Из опыта реализации компетентностного подхода в работе с родителями
|
|
 Скачать 70.22 Kb.
|
|
Из опыта реализации компетентностного подхода в работе с родителями Изменения, произошедшие за последние два десятилетия (конца ХХ – начала XXI веков) в общественно-политической, экономической и социальной жизни общества, не могли не повлечь за собой реформирование основ системы отечественного образования. Стало очевидным, что знания уже не могут восприниматься исключительно как сведения, не могут являться самоцелью, а могут служить лишь средством ее достижения. Обозначенное противоречие между запросами производственной сферы и реальным уровнем подготовки выпускников школ привело к осознанию необходимости пересмотреть цели процесса образования. Компетентностный подход к определению целей школьного образования даёт возможность согласовать ожидания учителей и обучаемых. Определение целей школьного образования с позиций компетентностного подхода означает описание возможностей, которые могут приобрести школьники в результате образовательной деятельности. Законодательная база («Фундаментальное ядро содержания общего образования», «Концепция государственных стандартов», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.» и др.), регламентирующая цели образовательного и воспитательного процесса, подчеркивает важность единства целей семьи, школы и общества. «Фундаментальное ядро содержания общего образования» процесс развития личности трактует как процесс «…духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности могут быть определены как базовые национальные ценности, хранимые в религиозных, культурных, социально-исторических, семейных традициях народов России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие эффективное развитие страны в современных условиях». Очевидно, что из этого процесса нельзя исключить родителей. «Возвращение» родителей в школу возможно только при условии осознании необходимости активных действий со стороны семьи. Идея взаимодействия родителей и школы уже давно получила свое воплощение. Стало традицией проведение лекториев и общешкольных родительских собраний, заседаний классных и общешкольного родительских комитетов, проведение воспитательных мероприятий с участием родителей в воспитательных мероприятиях. Особую роль в повышении педагогической культуры родителей играет классное родительское собрание. Являясь классным руководителем, стараюсь организовать работу с родителями, руководствуясь принципом «Покажи мне как». Реализуя компетентностную модель в общении с родителями, всегда в родительском собрании отвожу место для практики, позволяющей проверить теорию практикой, скорректировать цели, составить программу совместных действий. . Накануне родительского собрания провожу диагностику, выявляя наиболее актуальные проблемы для нашего родительского коллектива. Стараюсь сравнить их с детским восприятиям тех же проблем, выделить точки соприкосновения, основу для возможного диалога. Наиболее значимой проблемой для классного коллектива (то есть ученического, родительского и педагогического) стал переходный возраст со всеми его проявлениями. Предлагаю методическую разработку классного родительского собрания по теме: «Понять – значит принять». Желаю творческих успехов! Родительское собрание Тема « Понять – значит принять» Если бы все люди были идеальны, то каждого человека всегда можно было бы заменить любым другим. В. Франкл Каждый из Вас думал о том, каким хочет видеть своего ребенка, какими качествами должен он обладать, когда вырастет. То есть вы представляете идеал, к которому стремитесь в процессе воспитания. Сегодня мы попробуем обратиться к Вашему жизненному опыту для того, чтобы понять мотивы действия наших детей. Давайте подумаем, как этого можно достичь? Конечно же, проанализировать Ваши действия в реальных жизненных ситуациях. Переходим к практике. Разминка Прочтите приведенные выдержки из исторических источников. Как вы думаете, что связывает эти тексты с темой нашей сегодняшней встречи и с предложенным эпиграфом? 1. «Я не питаю особых надежд по поводу будущего нашего народа, когда он зависим от легкомысленной молодежи, поскольку вся наша молодежь безрассудна сверх всякой меры… Когда я был мальчиком, нас учили почитать и уважать старших, но сегодняшние молодые люди думают, что они самые умные и не терпят никаких ограничений». Историк Гесиод, VIII век до н.э. 2. «Следует признать, что у нашей молодежи преобладает непочтительный, непокорный, возмутительно жестокий дух. Многие взрослые озабочены тем, что сегодня все подростки – трудные: ведь их больше интересует приятное времяпрепровождение». Ричард Бертон, XX век н.э. Практикум Упражнение 1. Всем нам было когда-то столько же лет, сколько сейчас нашим детям. Вспомните, какими вы были в 13-14 лет. О чем вы думали, что вас интересовало, что с вами происходило, что было важнее всего в тот момент. Давайте вспомним, что было важно для Вас – 14 летних?
Упражнение 2. А что хотите от них ВЫ сегодня? Идеал будущего – какой он? Упражнение 3. «Дети не дети». Сформулируйте из приведенного перечня слов проблему, связанную с новыми элементами в поведении Ваших детей: не принимает, быть взрослым, протестует и подражает, усвоению различных норм, ценностей, способов поведения, существующих в обществе именно для взрослых, идеалы и умения. Упражнение 4. Проанализируйте поведение родителей в конфликтных ситуациях: 1) углубление противоречий и развитие конфликта: стремление взрослого сохранить прежний стиль отношений вызывает сопротивление со стороны подростков в виде разных форм протеста и неподчинения. Плюс: сохраняется контроль за действиями ребенка. Минус: развитие некоторых сторон взрослости подростка может тормозиться, а личность – приобретать такие черты, как агрессивность, лживость и др. Как правило, быстро растет отчужденность подростка. Взрослый теряет авторитет, и к нему может возникнуть отношение как к «пережитку прошлого», что оправдывает в глазах подростка неприятие им требований, оценок, взглядов взрослого. 2) взрослый под напором подростка, но вопреки собственным взглядам, начинает разрешать то, что не разрешал раньше. Плюс: благодаря этому столкновений становится меньше. Минус: неизменность сути отношений в сочетании с уступками определяет непоследовательность поведения взрослого: одно и то же то разрешается, то запрещается. Такая неопределенность, касающаяся пределов доступного и возможного для подростка, существует довольно часто, может сохраняться долгое время и благоприятствует развитию взрослости подростка в русле имеющихся у него интересов и стремлений, так как каждое прошлое отступление взрослого подросток использует против него как средство для достижения желаемого. 3) взрослый со временем начинает видеть в подростке не ребенка, а более взрослого и соответственно меняет отношение. Плюс: противоречие, порождавшее трудности в их общении, уменьшается и меняется первоначальная картина в отношениях: конфликт становится меньше и может исчезнуть вообще. Минус: требует большого внутреннего контроля со стороны взрослого, последовательности, откровенности. Упражнение 5. Чаще всего родители возмущены поведением ребенка, если у него начинаются проблемы с учебой. Они могут быть связаны с целым рядом проблем, требующих рассмотрения.
Подведем некоторые итоги Проанализируйте эффективность своей работы на родительском собрании и оформите их результаты в таблице.
|