Методическая разработка Проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов»
|
|
 Скачать 216.36 Kb.
|
 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 135» муниципального образования города Братска Методическая разработка Проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов» Подготовила: зам. зав. по ВМР Коротаева Е.В. 2014 г. г. Братск Проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов» Введение: В то время, когда возникло понятие менеджмента, оно было применимо исключительно к бизнесу. В настоящее время менеджмент - это не только управление в деловой сфере, но и в любой другой, в том числе, в образовании. Менеджмент в области образования – это совокупность или, так называемый, комплекс методов, принципов и приемов управления, которая отвечает за высокую эффективность образовательного процесса. Таким образом, руководителя ДОУ и заместителя заведующего по ВМР можно считать менеджерами воспитательно-образовательного процесса в целом. Основными отличительными возможностями менеджмента в сфере образования являются: - возможность перехода построения отношений из вертикальной системы в горизонтальную систему профессионального сотрудничества, который обеспечивает корпоративный стиль управления. Данный стиль учитывает личностные качества сотрудников и более глубокий подход к образовательной деятельности, направленной на достижение максимально эффективных результатов; - обеспечение в коллективе (между педагогами и воспитанниками, между педагогами – стажерами и молодыми специалистами) комфортного психолого-педагогического климата. Менеджмент в образовании обладает своей спецификой и характерными только для него закономерностями. Эту специфику определяют предметы, продукты, орудия и результаты труда. Менеджер образовательного процесса в качестве предмета своего труда видит деятельность управляемого им субъекта (в данном случае заместитель заведующего по ВМР и молодой специалист). Продукт труда – это информация, а орудие труда - это речь, язык. Результат педагогической деятельности может быть двух видов. К первому виду относятся такие функциональные продукты деятельности как занятия, методы и методики. Результатами второго вида являются психологические продукты деятельности, другими словами проявляются те или иные проявления личности педагога. Главный результат методической деятельности заключает в себе становление личности молодого педагога. Можно сказать, что менеджмент в образовании обладает отчасти творческим началом, раз наиболее важная его составляющая – педагогическая деятельность, направленная на формирование личности, которая по сути своей неповторима и уникальна. Таким образом, проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов» приурочен к направлению в решении социальных, образовательных проблем – менеджменту в образовании. Данный проект, прежде всего, предполагает активное участие всех педагогических кадров и непосредственную работу молодых педагогов. Итак, представляю Вам, уважаемые коллеги проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов» Актуальность проекта: Сегодня, во время глобальных изменений в системе образования, вопрос о работе в ДОУ молодых специалистов поднимается на разных уровнях. А между тем по-прежнему существует проблема того, как привлечь в ДОУ грамотных молодых специалистов, и как удержать их там. Проблемы адаптации в коллективе, создание эмоционально благоприятной атмосферы, вопросы методической подготовки грамотного специалиста, а также создание условий для его творческого роста вполне можно решить в стенах дошкольного учреждения. В этом и заключается актуальность и социальная значимость данной проблемы. Таким образом, оказать помощь молодому педагогу в этом может грамотно организованное в ДОУ методическое сопровождение. Задачи такого сопровождения - учесть все факторы, влияющие на успех адаптации, а также развить личностные и профессиональные качества воспитателей. Приоритетными аспектами методической работы на начальном этапе вхождения молодого воспитателя в образовательную среду являются:
Итак, учитывая данные вопросы, при поступлении молодого педагога на работу к нам в детский сад, мы проводим первичное анкетирование (Приложение 1.). Далее, проведя следующее анкетирование молодых педагогов нашего ДОУ мы изучаем уровень творческого потенциала, педагогического статуса, затруднений, которые испытывают начинающие воспитатели в ходе организации воспитательно-образовательного процесса (Приложение 2). Результаты анкетирования часто показывают, что молодые специалисты: - с трудом применяют полученные теоретические знания на практике; - имеют недостаточный опыт общения и работы с детьми; - неадекватно оценивают свои возможности; - имеют слабую мотивацию труда и дальнейшего профессионального роста. Таким образом, видя, что данная работа требует поддержки со стороны методической службы, мы разработали проект «Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов», в рамки которого включили «Школу наставничества». Данная Школа в нашем ДОУ уже работает много лет. Наставниками для молодых специалистов являются педагоги с большим стажем и опытом работы в сфере дошкольного образования: Дудкина Венера Иннокентьевна (стаж работы 35 лет, ветеран педагогического труда, отмечена знаком «Почетный работник общего образования», первая квалификационная категория) и Смольникова Татьяна Ивановна (стаж педагогической работы 34 года). Так же, в работе Школы принимают участие и другие педагоги нашего ДОУ, давая возможность молодым специалистам ознакомиться с опытом работы всего коллектива детского сада. Тип проекта: учебно-методический Срок реализации проекта: долгосрочный Участники проекта: Методическая служба ДОУ, педагоги-наставники, молодые воспитатели, педагоги ДОУ. Цель проекта: Повышение профессиональной компетентности молодых специалистов с использованием системного подхода в управленческой деятельности через постепенное вовлечение молодого педагога во все сферы профессиональной деятельности, а также формировать и воспитывать у молодых воспитателей потребность в непрерывном самообразовании; работать над формированием индивидуального стиля творческой педагогической деятельности, опираясь на достижения передового педагогического опыта. Исходя из этого, нами намечены следующие задачи:
