Конспект логопедического индивидуального занятия Тема занятия: «Автоматизация звука р в слогах и словах» Задачи
|
|
 Скачать 37.94 Kb.
|
|
Конспект логопедического индивидуального занятия Тема занятия: «Автоматизация звука р в слогах и словах» Задачи: - образовательные: уточнить артикуляцию и правильное изолированное про-изнесение звука [р]; продолжать учить правильно произносить звук [р] в слогах и словах; упражнять в определении наличия и места звука [р] в словах; продолжать учить подбирать слова-антонимы; упражнять в согласовании существительных с числитель¬ными 2 и 5; -коррекционные: развивать внимание, мышление, пространственную ориен¬тировку, мелкую моторику; -воспитательные: воспитывать трудолюбие, усидчивость. Оборудование: карта «Острова в океане»; предметные картинки: парус¬ник, крокодил, обезьяны, пират; набор картинок «Угощение»; набор «Кокосы» (кружки из картона с картинками на одной из сторон); сундучок или шкатулка с конфетами Ход занятия: I. Организационный момент. Логопед. Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, шторм, корабль. Ты догадался, что это за звук? Ребенок. Р-р-р. II Основная часть: 1.Логопед. Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить лодку. Берем длинные, гибкие доски для построй¬ки (упражнение «Качели»). Проверяем доски на прочность (упражнение «Индюк»). Сколачиваем их прочными гвоздя¬ми (упражнение «Барабанщик»). Нужно не забыть поставить парус, иначе мы не поплывем (упражнение «Парус», при его выполнении к воздушной струе добавляется голос). Замеча¬тельная лодка у нас получилась! Посмотри-ка, ветер усилива¬ется! Можно готовиться к отплытию. 2.Теперь поднимем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р-р-р. Давай столкнем нашу лодку на воду. Камни перевора¬чиваются, стучат по дну лодки: р-р-р. Ребенок, повторяя за логопедом, произносит звук [р]. Вот мы уже плывем. Но где же нам искать сокровища? У меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища 3. Берем курс на первый остров! Ребенок карандашом ведет линию к одному из островов — проклады¬вает курс. Волны плещутся за бортом, раскачивают нашу лодку. Пра — про — пры. Бро — бра — брэ. Гры — грэ — гро. Тра — тру — тры. Кру — кро — кра. Фрэ — фра — фро. Дро — дру — дрэ. Вры — вро — вра. 4. Первый остров оказался необитаемым, плывем к следу¬ющему. А на втором острове живет зубастый, голодный ... кроко¬дил. Давай накормим его из наших запасов. У нас есть пи¬рожки. Угощай крокодила: дай один пирожок, два пирожка, пять пирожков. А теперь накорми его грушами, ватрушками, персиками, бутербродами. Ребенок за логопедом называет слова вместе с числительными 2 и 5. 5. Отправляемся к третьему острову. Жители этого острова разбежались. Что они сделали? Они решили, что к ним при¬ближается огромный корабль. А как можно назвать нашу лод¬ку? (Парусник). Давай расскажем жителям острова, что есть у корабля. А если в слове есть звук [р], повтори это слово погромче, чтобы все слышали. Слушай внимательно: корпус, палуба, рубка, каюта, иллюминатор, трап, штурвал, шлюп¬ка, труба, труба, мостик. Ребенок повторяет слова со звуком [р]. А что же есть у нашего парусника? (Корпус, парус.) Теперь жители не перепутают парусник с ... кораблем, а корабль с ... парусником. 6. К какому острову мы отправляемся? (К четвертому.) На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы и раскладывают их по кучкам. Кокосы не простые, а с кар¬тинками. В первой кучке кокосы, если звук [р] в начале сло¬ва, во второй — в середине, а в третьей — в конце. Помоги обезьянам разложить кокосы. Ребенок выполняет. 7. Пора продолжать поиски сокровищ. Впереди по курсу сле¬дующий остров. И кто же встречает нас на берегу? (Пират.) Он не молодой, а ... старый. Не плохой, а ... хороший. Не злой, а ... добрый. Не сердитый, а ... радостный. Не растрепанный, а ... аккуратный. Не ленивый, а ... трудолюбивый. Не глупый, а ... мудрый. 8. Пират по секрету сказал, что сокровища зарыты на пос¬леднем острове. Ты путь по карте уже проложил? Отправля¬емся туда. Сначала нужно найти место, где зарыт сундук с чем?.. (С сокровищами.) Сделай шаг вправо, два шага вперед. Ребенок двигается по «острову» — кабинету, следуя командам логопеда. Теперь сундук нужно «откопать», а для этого найти лишние слова. Слушай внимательно. Корабль, парусник, катер, вертолет. Карандаш, тетрадь, ручка, фломастер. Крыжовник, брусника, груша, смородина. Ребенок называет лишнее слово в каждой группе слов. А вот и сундук. Что нужно с ним сделать? (Открыть.) Что же там за сокровище? Ребенок открывает сундучок, в нем конфеты. Наверное, это проделки старого пирата. Решил, что конфеты — настоящее сокровище. III итог занятия Логопед. Пора возвращаться домой, ведь путь был дол¬гим и трудным. Конфетами угостишь друзей и расскажешь им о своем приключении. А какой звук помогал тебе сегодня в поисках сокровищ? Ребенок. Р-р-р. |