Фронтальное логопедическое занятие для детей подготовительной логопедической группы с онр
|
|
 Скачать 62.8 Kb.
|
|
Фронтальное логопедическое занятие для детей подготовительной логопедической группы с ОНР Коновалова Г.А., учитель-логопед МАДОУ ЦРР д/с №24 «Сказка», г. Ступино Московской области. Путешествие в сказку «Чьи цветы лучше» Программные задачи Коррекционно-образовательные:
Коррекционно-развивающие:
Коррекционно-воспитательные:
Оборудование. Мольберт, иллюстрации к сказке «Чьи цветы лучше», карточки с изображениями цветов, контейнер с фишками для звукового анализа, карточка с изографом, контейнер с буквами, магнитофон и кассета с записью музыкального сопровождения. Предварительная работа. Разучивание загадок о временах года. Разучивание упражнения «Времена года». Ход путешествия 1. Организационный момент. [Создание эмоционального положительного фона. Развитие мышления и связной речи.] Логопед встречает детей в групповом помещении, организует приветствие с ними, предлагает им встать в круг на ковре. Логопед. Сегодня мы отправимся в очередное путешествие в сказку и продолжим разговор о временах года. А для начала загадайте загадки, которые мы с вами подготовили на индивидуальных занятиях. 1-й ребенок. Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает — когда это бывает? (Осенью.) 2-й ребенок. Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет — когда это бывает? (Зимой.) 3-й ребенок. Тает снежок, ожил лужок, день прибывает — когда это бывает? (Весной.) 4-й ребенок. Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает — когда это бывает? (Летом.) 2. Рассказывание логопедом сказки «Чьи цветы лучше» Б. Вовк с иллюстрированием на мольберте. [Развитие речевого слуха.] Логопед предлагает детям сесть удобно и рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью картинок на мольберте. Чьи цветы лучше Заспорили когда-то времена года – у кого самые лучшие цветы? Притопнула своим башмачком Весна – и где снег лежал, ручейки зазвенели. Зазеленела трава. Земля покрылась цветами мать-и-мачехи, подснежниками, ландышами, анемонами, нарциссами… - Мои цветы самые красивые, - говорит Весна. - Нет, - возражает ей Лето. - Цветы у тебя, и правда, красивые, да только мои лучше! Взмахнуло Лето шляпкой, сплетенной из солнечных лучей, и рассыпало, не скупясь, свои цветы повсюду. Ветер подует – звенят колокольчики. С душистого клевера собирает сладкий нектар шмель. Куда ни глянешь – везде васильки, душица, иван-чай, гвоздика, настурции, ромашки… Аж холодом повеяла от зависти Осень и повела багряным рукавом. Тут зацвели вереск, цикорий, гусиные лапки. Снова распустились одуванчики. А что же Зима? Засыпала снегом и лес, и луга, и поля; дороги замела, запорошила крыши. Только не боится ни снега, ни мороза зимний сад. За стеклом оранжереи цветут бегония, цикламены, орхидеи… - Люди сад вырастили, а все равно он зимний. Здесь цветы самые красивые, - хвалится Зима. Так до сих пор и спорят времена года – у кого самые лучшие цветы. 3. Игра «Есть – нет». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме единственного числа в родительном падеже).] Логопед кладет на ковер изображениями вниз стопку карточек с изображениями цветов. Логопед. Следующая игра вам хорошо знакома. Вы берете одну карточку, рассматриваете и говорите, что на ней есть. Ваш сосед говорит, что у него нет этого цветка, но зато есть тот, который изображен у него на карточке и так далее. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. - У меня есть роза. - А у меня нет розы, но зато есть ландыш. - А у меня нет ландыша, но зато есть тюльпан. - А у меня нет тюльпана, но зато есть ромашка. (И т.п.) 4. Игра «10 – 4 – 1». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными десять, четыре, один).] - Роза (10 роз – 4 розы – 1 роза), ландыш (10 ландышей – 4 ландыша – 1 ландыш). (И т.п.) 5. Игра «Веселые садовники». [Совершенствование грамматического строя речи (спряжение в прошедшем времени).] Логопед помещает перед детьми плоскостное изображение цветочной клумбы с ландышами и фиалками. Логопед. Представьте, что мы в саду. Будем полоть ландыши и фиалки, а затем их поливать. Дети выполняют задание и комментируют свои действия. -Я полола ландыши и фиалки на клумбе, ты…, он…, она…, мы…, вы…, они…. -Я поливала ландыши и фиалки на клумбе, ты…, он…, она…, мы…, вы…, они…. 6. Подвижная игра «Времена года». [Координация речи с движением, развитие общей моторики.] Дети берутся за руки и медленно, с пением, идут по кругу. На слово «пройдут» дети, родившиеся зимой (весной и так далее), выходят и, в соответствии с текстом песенки, подходят к девочкам. На слово «подойдут» дети, идущие по кругу, останавливаются, а приглашающие выполняют поклон. Со слов «танцуют подружки», пары кружатся, а стоящие остальные дети хлопают в такт. Затем таким же образом поется об остальных временах года. 7. Упражнение «Составь схему». [Развитие фонематических представлений (совершенствование навыка звукового анализа слов).] Логопед ставит на стол контейнер с фишками. Логопед. Раз мы сегодня так много говорим о цветах, выложите звуковую схему слова маки. Дети выполняют задание и выкладывают схему. Логопед. Скажите, сколько звуков в слове маки? (В этом слове четыре звука.) - Произнесите их по порядку. ([М], [а], [к'], [и].) - Сколько гласных звуков в этом слове? (Два. Это звуки [а], [и].) - Сколько согласных звуков? (Два. Это звуки [м], [к'].) - Какие это согласные? Расскажите о них. (Звук [м] – согласный твердый звонкий. Звук [к'] – согласный мягкий глухой.) - Отлично! Вы выполнили мои задания. Логопед предлагает детям сложить фишки в контейнер и убирает его. 8. Чтение изографа. [Развитие зрительного внимания и восприятия. Совершенствование навыка составления и чтения слов.] Логопед приглашает детей к магнитной доске и помещает на нее карточку с изографом. Логопед. Прочитайте изограф. Какое название садового цветка здесь спрятано? Выложите его из букв на магнитной доске. Дети составляют и читают слово «флокс». Логопед оценивает их работу. 9. Беседа по сказке. Выборочный пересказ по ролям. [Развитие связной речи, творческого воображения, подражательности.] Логопед предлагает детям сесть на стульчики и ставит на мольберт перед ними иллюстрацию к сказке. Логопед. Давайте вспомним сказку, которую я вам рассказала. Что произошло однажды между временами года? (Между временами года произошел спор.) - О чем они спорили? (Времена года спорили о том, у кого самые лучшие цветы.) - У какого же времени года самые лучшие цветы? (Ответы детей.) - Какое плохое качество проявило каждое из времен года? (Хвастливость.) - А какими бываем мы: не хвастаемся ли перед друзьями игрушками, конфетами? - Если мы вдруг случайно похвастаемся, что следует немедленно сделать, чтобы не превратиться в хвастуна? - Как следует разумно поступать человеку для того, чтобы сохранять мир и согласие? (Не спорить, не ругаться, не кричать, не обижать друг друга). - Давайте попробуем разыграть спор времен года. Логопед распределяет роли. Дети разыгрывают спор времен года. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать, чем они занимались, что им было интересно делать. Можно предложить им оценить работу друг друга. |