Коррекционно-развивающая работа по предупреждению ошибок чтения и письма у детей c нарушением речи
|
|
 Скачать 55.22 Kb.
|
|
Коррекционно-развивающая работа по предупреждению ошибок чтения и письма у детей c нарушением речи. Проблема нарушения чтения и письма – одна из самых актуальных для школьного обучения. Нарушения чтения и письма у детей чаще всего возникает в результате общего недоразвития всех компонентов языка: фонетико-фонематического и лексико-грамматического. Для обучения чтению и письму необходимо, чтобы у ребенка было достаточно развито мышление, речевой слух и «особое» зрение на буквы ( в норме это зрение способствует запоминанию начертания букв без особого труда). В человеческом мозге имеются клетки, которые отвечают за запоминание и умение использовать буквы. Для детей с задержкой психического развития, наряду с речевым нарушением, характерно отставание в формировании различных видов восприятия, низкий уровень развития основных свойств внимания, заметно снижена память и продуктивность запоминания, отмечается низкая активность припоминания, имеется отставание в развитие наглядно-образного мышления, трудности в овладении анализом и синтезом, наряду с недоразвитием общей моторики имеет место недоразвитие мелкой моторики пальцев рук. В связи с этим дошкольники с задержкой психического развития испытывают большие трудности в овладении грамотой. У большинства детей к пяти- шести годам не сформирована знаковая система, дети плохо запоминают знаки, т.е. буквы и цифры, долгое время при чтении путают и не запоминают образ буквы, пишут в зеркальном отображении. Поэтому в старшей, подготовительной к школе группе на занятиях обязательно включаются упражнения по профилактике дисграфии и дислексии. Ранняя диагностика, прогнозирование школьных проблем и коррекция трудностей в процессе обучения чтения и письма требуют объективной оценки развития каждого ребенка. Одним из важнейших показателей функционального развития является уровень зрительного и пространственного восприятия, определяющий успешность освоения базовых навыков письма и чтения в начальной школе. От сформированности зрительного восприятия и пространственных отношений зависит и полноценное развитие устной и письменной речи. Задача педагога-психолога заключается в том, чтобы вовремя выявить трудности зрительного восприятия, найти их причину и по возможности скорректировать. Пропедевтическая работа по предупреждению ошибок чтения и письма начинается с того момента, когда ребенок начинает посещать группу для детей с задержкой психического развития . Она включает в себя несколько блоков: 1.диагностический 2.подготовительный 3.обучающий 1 блок Диагностический Цель: выявление предрасположенности к дислексии , дисграфии (Методика раннего выявления дислексии А.Н. Корнев) 2 блок Подготовительный Цель: подготовить к анализу и синтезу знаков ( букв и цифр) на демонстрационном материале. 3 блок Обучающий Цель: научить выполнять упражнения, направленные на развитие зрительного внимания, пространственных ориентировок, уточнение правильного написания печатных букв русского языка, вызвать познавательный интерес к играм с буквами и словами. 2 блок Подготовительный 1 этап Рассматривание целого рисунка. (Развитие у детей зрительного восприятия и узнавания предметов.) 2 этап Рассматривание частей рисунка 3 этап Нахождение геометрических фигур в рисунках. а) развитие восприятия цвета; б) развитие восприятия формы; в) развитие восприятия размера и величины. 4 этап Рассматривание анализ графических рисунков. Анализ:
3 блок Обучающий 1. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне буквы. Виды работ: лепка из пластилина; выкладывание из палочек, спичек, веревочек, мозаики; вырезание из цветной бумаги; отгадывание букв с закрытыми глазами ( взрослый пишет на ладони ребенка);узнавание буквы на ощупь; выдавливание очертание букв, письмо на снегу, песке; рисование буквы в воздухе (ребенок пишет, а взрослый отгадывает);из элементов собрать букву. Перепечатать с полотна буквы, которые состоят: *из одного элемента ( О,С) *из двух элементов ( У, Г,З,Р и т.д.); *из трех элементов и т.д. Перепечатать с полотна буквы, которые « смотрят»: *прямо (А,О,П,Т,М, и т.д.) *вправо( Б,В,Г,Р, и т. д.) *влево(З,Я,Ч,Л. И т. д.) -Игра « Буква сломалась»;нахождение букв в геометрических фигурах; реконструирование букв.( Из буквы П можно сделать букву Н) ;поиск букв, наложенных друг на друга. 2.Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне слога. Виды работ: Придумывание слов на заданный слог; составление схем слогов с использованием цветных квадратов; к данной схеме назвать слог; чтение слогов по слоговым таблицам; игра «Живые буквы»; из букв составить слог; слоговые линейки. 3.Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне слова. Виды работ: 1.Дифференцировать слова, отвечающие на разные вопросы: Кто это? Что это? Что делает? Какой? Какая? Какое? Какие? 2.Деление слов на слоги. 3.Подбор слов к заданной схеме. 4.Составление звуковых схем слов. 5.Подбор родственных слов. 6.Исключение лишних слов. 7.Составление слова из данных слогов. 8.Перестановка слогов так, чтобы получилось новое слово. 9.Слово рассыпалось. 10.Игра « Потерялась буква» 11.Из букв данного слова составить новые слова. 12.Составить из двух слов одно. 13.Подбор синонимов, антонимов. 14.Чтение слов по полубукве. 15.Работа с изографами. 16.Работа с кроссвордами. 4. Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне словосочетания. 1.Подбор существительного к прилагательному. 2.Подбор существительного к числительному. 3.Исправь ошибку (согласование в роде, числе, падеже) 4.Подбор существительного к данному глаголу с предлогом ( Прийти к ….дому, отцу, лесу.) 5.Предупреждение ошибок чтения и письма на уровне предложения.
Заключение. Виды работ по предупреждению ошибок чтения и письма помогают детям с задержкой психического развития расширить объём внимания, памяти, развить лексический запас и грамматический строй речи, даёт возможность ребёнку запомнить образ букв, овладеть навыками слогового чтения и письма, совершенствовать пространственные ориентировки. Помогают сформировать базу для овладения школьными знаниями. Литература. 1.Ахутина Т.В., Пылаева Н.М.Диагностика развития зрительно-вербальных функций М.: Издательский центр «Академия», 2003 2. Забрамная С.Д.От диагностики к развитию - М.: Новая школа , 1998. 3. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. Спб.: «Стройлеспечать»,1995. 4.Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо - моторных навыков у детей 5-7 лет М.: ВЛАДОС,2005 5.Гризик Т.И. Подготовка ребёнка к обучению письму.- М.: Просвещение,2007. |