Нозологическая группа
|
Условия
безбарьерной среды
|
Специальные образовательные программы и методики обучения
|
Технические средства обучения индивидуального и
коллективного пользования
|
Предоставление услуг
ассистента
|
Сенсорные
нарушения
(патология зрения).
|
Различная структура поверхности пола в разных функциональных зонах; выделение направления движения цветом и фактурой, звуком; исключение острых углов в оборудовании; соблюдение гигиенических норм освещения, расположение дверных проёмов на одной оси.
|
- Образовательная программа на преодоление отклонений в психофизическом развитии детей с патологией зрения (Л.М. Шипицина, 1995; Л.И. Плаксина, 1997);
-методика развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения на занятиях математикой (Л.И. Плаксина, 1998);
- методика сенсорного воспитания дошкольников с нарушением зрения (Л.А. Ремезова, 2002);
- методика социализации дошкольников с нарушениями зрения (Е.Н. Подколзина, 2006);
- методика адаптивного физического воспитания дошкольников с нарушением зрения (Л.С. Сековец, 2001);
- методики музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002).
|
Пособия по развитию тактильно-кинестетических ощущений, слухового восприятия, обоняния (разные поверхности, набор звуковых игрушек, бытовых запахов и т. д.)
- специальный учебный наглядный рельефный материал, пригодный для бисенсорного восприятия (с использованием зрения и осязания);
- аудиобиблиотеки (записи, например, художественных произведений или учебников на магнитных лентах, дисках), специальные оптические, технические средства ("электронная лупа", преобразователи световых сигналов в звуковые и тактильные сигналы, телескопические очки, контактные линзы, диктофоны, "говорящие" калькуляторы).
|
При ярко выраженных нарушениях наличие ассистента обязательно
|
Сенсорные
нарушения
(патология слуха)
|
Увеличенная освещенность помещений; установка в комнате для специальных занятий электроакустических приборов; организация места для индивидуальных занятий со слуховым оборудованием
|
-Программа обучения и воспитания слабослышащих дошкольников (Л.А. Головиц, 2003);
- методики коррекции нарушений речи при расстройствах слуховой функции (Е.Л. Черкасова, 2003; О.И. Кукушкина, 2004);
- методика музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002).
|
- Индивидуальный стационарный слуховой усилитель;
- индивидуальный слуховой аппарат;
- магнитофон, видеомагнитофон, телевизор с большим экраном, проектор.
|
При ярко выраженных нарушениях наличие ассистента обязательно
|
Детский
церебральный
паралич.
|
Наличие опорных поручней на стенах, лестницах; столы и стулья с бортиками, ухватами; кресла; прочное крепление мебели к полу; расширение дверных, коридорных проёмов для перемещения кресел-колясок.
|
- Программа психолого-медико-педагогической реабилитации детей с проявлениями детского церебрального паралича (Т.Н. Симонова, 2008);
- методика воспитания детей с детским церебральным параличом в семье (М.В. Ипполитова, 1994);
- методики стимулирования речевой деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (И.А. Смирнова 2007; Е.Ф.Архипова 2,003);
-методика стимулирования познавательной деятельности детей с ДЦП (Левченко И.Ю., Приходько О.Г, 2001);
- методики кондуктивной педагогики;
- методика адаптивной физической культуры (А.А. Потапчук, 2001);
- методики музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002).
|
- Дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.);
- информационные технологии;
- шлемы, скафандры, костюмы для фиксации головы, туловища;
- приспособления для фиксации конечностей;
- тренажёры для разработки и укрепления мышц, дыхательной мускулатуры;
- физиотерапевтические процедуры.
|
При ярко выраженных нарушениях наличие ассистента обязательно.
|
Интеллектуальные нарушения.
|
Организация пространства для уединения и отдыха, чёткая организация функциональных зон, спокойные цветовые тона оформления интерьера; исключение острых углов в оборудовании.
|
- Программа коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими умственную отсталость (Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, 2003);
- программа воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников (Л.Б. Баряева, О.П.Гаврилушкина, Н.Д.Соколова, 2001);
- сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии (А.А. Катаева, Е.А. Стребелева, 2001);
- методика математического развития детей с интеллектуальной недостаточностью (Л.Б. Боряева, 2003)
- методика адаптивного физического воспитания дошкольников с нарушениями интеллекта (А.А. Дмитриев, 2002);
- методика музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002).
|
- Дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.);
- специальный учебный наглядный материал;
- информационные технологии;
- магнитофон, телевизор, видеопроектор;
- тренажёры и приспособления для развития мелкой и общей моторики;
- физиопроцедуры.
|
При ярко выраженных нарушениях наличие ассистента обязательно.
|
Нарушения опорно-двигательного аппарата (сколиоз, плоскостопие), соматически
ослабленные дети.
|
Наличие специальной мебели для продуктивной деятельности, отдыха; организация пространства для уединения и отдыха.
|
- Программа обучения и воспитания в детском саду (М.А. Васильева);
- программа лечебной физической культуры (О.В. Козырева);
- методика коррекции нарушений речевого развития (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина 2002);
- методика адаптивной физической культуры для дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (А.А.Потапчук, 2001).
|
- Дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.);
- информационные технологии;
- тренажёры и приспособления лечебно-профилактического характера.
|
|
Логопедические нарушения.
|
Организация пространства для уединения и отдыха
|
- Коррекционно-педагогическая программа для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (А.Н. Гвоздева, О.Н. Козлова, 2007);
- методики коррекции нарушений речевого развития (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина 2002);
- методики коррекции отклонений психоэмоциональной сферы дошкольников (Л.Б. Боряева, О.П. Гаврилушкина, 2001)
- методика музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002);
- методика сюжетно-ролевой логоритмической гимнастики (Е.П. Прописнова, 2003).
|
- Дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.);
- информационные технологии;
- тренажёры и приспособления лечебно-профилактического характера.
|
|
Задержка психического развития.
|
Организация пространства для уединения и отдыха; спокойные цветовые тона оформления интерьера.
|
- Программа обучения и воспитания дошкольников с задержкой психического развития (С.Г. Шевченко, 2003);
- методики коррекции задержки психического развития (Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева, 2003);
- коррекционно-педагогическая работа в детском саду (Н.Ю. Борякова, М.А. Касицина, 2004)
- методики коррекции нарушений речевого развития (Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина 2002);
- методика музыкального воспитания, коррекционной ритмики (Е.А. Медведева, 2002);
- методика физического воспитания для дошкольников с задержкой психического развития (Г.А. Бутко, 2006);
- методика ритмической гимнастики для дошкольников с задержкой психического развития (С.Ю. Максимова, 2008).
|
- Дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (по развитию сенсорного восприятия, предметных представлений, внимания, памяти, мышления и т. д.);
- информационные технологии;
- тренажёры и приспособления лечебно-профилактического характера.
|
|
Скачать 64.06 Kb.