Учителя начальных классов по патриотическому воспитанию учащихся
|
|
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
Анкета №1 для учеников. 1 вопрос: «как называется наша республика и город?» Вывод: все ученики класса знают название нашей республики и города. 2 вопрос: «Как называют жителей нашего города?» Вывод: 21 ученик правильно назвали жителей нашего города. 3 вопрос: «Как называется страна в которой мы живем?» Вывод: все учащиеся на этот вопрос дали правильный ответ. 4 вопрос: «Как называют жителей нашей страны?» Вывод: 18 учащихся дали правильный ответ. 5 вопрос: «Как называют российские деньги?» Вывод: 20 учеников знает как называют российские деньги. 6 вопрос: «Какие цвета есть на флаге нашей страны?» 7 вопрос: «Какие цвета есть на флаге нашей республике?» Вывод: 21 человек знают цвета российского флага и 19 человек знают цвета флага Республики Коми. 8 вопрос: «Кто изображен на гербе России?» Вывод: большинство учащихся дали полный ответ «двуглавый орел» - 14 человек, «орел» - 3 человека, «медведь» – 3, не знаю – 2 человека. 9 вопрос: «Назовите 5 российских праздников?» Вывод: все ученики класса смогли назвать 5 российских праздников, чаще всего называли Новый год, Рождество, Масленица, День защитника Отечества, 8 марта. 10 вопрос: «Кто руководит нашим государством?» Вывод: 20 человек ответили правильно. 11 вопрос: «Какие вы знаете государственные символы?» Вывод: 14 человек дали правильный ответ, 2 – неполный ответ, 6 человек – не правильно. Анкета №2 для учеников. 1 вопрос: «какие памятные места своей родины ты посетил (а), чем это тебе запомнилось?» Вывод: учащиеся знают, что такое памятные места, среди них были названы: Красная площадь, Третьяковская галерея, памятники города Сыктывкара, Национальная галерея, Вечный огонь, Усть-Вымь. 2 вопрос: «Интересуешься ли ты историей, культурой своей родины?» 3 вопрос: «Поддерживают ли родители тебя в этом?» Вывод: все дети интересуется историей и культурой своей родины, и большинство родителей поддерживают их в этом. 4 вопрос: «Когда ты произносишь слово Родина, что ты можешь себе сразу представить?» Вывод: каждый ребенок воспринимает родину по-своему, для одних это место, в котором они живут, любимый город, дом, природа, семья, школа, друзья, для других – вся страна, российский флаг, гимн. 5 вопрос: «Кого из известных людей России можно назвать патриотами своей Родины?» Вывод: дети считают, что среди известных людей нашей страны, патриотами можно назвать: Александр Невский, Георгий Жуков, Юрий Гагарин, Д.Медведев, В.Путин, Петр I, Ярослав Мудрый, Р.Сметанина, А.Пушкин, И. Куратов. 6 вопрос: «Хотелось ли тебе родиться в какой-нибудь другой стране? Если да – то почему?» Вывод: большинство учеников не хотели бы родиться в другой стране. 7 вопрос: «Как ты думаешь, трудно ли человеку жить без Родины? Почему?» Вывод: все ответили, что человеку трудно жить без Родины так как. 8 вопрос: «Какого человека можно назвать патриотом своей Родины?» Вывод: все смогли дать определение человеку, которого можно назвать патриотом. Это такой человек, который любит, защищает, заботиться, верно служит, прославляет свою Родину, готов отдать за нее жизнь. Анкета №3 учеников. Методика незаконченных предложений. 1 вопрос: «Моя Родина – это_____________» Вывод: большинство учеников ответило, что его родина – это Россия, для некоторых это Москва, Сыктывкар, его дом и семья или Земля в целом. 2 вопрос: «Я знаю, что моя Родина самая _____________» Вывод: для большинства класса родина имеет большое значение, она самая большая по площади, богатая природными ресурсами, самая красивая, сильная, непобедимая. 3 вопрос: «Самым трудным событием моей родины были_________» Вывод: многие ученики считают, что Великая Отечественная Война самое трудное событие в жизни страны. 4 вопрос: «Мне хотелось бы, чтобы моя родина была самой_________» Вывод: детям хотелось бы, чтобы их страна была самой лучшей, большой, красивой и счастливой. 5 вопрос: «Когда я вырасту, я хочу__________» Вывод: судя по ответам, в этом классе растут будущие президенты, милиционеры, юрист, менеджер, космонавт, деятели искусств. И лишь 4 человека еще не знают, кем хотят стать. 6 вопрос: «Я не хочу, чтобы моя родина___________» Вывод: детям не хотелось бы, что бы их страна была бедной, загрязненной. 7 вопрос: «Я благодарен своей родине за то, что__________» Вывод: ученики благодарны своей родине за то, что она победила в войне, что она большая и сильная, а так же за то, что они здесь родились. Проанализировав результаты, можно сделать следующие выводы:
Полученные результаты представлены в сводной таблице и на диаграммах. Сводная таблица уровня сформированности патриотизма во 2 «А» и 4 «А» классах.