Принципы проекта:
В связи с этим мы предполагаем такие результаты: При использовании системного подхода в управленческой деятельности «Школы наставничества» по повышению профессиональной компетентности молодых специалистов молодые педагоги быстро адаптируются к работе в ДОУ, избегут моментов неуверенности в собственных силах, наладят успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, сформируют мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскроют свою индивидуальность и начнут формирование собственной профессиональной траектории и имиджа, с учетом общественного интереса и участия в образовательной политике ДОУ, района, города и региона. В организации работы проекта “Менеджмент в творческом коллективе молодых педагогов” можно выделить следующие направления:
Основные способы вовлечения педагогов в процесс повышения квалификации: - педагогическое проектирование; - решение педагогических ситуаций; - активно-игровые методы; - профессиональные конкурсы; - документальный анализ; - написание творческих работ; - дискуссионный способ; - посещение открытых мероприятий, проводимых коллегами, с последующим анализом; - совместная с наставником работа по подготовке НОД, педагогических мероприятий и др.; Циклограмма методической работы с молодыми педагогами:
2 этап работы: коучинг-сессия*
*Коучинг - раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности 3 этап работы
Идея проекта находится в стадии активной реализации. Литература:
Шапиро В.Д. и др. Управление проектами. – СПб., 1 Приложение 1. Анкета молодого специалиста УВАЖАЕМЫЙ МОЛОДОЙ СПЕЦИАЛИСТ! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты для того, чтобы мы могли вас лучше узнать и найти пути дальнейшего вашего становления как педагога. 1. Почему Вы выбрали профессию воспитателя? Чем она для Вас привлекательна? 2. Как Вы оцениваете различные стороны своей профессиональной подготовки? 3. С какими трудностями Вы столкнулись в работе? В какой помощи Вы больше всего нуждаетесь? 4. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом? 5. Какие задачи Вы ставите перед собой в ближайшее время? 6. Каковы Ваши профессиональные планы на будущее? 7. Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали бы Вы воспитателем? 8. Что Вас привлекает в работе коллектива:
9. Что Вам хотелось бы изменить? СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО! Приложение 2. Сводная таблица изучения затруднений молодых педагогов в организации качественного современного образования (самодиагностика) Перечень проблем 1. Знание анатомо-физиологических и психологических особенностей детей 2. Владение педагогической диагностикой, мониторингом развития ребенка 3. выбор типа занятия. Выбор темпа проведения; 4. умение планировать УВП; 5. Умение обосновать выбор методов и приемов обучения, их оптимального сочетания; 6. Знание и применения различных технологий; 7. оказание дифференцированной помощи детям с разным уровнем развития; 8. умение осуществлять анализ и самоанализ; 9. умение осуществлять эффективное взаимодействие с родителями (в т.ч. планирование); 10. умение самостоятельно работать с литературой, заниматься самообразованием; 11. умение грамотно работать с документами.
3 балла – владеет свободно, может поделиться опытом 2 балла – владеет частично 1 балл - испытывает трудности 0 баллов - не владеет совсем Вывод: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Приложение 3. Тренинг для молодых педагогов «Будем знакомы» Задачи: знакомство молодых специалистов друг с другом; создание благоприятного эмоционального климата; принятие правил групповой работы. Оборудование: клубок ниток, личные фотографии, ножницы, клей, цветной картон и бумага. Ход тренинга 1. Презентация программы тренинга. Принятие правил и норм групповой работы. Для успешного взаимодействия участников необходимо соблюдать следующие правила. Каждый участник имеет право на собственное мнение. Придерживаться регламента высказывания. Соблюдать конфиденциальность относительно всего услышанного и увиденного. • Добровольность участия. Один говорит - все слушают. 2. Игра «Связующая нить» Молодые специалисты становятся в круг. Педагог-психолог, держа в руках клубок ниток, представляется и, удерживая конец нити, передает клубок следующему участниками, который после представления передает клубок соседу. Когда клубок возвращается к педагогу-психологу, все оказываются «связанными одной нитью». В завершении предлагается слегка натянуть нить, чтобы ощутить неразрывную связь и единство. 3. «История моего имени» Педагоги называют свое имя и характеризуют себя по первой букве имени. Например: Анна - активная, Наталья - настойчивая и т. д. 4. «Визитка» Молодые педагоги поочередно выходят в центр круга, садятся на стул и произносят одну из следующих фраз: «Здравствуйте! Я хочу узнать о ...» «Мой выбор профессии связан с...» «Мне сложно понять ребенка, когда он...» «Мне стоит признаться в том, что я...» «Я лучший воспитатель, потому что...» и т. д. 5. Коллаж «Мир моих увлечений» Молодым специалистам предлагается изготовить из личных фотографий коллаж «Мир моих увлечений» и поместить в группе, чтобы каждый воспитанник смог лучше узнать своего нового воспитателя. 6. Рефлексия Воспитателям предлагается ответить на вопросы: Смогли ли вы лучше узнать друг друга? Какие коррективы вы хотели бы внести в нашу работу? Какие вопросы вы хотели бы обсудить на следующей встрече? Приложение 4. Памятка для молодых специалистов "Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ" Старайтесь:
Помните:
Воспитывая детей, стремитесь:
В детском саду запрещается:
Удачи в работе! Приложение 5. Карта профессиональной коммуникации молодого специалиста Воспитатель:____________________________________ Год рождения:___________________________________ Стаж работы:____________________________________ Стаж работы в учреждении:________________________ Группа: _________________________________________
Приложение 6. План работы Школы наставничества на 2013-2014 уч.г. Руководитель: Дудкина В.И.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||