Урока, давайте проведём несколько экспериментов
|
|
 Скачать 468.96 Kb.
|
|
Языковой анализ текста как способ интерпретации авторской позиции Цель: показать, что языковой анализ текста позволяет правильно понять и оценить содержание предлагаемого текста, увидеть авторскую позицию, оценить избранный способ воздействия на читателя, понять отношение автора к поставленным проблемам; потренировать в выполнении задания В8 КИМов ЕГЭ. Слово учителя. Беседа. – Прежде чем мы начнём говорить непосредственно по теме урока, давайте проведём несколько экспериментов. Эксперимент 1 – Прочитайте, пожалуйста, небольшой фрагмент из «Сорочинской ярмарки» Н.Гоголя: ...Сквозь темно- и светло-зеленые листья небрежно раскиданных по лугу осокоров, берез и тополей засверкали огненные, одетые холодом искры, и река-красавица блистательно обнажила серебряную грудь свою, на которую роскошно падали зеленые кудри дерев. Своенравная, как она в те упоительные часы, когда верное зеркало так завидно заключает в себе ее полное гордости и ослепительного блеска чело, лилейные плечи и мраморную шею, осененную темною, упавшею с русой головы волною, когда с презрением кидает одни украшения, чтобы заменить их другими, и капризам ее конца нет, – она почти каждый год переменяла свои окрестности, выбирая себе новый путь и окружая себя новыми, разнообразными ландшафтами... – Красиво, правда? А что описывает автор? Верно, реку! Попробуем передать содержание этого фрагмента без изобразительных средств. Что у нас получилось? Река, по берегам которой росли осокори, березы и тополя, почти каждый год меняла свое русло. – Смотрите, мы с вами сказали то же самое, что и Н.Гоголь, но что исчезло? Совершенно верно, исчезли красота, образность, и вряд ли наше предложение заставит кого-то невольно представить себе эту реку, а уж вообразить ее очарование – тем более. Теперь вам понятно, для чего автор использует эпитеты, метафоры, олицетворения? – Итак, каков результат нашего эксперимента? С помощью эпитетов, метафор, олицетворений автор дает художественную характеристику предмету, образно, ярко описывает его. Читатель зримо представляет картину, изображенную в тексте. Эксперимент 2 Вы любите читать Н.Гоголя, например, его «Вечера на хуторе близ Диканьки»? Тогда вновь обратимся к нему и возьмем вот этот фрагмент из «Страшной мести»; Как гром, рассыпался дикий смех по горам и зазвучал в сердце колдуна, потрясши все, что было внутри его. Ему чудилось, что будто кто-то сильный влез в него и ходил внутри его и бил молотами по сердцу, по жилам... – так страшно отдался в нем этот смех! Ухватил всадник страшною рукою колдуна и поднял его на воздух. Вмиг умер колдун и открыл после смерти очи. Но уже был мертвец и глядел как мертвец... Бледны, страшны, один другого выше, один другого костистей, встали они (мертвецы) вокруг всадника, державшего в руке страшную добычу... – Вы, конечно, легко увидели сравнения, не так ли? Зачем писатель использует их? Уберем их из текста – и что мы тогда сможем понять? Мы не сможем понять, как именно «рассыпался дикий смех», как именно глядел мертвец, как «страшно отдался» в колдуне смех всадника, какие встали мертвецы. Сравнение помогает конкретизировать описание предмета, дать его более точную характеристику, помочь читателю яснее представить описываемое явление или предмет. Это результат нашего второго эксперимента. Эксперимент 3 И опять Н.Гоголь! И какой же русский не любит быстрой езды? ...Кажись, неведомая сила подхватила тебя на крыло к себе, и сам летишь, и все летит: летят версты, летят навстречу купцы на облучках своих кибиток, летит с обеих сторон лес с темными строями елей и сосен, с топорным стуком и вороньим криком, летит вся дорога невесть куда в пропадающую даль, и что-то страшное заключено в сем быстром мельканье, где не успевает означиться пропадающий предмет, – только небо над головою, да легкие тучи, да продирающийся месяц одни кажутся недвижны... Дымом дымится под тобою дорога, гремят мосты, все отстает и остается позади... – Скажите: сколько картин родилось в вашем воображении, когда вы читали этот текст, точнее, второе предложение? Считаем: – летят версты; – летят навстречу купцы на облучках своих кибиток; – летит с обеих сторон лес с темными строями елей и сосен, с топорным стуком и вороньим криком; – летит вся дорога невесть куда в пропадающую даль. – Вот сколько вы смогли увидеть в одном предложении! Ну-ка подумайте: а с помощью чего создается впечатление быстрого движения, стремительного полета? Верно, с помощью простых предложений в составе сложного, однородных членов, повтора слова летит; синтаксического параллелизма. Это результат нашего третьего эксперимента: мы увидели роль синтаксических средств выразительности речи. Эксперимент 4 Подумайте и ответьте, почему Н.