Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
|
|
 Скачать 1.6 Mb.
|
2.3.5.Основные технологии взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательной деятельности и социальных институтов При реализации программы воспитания и социализации учреждение может взаимодействовать с традиционными религиозными организациями; общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности; детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала. При этом могут использоваться различные формы взаимодействия: - участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций, с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей), в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; - реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения; - проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении. Совместная деятельность образовательной организации, семьи и общественности возможна при условиях: - единства подходов к реализации целевых установок развития и воспитания подрастающего поколения; - взаимного уважения участвующих в совместной деятельности сторон при понимании специфики решаемых задач каждым ее участником; - учета всеми субъектами воспитания возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. - использования эффективных форм взаимодействия: совместные проекты, экскурсии, классные часы, встречи с интересными людьми и т. д. Кроме традиционных форм взаимодействия с родителями (законными представителями), предусматривающими проведение родительских собраний, классных часов с участием родителей, что предлагает: - приглашение родителей на уроки с целью рассказа об их профессии; - сотрудничество в рамках научных клубов, где взрослые могут выступать в качестве консультантов и помощников младших школьников; - совместную организацию различных форм внеурочной деятельности, где родители проводят отдельные занятия кружков, факультативов, а также оказывают помощь детям при разработке проектов; - разработку и реализацию социальных проектов взрослых и детей; - активное участие родителей в разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка и другие формы, которые могут найти свое отражение при разработке данного раздела программы воспитания и социализации. 2.3.6. Формы и методы формирования у обучающихся экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни В ходе решения задач формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учреждения опирается на собственный опыт работы в этом направлении. Индивидуальность данной программы обеспечивается: спецификой социокультурной среды психофизиологическими особенностями и потребностями обучающихся образовательным учреждением и их родителей; возможностями, традициями организации образовательного процесса в учреждении. Через образовательную программу реализуется гуманистическое убеждение: обучение и развитие каждого ребенка в школе может быть успешным, если создать для них необходимые условия. Одно из основных условий - личностно-ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: уровень подготовки учащихся к школе, общие способности к обучению, уровень доступной ребенку самоорганизации, жизненный опыт. Образовательная программа обеспечена отбором содержания, включающего систему заданий разного уровня трудности (с соблюдением меры трудности); сочетание различных методов, средств, форм обучения и контроля; возможность сочетания индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников напрямую связан с задачами урочной деятельности, одновременно решаемыми при формировании экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Он предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему представления предметного содержания, а соответственно - помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Реализуемый через систему «Перспективная начальная школа» принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня; формирования и развития основ культуры умственного и физического труда. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, прогулки на природе). Заявленные позиции носят экологический, здоровьесберегающий характер, создают безопасную образовательную среду с точки зрения психологической, личностной защищенности каждого школьника. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни предусматривает достижение следующих целей: формирование основ экологической культуры; сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся. Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: - развитие представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; - пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; - формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе, установок на использование здорового питания; - использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; - соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; - формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); - становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; - формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья; развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; - формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; - формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. Содержание и формы деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся. В планируемых результатах образовательной программы учреждения экологическая культура рассматривается как ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Ориентируясь на планируемые результаты, первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России» в окружающем мире происходит уже в первом классе при изучении окружающего мира (тема «Человек и общество»). Дети вместе со взрослыми разрабатывают экологические (предупредительные) знаки и устанавливают их на пришкольном участке. Дети знакомятся с правилами безопасного поведения, учатся соблюдать режим дня и режим питания. Во втором классе, при изучении раздела «Человек и природа» младшие школьники учатся определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях. В третьем и четвертом классах учащиеся характеризуют влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности); фиксируют результаты наблюдений за погодными явлениями родного края в предложенной форме (дневник наблюдений, условные обозначения); изучают представителей растительного и животного мира своего края, занесенных в Красную книгу России. Обучающиеся получают возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия полезных ископаемых: воды, газа, топлива) и в природе (бережное отношение к почве, растениям, диким животным); понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе. Таким образом, учебный предмет «Окружающий мир» становится системообразующим в решении задач воспитания экологической культуры младших школьников. Кроме того, значительный ресурс в решении задач экологического воспитания несут в себе: - программа внеурочной деятельности «Путешествие в мир экологии», через интегрированный курс - научный клуб младших школьников «Мы