Консультация для воспитателей детского дома. Педагогическая технология формирования мотивации «Хочу!» у воспитанников детского дома
|
|
 Скачать 43.64 Kb.
|
|
Консультация для воспитателей детского дома. Педагогическая технология формирования мотивации «Хочу!» у воспитанников детского дома. Мотивация учения – это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней. Мотивацию не следует рассматривать, как только регистрацию того, что лежит на поверхности и бросается в глаза:
На самом деле формирование мотивов учения – это создание в детском доме условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению, осознания их учеником и дальнейшего саморазвития им своей мотивационной сферы. Воспитатель детского дома при этом не посторонний наблюдатель как стихийно развивается и складывается мотивационная сфера воспитанника, а стимулирует её развитие системой психологически продуманных приёмов. Формирование мотивации учащихся воспитатель может проводить как на заданиях с не учебным содержанием (головоломки и т.п., это хорошо тем, что будучи незнакомым ребятам, они уравнивают всех воспитанников, сводят к минимуму роль прошлого опыта), так и на заданиях с учебным содержанием. Другой важной стороной формирования мотивации является обеспечение гуманных отношений между воспитателем и учеником. При этом желательно ориентироваться на следующие требования:
Примерная программа формирования мотивации учения школьников:
- формированию положительной мотивации учения способствует общая атмосфера в группе, включенность воспитанника детского дома в коллективистические формы организации разных видов деятельности, отношения сотрудничества воспитателя и учащегося; - привлечение воспитателем ребят к оценочной деятельности и формированию у них адекватной самооценки (во время самоподготовки спросить ученика об успехах в школе), после конкурсов, концертов проводить рефлексию; - формированию мотивации способствует занимательность изложения (занимательные примеры, факты, опыты), эмоциональность речи педагога; - познавательные игры, ситуации спора, дискуссии, анализ жизненных ситуаций; - разъяснение общественной и личной значимости учения и использования школьных знаний в будущей жизни; - умелое применение поощрений и порицаний.
- поощрять готовность к сотрудничеству и помощи одного ученика другому; - поощрять проявления собственной позиции, стремление самому решить задачу и найти свой путь её решения; - важно учить ученика грамотному объяснению своих успехов и неудач, снимать необоснованную тревожность по поводу состояния своих знаний и умений; - особым видом работы по формированию у ребят адекватного уровня притязаний (т.е. уровня поставленной цели или достижения) и самооценки является обдуманное поощрение их педагогом. Похвала стимулирует ученика лишь в том случае, когда задания ощущаются учеником как достаточно трудные, и в поощрении педагога ребёнок прочитывает высокую оценку своих возможностей и способностей. И, напротив, похвала педагога за лёгкое задание может снижать мотивацию учения, ибо он склонен будет думать, что педагог невысоко оценивает его возможности. - оценка (а не отметка) повышает мотивацию, если она относится не к способностям ученика в целом, а к тем усилиям, которые он прилагает при выполнении задания. И это вызывает возрастание активности и внутренней мотивации воспитанника (оценивать педагогу любое дело, задание, даже не школьное). - воспитатель сравнивает успехи ученика не с успехами других воспитанников, а с его прежними результатами. Т.о. похвала и оценка педагога тогда будут стимулировать положительные мотивации, если они будут учитывать реальный вклад ученика в работу, психологическую цену этой работы для данного школьника. При коррекционной работе с воспитанниками детского дома надо начинать с такой цели, которая может быть достижима за относительно короткое время (недели), что поможет воспитателю и ученику быстро увидеть первые позитивные результаты. Педагогическая технология формирования мотивации «Хочу!» может осуществляться вовлечением ребят в пред игровую ситуацию различными педагогическими приёмами:
- кто из вас хочет быть самым внимательным? Самым умным? Самым смекалистым? И т.д.
- кто может изобразить…
Эти приёмы обуславливают не только появление мотива «Хочу!», но и его творческую заданность. Педагогические приёмы для активизации мотивации «Надо!»:
В целом формирование мотивации учения и умения учиться у отстающих учеников включает следующие направления:
|