Гоголь после вопросительных знаков начинает следующее предложение со строчной буквы? Остановился пораженный Божьим чудом созерцатель: не молния ли это, сброшенная с неба? что значит это наводящее ужас движение? и что за неведомая сила заключена в сих неведомых светом конях? – Чьи мысли отражены в вопросительных предложениях? «Пораженного Божьим чудом» созерцателя, конечно же! Смотрите, как стремительно они сменяют друг друга! Молниеносно! Созерцатель видит нечто мистическое: «молнию», «наводящее ужас движение», «неведомую силу в ... неведомых светом конях»! Что создается этим приемом? Результат очевиден: Употребление строчных букв после вопросительного или восклицательного знака служит для обозначения эмоциональности речи. Вы теперь поняли, что в сочинении необходимо не просто указать используемые автором языковые средства, но и объяснить, зачем, с какой целью он это делает. Наиболее типичные средства изобразительности, используемые в текстах, приведены в следующей таблице, указана также и их роль в тексте: Средства изобразительности и их роль в тексте
– После проведённых экспериментов, думается, абсолютно логичен переход к теме занятия. Для начала уясним, какова цель языкового анализа текста. Цель языкового анализа исходного текста: 1. Правильно понять и оценить содержание предлагаемого текста. 2. Увидеть авторскую позицию. 3. Оценить избранный способ воздействия на читателя. 4. Понять отношение автора к поставленным проблемам. 5. Объяснить причину возникновения такой позиции. Языковые средства, выбранные автором, также яркая иллюстрация к изображаемому.
В том же тексте М. Веллера, например, одни только эпитеты дали возможность показать читателю своё видение проблемы: «Сенсорный голод… – вещь страшная, разрушительная », «полное отсутствие ощущений извне – то же самое с точки зрения организма, что тяжелейшее заболевание тех самых участков центральной нервной системы, которые отвечают за поступление информации». Той же цели подчинены инверсия, метафоры, ряды однородных членов и т.д. В последующей работе нам поможет и словарь изобразительно-выразительные средства языка ТРОПЫ (троп — употребление слова или выражения в переносном значении) Гипербола – художественное преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета. «В сто сорок солнц закат пылал» (В.В. Маяковский). Ирония – троп, состоящий в употреблении с целью насмешки слова или выражения в значении, противоположном буквальному. «Гвоздин, хозяин превосходный, / Владелец нищих мужиков» (А. С. Пушкин). Литота — художественное преуменьшение тех или иных свойств изображаемого предмета. «В больших сапогах, в полушубке овчинном, / В больших рукавицах... а сам с ноготок» (Н. А. Некрасов). Метафора – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства, скрытое сравнение. «Покатились глаза собачьи / Золотыми звёздами в снег» (С А. Есенин). Метонимия – перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их смежности (материал – изделие из него, содержимое – содержащее, продукт - его производитель, действие – орудие действия и т. д.) «И вы, мундиры голубые,/ И ты, послушный им народ» (М. Ю. Лермонтов}. Олицетворение – троп, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевленные предметы или отвлеченные понятия, разновидность метафоры. «Зима недаром злится, / Прошла ее пора. – / Весна в окно стучится / И гонит со двора» (Ф. И. Тютчев). Перифраз — оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. «Улыбкой ясною природа / Сквозь сон встречает утро года» (А.С. Пушкин). Синекдоха — перенесение значения одного слова на другое на основе количественных соотношений: часть вместо целого, целое вместо части, единственное число вместо множественного и т. д. « И гордый внук славян, и финн, и ныне дикий / Тунгуз, и друг степей калмык» (А. С. Пушкин). Сравнение – сближение двух предметов или явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого. «Как выжженная палами степь, черна стала жизнь Григория» (М. А. Шолохов). Эпитет – художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность. «Отговорила роща золотая / Березовым весёлым языком» (С.А. Есенин}. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||