и окружающий мир», которая расширяет и обогащает содержание экологической составляющей предметной области «Окружающий мир» за счет межпредметной интеграции естественно-математического и социогуманитарного компонентов образования, который способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации из разных источников; - программа внеурочной деятельности «Расчетно-конструкторское бюро», связанная с изучением окружающего мира математическими средствами; Учебный предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие интереса и творческой самостоятельности при проведении разнообразных занятий по физической культуре, содействие развитию личности учащихся и укрепление их физического и духовного здоровья. Физическая культура является одним из важнейших предметов начальной школы при реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: во-первых, она жизненно необходима для естественного роста и развития ребенка; во-вторых, выполняет функцию физической и психоэмоциональной рекреации, способствует снятию эмоционального напряжения школьника, в том числе и от гиподинамии в учебном процессе; в-третьих, физическая культура призвана обеспечить развитие физических качеств и локомоций, сформировать интерес и потребность в регулярной двигательной активности и здоровом образе жизни. Кроме того, физическая культура обеспечивает воспитание нравственных качеств личности и развитие социальных компетенций учащихся через участие в спортивно-игровой деятельности и физической подготовке. Физическая культура предполагает сопряженное развитие физических качеств, расширение двигательного арсенала младших школьников, формирование знаний об основных видах и формах физкультурной, спортивной и оздоровительной деятельности, в том числе о здоровом образе жизни. Причем, при возрастающей важности когнитивной составляющей, основным видом деятельности на уроках физической культуры остается развивающая двигательная деятельность, выполнение которой, однако, требует от ученика умения слышать и распознавать команды, соблюдать дисциплинарные требования и взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса, что содействует развитию социально значимых качеств личности. В процессе формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учреждение использует в своей работе основные направления, ценностные установки и планируемые результаты. Направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
При работе по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни прослеживается взаимосвязь основных направлений, задач, видов и форм мероприятий
Реализация программы осуществляется через планирование классных руководителей (Приложение 2 «План классного руководителя») и направления формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни: Формирование ценностного отношения к окружающему миру, здоровью и здоровому образу жизни Среди обучающихся проводится пропаганда экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни через: - беседы и тематические классные часы: «Здоровье – наше богатство», «Режим дня», «В здоровом теле – здоровый дух», «Правильное питание – залог здоровья» и т.д.; - конкурсы по ППБ, ПДД, «Спорт – это жизнь!», «Мы за ЗОЖ!», «Спорт - альтернатива пагубным привычкам»; - проведение экологических акций: «Каждой пичужке по кормушке», «Прибери свою планету», «Птицы – наши друзья», «Берегите Землю!»; - уроки окружающего мира, физической культуры, технологии. Создание экологической, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья обучающихся. Помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся, работает столовая, позволяющая организовывать горячее питание. Питание в столовой должно проходить организованно, с учетом следующих принципов: сбалансированность, рациональность, строгое выполнение и соблюдение технологий приготовления блюд, выполнение среднесуточных натуральных норм, учет мнения родителей. За каждым классом закреплены учебные помещения. Есть кабинеты учителя-логопеда, педагога- психолога, медицинский кабинет. Санузлы для мальчиков и девочек расположены на 1 этаже. В школе имеется: 1) спортивный зал, имеется спортивная площадка, которые оборудованы необходимым игровым и спортивным инвентарём, и оборудованием, стадион. 2) медицинский кабинет. Медицинский кабинет оборудован следующим физиотерапевтическим оборудованием: электронные весы, ростомер, облучатель рециркулятор бактерицидный, ионизатор, аппарат Ротта с таблицами для определения остроты зрения, оснащен необходимым оборудованием для осуществления профилактических мероприятий (вакцинации детей), оказания первой медицинской помощи. Рациональная организация образовательного процесса Сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Организация экологической и физкультурно-оздоровительной работы Система физкультурно-оздоровительной деятельности в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, через организацию и проведение полноценной и эффективной работы с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, занятиях активно-двигательного характера, спортивных секциях, спортивных мероприятиях, утренней гимнастики, динамических пауз, физкультминуток, которые способствуют эмоциональной разгрузке и оптимизации двигательной активности учащихся. Реализация программ внеурочной деятельности и дополнительных программ Значительный ресурс в решении задач экологического воспитания несут в себе: - программа внеурочной деятельности «Путешествие в мир экологии», которая расширяет и обогащает содержание экологической составляющей предметной области «Окружающий мир» за счет межпредметной интеграции естественно-математического и социогуманитарного компонентов образования; - программа внеурочной деятельности «Расчетно-конструкторское бюро», связанная с изучением окружающего мира математическими средствами. Просветительская работа с родителями (законными представителями) Просветительская работа направлена на повышение уровня знаний по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования через: - проведение консультаций и родительских собраний по вопросам экологически целесообразного поведения, развития ребенка, его здоровья, факторам, влияющим на здоровье детей: «Режим дня в жизни школьника», «Здоровье наших детей. Воспитание гигиенической культуры», «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться», «Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка», «Ваш ребёнок взрослеет. Половое воспитание в семье», «Сон – лучший лекарь» и.т.п. - организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек, организация походов, весёлых стартов. - анкетирование родителей (законных представителей) по вопросам здоровьесбережения, состояния здоровья ребёнка). Диагностическая работа В образовательном учреждении проводится диагностическая работа, направленная на сбор и анализ результатов работы по формированию экологической культуры здорового и безопасного образа жизни. Формируется банк мониторинговых исследований и методических разработок классных часов в данном направлении. |