   Заключение Представленная нами система работы по формированию чувства патриотизма у учащихся начальных классов действует в течение 10 лет. За это время накоплен большой положительный опыт по данному направлению работы. Имеется позитивная динамика в учебно-воспитательном процессе. Дальнейшее развитие возможно в направлении совершенствования содержания патриотического образования, в разнообразии форм и методов, применяемых в рамках системы. В последние годы утвердился как один из актуальных и действенных в формировании активной, инициативной позиции учащихся в учении и воспитании метод проектов. В процессе проектной деятельности формируются не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности. В патриотическом воспитании применение всех видов проектов нацелено на главный результат – приобретение воспитанниками действенных патриотических убеждений и опыта патриотической деятельности. Основной задачей дальнейшей работы по патриотическому воспитанию является применение методов проектной деятельности учащихся. Данное исследование может быть использовано в работе учителей начальных классов при организации работы по патриотическому воспитанию. . Список литературы
Приложения Тексты для уроков русского языка *** Родина - это первая испытанная ласка, первая сознательная мысль, осенившая голову, это запах воздуха деревьев, цветов и полей, первые игры, песни и танцы… Это последовательные впечатления бытия, детства, отрочества, юности, молодости и зрелости. (А.И. Куприн) *** У большинства людей чувство родины в обширном смысле - родной страны, отчизны - дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом, со своей- пусть самой скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малые – и в великом целом своём – для всех одна. (А. Твардовский) *** …Подобно тому как цветок вырастает из зерна, наша любовь к Родине имеет своим истоком тот «уголок земли», где мы родились и выросли. В раннем детстве мир наш ограничивается комнатами отчего дома, позднее - счастливым осознанием своей кровной причастности к тому священному и высокому, что называется именем родной страны. В далёких скитаниях я бережно носил имя и образ Родины в сердце, как носят в потаённом медальоне портрет матери. Я люблю на своей великой Родине всё - и её печальные тундры, и её реки, и её новостройки, волшебно оживляющие бесплодные недавно пустыни, и её дремучие леса, сохраняющие исконное очарование природы. (Н. Смирнов) *** В человеке порядочном патриотизм есть не что иное, как желание трудиться на пользу своей страны, и происходит не от чего другого, как от желания делать добро, - сколько возможно больше и сколько возможно лучше. (Н. Добролюбов) *** Образ Родины всегда конкретен. Он не может быть расплывчатым, общим. Любят родной край, где родился и вырос. У одного это неоглядные степные просторы, у другого - горы, рисующие ломаную линию на фоне неба. У одного - палящее солнце над головой, у другого - холодные вспышки северного сияния. У одного это тишина деревенского полдня, у другого - разноголосица городской улицы. (В. Пекелис) *** Истинный патриотизм можно определить как любовь к своей стране, уважение ко всем живущим в ней людям, знание обычаев и традиций своего народа, преданное служение на благо страны. Патриот – это тот, кто в любой ситуации ставит интересы страны выше своих собственных потребностей. Патриотизм направлен на истинное благо и процветание страны, которых нельзя достичь за счёт безнравственных поступков. ( У. Хейнс) *** Истинная любовь к своему народу, своей Родине невозможна без любви и уважения к другим странам и народам. В этом и заключается патриотизм - не противопоставление себя всему миру, но уважение и глубокое понимание своего