами героя; находить в подобных текстах точку зрения автора. Развивать аналитические способности, умение работать с текстом, вести доказательную беседу, расширять кругозор учащихся. Воспитывать интерес к творчеству писателя, нравственные нормы поведения через осмысление поведения и поступков героев и персонажей. Ход урока
-Понять мысли другого человека трудно, но всё-таки возможно. А вот понять мысли старой волчицы и посмотреть на мир её глазами хотите? Тогда не будем терять время, и определим задачи урока.
-Определите задачи сегодняшнего урока. Слайд 3.
Но чтоб урок нам продолжать, Вы должны всем рассказать: Что вы дома рисовали, И о чём рассказ читали?
- Посмотрите на ваши замечательные рисунки. -Какое задание можно с ними выполнить? (Расположить в соответствии с сюжетной линией, зачитать отрывки из текста). (У доски работают три ученика, располагают рисунки. С остальными беседа). - Дома вы познакомились с содержанием текста "Белолобый". Поделитесь своими впечатлениями. (Ответы детей). Может быть у вас есть вопросы по содержанию? (Словарь: унавоженная дорога, логово, зимовье). Слайды 4-6 Навоз, органическое удобрение, состоящее из твёрдых выделений животных обычно в смеси с подстилочным материалом. Логово, логовище, место долговременного отдыха, спячки или выведения детёнышей у некоторых млекопитающих. Л., в отличие от норы, устраивается на поверхности земли и обычно расположено в укромном месте: в густом кустарнике, зарослях тростника… Зимовье – 1. Пребывание где-нибудь зимой. Место или помещение, где живут зимой или производят какую-нибудь зимнюю работу.
-Назовите главных героев рассказа. (Волчица и щенок). (Обратить внимание на рисунки). – Какой приём использовал А.П.Чехов, чтобы показать внутренний мир волчицы? (А. П. Чехов использует широко распространенный в фольклоре и литературе прием очеловечивания животных. Но у писателя внутренний мир волчицы воспроизводится подробно, каждый ее поступок объясняется, мотивируется.) -Докажите словами текста: стр. 103 «…волчиха думала, что это он от ветра…», «…подходя к зимовью, она соображала». Стр.104 последний абзац (рассуждает о добыче).(Слайд 7) -Чтобы лучше понять работу автора, как актёра и разобраться во внутреннем мире волчицы, поработаем в группах. Работа в группах: (слайд 8) 1-2 группы. Покажите, обращаясь к тексту, что автор понимает заботы волчихи и ее трудности. (Волчиха «была уже не молода, и чутье ее ослабело», но ей необходимо прокормить не только себя, но и троих волчат. Поиск пищи – главная забота волчицы. Трудностей у волчихи было много. Самая большая – утрата чутья. «Волчиха была слабого здоровья, мнительная; она вздрагивала от малейшего шума и все думала о том, как бы дома без нее кто не обидел волчат». «Она была уже не молода и чутье у нее ослабело, так что, случалось, лисий след она принимала за собачий и иногда даже, обманутая чутьем, сбивалась с дороги, чего с нею никогда не бывало в молодости. По слабости здоровья она уже не охотилась на телят и крупных баранов, как прежде, и уже далеко обходила лошадей с жеребятами, а питалась одною падалью; свежее мясо ей приходилось кушать очень редко, только весной, когда она, набредя на зайчиху, отнимала у нее детей или забиралась к мужикам в хлев, где были ягнята».) 3-4 группа. А. П. Чехов хорошо знает повадки волчихи. Какие это повадки? Перечислите. (Прежде чем идти на охоту, она облизывала своих волчат; при мысли о еде «зубы у нее щелкали и глаза светились в потемках, как два огонька», «жила она с волчатами в неглубокой яме; года три назад во время сильной бури вывернуло с корнем высокую старую сосну, отчего и образовалась эта яма. Теперь на дне ее были старые листья и мох, тут же валялись кости и бычьи рога, которыми играли волчата», «обыкновенно волчихи приучают своих детей к охоте, давая им поиграть добычей; и теперь, глядя, как волчата гонялись по насту за щенком и боролись с ним, волчиха думала: «Пускай приучаются». Все эти описания основаны на очень точных и достоверных наблюдениях. Чехов пишет так, что саму волчиху, ее поведение, ее самоощущение читатель хорошо представляет.) Ответы учащихся по группам. -А как автор относится к волчице? (фронтально) – Покажите, что автор сочувствует и сопереживает волчихе, что он награждает ее совершенно человеческими характеристиками. (Чехов сочувствует волчихе, на это указывают прилагательные: «мнительная», «слабого здоровья», «вздрагивала от малейшего шума», «обманутая чутьем» и т. п. Во втором абзаце текста читаем: «едва высунешь язык, как его начинало сильно щипать» – автор говорит не о собственном языке. Он проникается