Конспект занятия по обучению грамоте детей дошкольного возраста «звуковой и слоговой анализ и синтез слов»
|
|
 Скачать 32.83 Kb.
|
|
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «ЗВУКОВОЙ И СЛОГОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ СЛОВ» Задачи: - учить дошкольников подбирать слова с начальным заданным звуком; - совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза; - учить определять позицию звука в слове и фиксировать ее на схеме; - упражнять в составлении предложения с использованием опоры в виде трех предметных картинок. Ход занятия:
«Не разорви бусы» - Сейчас мы будем нанизывать слова-бусинки на нитку. Последний слог в моем слове должен быть одинаковым с первым слогом вашего слова. Давайте попробуем. Я говорю: - АСТ-РА, вы – РА-КЕ-ТА. Следующий называет слово с каким слогом? (Со слогом ТА.) Каждое слово – это бусинка из наших бус. (Ребенок говорит слово и укрепляет на доске круг.) Кто не смог подобрать слово – тот бусы разорвал. Например: АСТ-РА, РА-КЕ-ТА, ТА-РЕЛ-КА, КА-… и т.д.
- Догадайтесь, схему какого слова мы будем сейчас составлять. Через море-океан Плывет чудо-великан, Прячет ус в огромном рту, Растянулся на версту. (Кит) - Какое это слово? (Кит) - Выполните, пожалуйста, анализ слова КИТ самостоятельно. - Проверьте, правильно ли вы составили схему слова. (Сравнение с образцом на доске.) Прочитайте слово. - Следующее слово – это … Шипит, гогочет, Ущипнуть меня хочет. Я иду, не боюсь! Кто же это? … (Гусь) - Составьте схему слова ГУСЬ. Чем она отличается от схемы слова КИТ. Сравните. - Расскажите о каждом звуке, который входит в состав слова ГУСЬ: а) звук [г] – согласный, звонкий, твердый, стоит в начале слова; б) звук [у] – гласный, ударный; в) звук [с’] – согласный, глухой, мягкий, стоит в конце слова.
Карандаш: - Ребята, я думаю, вы можете мне помочь. Мама отправила меня в магазин за продуктами и дала деньги. (Показывает карточки с цифрами – 1, 2, 3, 4.) Но чтобы купить продукт, нужно правильно его назвать и отдать столько денег, сколько слогов в слове. У меня ничего не получается. Помогите мне, пожалуйста.
- Выберите из названий продуктов те, в которых слышатся мягкие согласные звуки: ЛИМОН, ПЕРСИК, ХЛЕБ, ЧЕСНОК, ПЕРЕЦ. - Покажите с помощью условных значков, какое место в слове занимает мягкий согласный звук: в начале, в конце или в середине слова.
Педагог показывает кубик, на гранях которого условные обозначения: «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». - Сейчас этот кубик у нас заговорит. Вы будете его бросать по очереди и называть слова, начинающиеся с гласного, твердого согласного или мягкого согласного звука. Следите, какой значок будет на верхней грани кубика.
- Возьмите из каждого слова только первый звук и составьте новые слова.
Карандаш: - Я хочу задать вам, ребята, сложную задачу. В словах перепутаны слоги. Интересно, сможете ли вы восстановить порядок. НА-ШИ-МА – МАШИНА ТИ-НА-КАР – КАРТИНА ГА-КНИ – КНИГА ТА-ПАР – ПАРТА РА-ИГ – ИГРА ЛА-КУК – КУКЛА ЧИК-МЯ – МЯЧИК БИ-КУ-КИ – КУБИКИ
- На столе лежат картинки, перевернутые лицевой стороной вниз. Каждый выберет любые три и составит с этими словами предложение. - Посчитайте, сколько слов в вашем предложении. Назовите первое слово, назовите третье слово, назовите последнее слово. - Есть ли в вашем предложении слова со звуком [р]? Назовите их. - Есть ли в вашем предложении слова, состоящие из трех слогов? Назовите их.
«Пальчики-непоседы» Этот пальчик мой танцует, Этот вот кружок рисует. Этот пальчик ловко скачет, Будто легкий, легкий мячик. А мизинчик мой, малышка, Ноготком скребет, как мышка. А большой мой, толстячок, Спать улегся на бочок. (Выполнение названных движений пальцами обеих рук одновременно.)
|