ощущениями волчихи. Чехов пишет о волчихе: «думала», «помнила», «соображала»: «волчиха... все думала о том, как бы дома без нее кто не обидел волчат»; наблюдая за шатающимся Игнатом, «волчиха думала, что это от ветра». Или: «Зачем он бежит за мной? – думала волчиха с досадой. – Должно быть, он хочет, чтобы я его съела». «Думала... с досадой» – так можно сказать о человеке или о звере, если награждаешь его человеческими эмоциями и переживаниями. «Съем-ка его...» – решила волчиха. Она подошла к нему, а он лизнул ее в морду и заскулил, думая, что она хочет играть с ним. В былое время она едала собак, но от щенка сильно пахло псиной, и, по слабости здоровья, она уже не терпела этого запаха; ей стало противно, и она отошла прочь...») – Перечитайте внимательно четвертый и пятый абзацы рассказа. Кто так воспринимает сторожа Игната? Автор? Волчиха? (Это восприятие волчихи. В скобках уточнение: «волчиха думала, что это от ветра».) – Расскажите об отношениях Белолобого и волчат. (Ответы детей.) – Кто наблюдает за игрой малышей? А еще кто? (За игрой волчат наблюдала мать-волчиха и вороны, которые «очень беспокоились».) – Найдите и прочитайте отрывок текста от момента первого впечатления щенка от волчат и волчат от щенка: когда волчата не обращали на щенка внимания, а он лаял до хрипоты. (с. 106-107) – Какую целостную картину рисует автор? («Стало шумно и весело. Солнце припекало уже по-весеннему…» – пишет Чехов, тем самым показывая, что даже природа принимает и одобряет игру малышей.) -Какой вывод можно сделать для себя? (О дружелюбии). Работа в парах: составить описание волчицы и щенка. (слайд 9)
–Найдите описание Белолобого в рассказе. (стр. 107) («Теперь, при дневном свете, легко уже было рассмотреть его... Белый лоб у него был большой, а на лбу бугор, какой бывает у очень глупых собак; глаза были маленькие, голубые, тусклые, а выражение всей морды чрезвычайно глупое».) – Кто считает, что Белолобый глупый? (Уточнение «теперь, при дневном свете» указывает, что это волчиха рассматривает щенка и считает его глупым. Ночью волчиха не успела рассмотреть Белолобого.) – А ещё кто? Щенок действительно очень глупый? (Странник и сторож Игнат считают щенка глупым. «– Ничего... – ответил Игнат. – Пустое дело. Повадился наш Белолобый с овцами спать, в тепле. Только нет того понятия, чтобы в дверь, а норовит все как бы в крышу. Намедни ночью разобрал крышу и гулять ушел, подлец, а теперь вернулся и опять разворошил крышу. – Глупый. – Да пружина в мозгу лопнула. Смерть не люблю глупых, – вздохнул Игнат, полезая на печь...») – Какое отношение вызывает Белолобый у читателя (у вас)? (Щенок маленький, он не делает ничего предосудительного.)
-Какие задачи ставили в начале урока? Решили их?
2. Попытаться проникнуть в мир «больших» и мир «маленьких», увидеть отличие этих двух миров. -Кто «большой» в рассказе? (Волчица, Игнат, странник). -Кто «маленький»? (Щенок). -Попробуйте определить тему урока. (Слайд 10)Тема: Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе А. Чехова «Белолобый» – Видите ли вы какое-нибудь сходство в рассказах «Гриша» и «Белолобый»: трудно ли в мире быть маленьким? (Малыши в рассказе – волчата и Белолобый. Волчата любимы своей матерью, она не прогоняет Белолобого, а позволяет волчатам играть с ним. Но Белолобому она не сочувствует, в нем она видит причину неудачной охоты. Никто не желает понять щенка. «Повадился наш Белолобый с овцами спать, в тепле, – говорит Игнат.» Он даже не задумывается, почему щенок, который всегда входил в сарай через дверь, вдруг ни с того ни с сего полез туда через крышу. «А утром он подозвал к себе Белолобого, больно оттрепал его за уши и потом, наказывая его хворостиной, все приговаривал: ходи в дверь! Ходи в дверь! Ходи в дверь!» Финалы рассказов «Гриша» и «Белолобый» похожи: «маленькие» безвинно наказаны; «большие» не потрудились разобраться в ситуации.) (слайд 11) Наверно проще было б жить на свете, Когда бы взрослые стремились быть, как дети. – Можно ли сказать, что рассказ «Гриша» написан от лица Гриши, а рассказ «Белолобый» – от лица волчицы? (Нет. Рассказ «Гриша» написан от лица автора, но мир в этом рассказе показан глазами ребенка. Рассказ «Белолобый» написан от лица волчицы, и читатель смотрит на мир глазами волчицы.) (Слайд 12) С постоянным интересом и вниманием обращался А. П. Чехов к проблеме детства. Его глубоко волновала мысль о разобщенности двух миров – мира «больших» и мира «маленьких». Об этом он написал много рассказов: «Беглец», «Ванька», «Спать хочется», «Мальчики», «Каштанка» и др. Домашнее задание: читать рассказы А.Чехова. |