народа, чувство ответственности за судьбу своей страны, помогающее видеть истинную ценность любой другой культуры. (У. Хейнс) *** Родина мила сердцу не местными красотами, а пленительными воспоминаниями. (Н. Карамзин) *** Ты не один в этой огневой буре русский человек. С вершин истории смотрят на тебя песенный наш Ермак, и мудрый Минин, и русский лев Александр Суворов, и славный, Пушкиным воспетый мастеровой Пётр Первый, и Пересвет с Ослябей, что первыми пали в Куликовском бою. В трудную минуту спроси у них, этих строгих русских людей, что по крохам собирали нашу родину, и они подскажут тебе, как поступить, даже оставшись в одиночку среди вражьего множества. С каким мужеством они служили ей!… И куда бы ни отправлялись за далёкие рубежи, кланялись в пояс родимой, и был им слаще мёду горький, полынный прах её дорог. И пригоршню родной землицы, зашитую в ладанку, уносили на чужбину, как благословенье матери, на груди. И где бы ни оказался веленьем истории русский человек, сердце его, как стрелка компаса, неуклонно бывало устремлено в одном заветном направлении, в сторону России. И чистые рубахи надевали перед смертным подвигом, идя на воинскую страду, как на светлый праздник. Тем и была крепка, тем и стояла столетья русская земля. (Л. Леонов) *** …Гражданин не может состояться в человеке, оторвано от корневой системы своего народа. И потому всё воспитание молодых – от букваря до вузовской скамьи – надо пронизать действенной хозяйской привязанностью к Родине и её природе, ко всему, что составляет дедовское наследие, на чём лежит отпечаток мечты и золотых рук наших гениев. (Л. Леонов) *** Милая, светлая Родина! Вся наша безграничная любовь - тебе, все наши помыслы с тобой» (М. Шолохов) *** О, светло светлая и прекрасно украшенная, земля Русская! Многими красотами прославлена ты: озёрами многими славишься, реками и источниками месточтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами великими, селеньями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем ты преисполнена земля Русская… («Слово о погибели Русской земли») *** История – могучий фактор воспитания сознательного патриотизма. Принижать свою историю, забывать её - значит оплёвывать могилы своих предков, боровшихся за родную землю… (В. Пикуль) Тексты для работы по русскому языку: письмо по памяти.
Ф.Ларошфуко
Платон
Арабская пословица
В.С.Соловьев
И.Гёте
И.Кант
«Евангелие от Луки»
Н.А.Добролюбов
Сенека
С.Е.Лец
П.Я.Чаадаев
В.С.Соловьев Урок по факультативному курсу «Я – гражданин России» СПАСЕНИЕ ЗЕМЛИ РУССКОЙ. МИНИН И ПОЖАРСКИЙ. Задачи: познакомить детей с развитием исторических событий по освобождению Москвы от польских захватчиков; развивать мышление младших школьников; воспитывать гражданственность и патриотизм. Оборудование: фотография памятника Минину и Пожарскому; рабочие листы. Ход урока
- От лица экскурсовода, ведущего экскурсию по Москве, расскажите о русском первопечатнике. Начните свой рассказ со слов: «Мы находимся возле памятника, установленного в 1909 году…» - Продемонстрируйте правила набора букв для печатания книг на станке. III. Изучение нового материала - Сегодняшний урок мы начнём с чтения текста в учебнике. Учащиеся читают введение к разделу «Патриоты России»; с.87 учебника. - Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Спасение земли русской». Возникает вопрос, почему же нужно было спасать Россию? (Мнения детей.) Комментарий учителя. Действительно, к осени 1611 года Россия перестала существовать как единое государство. Значительная часть территории , включая Москву, была захвачена поляками. На юге страны хозяйничали многочисленные самозванцы. Новгородская земля перешла под власть Швеции. Более или менее нормальным было положение на северо-востоке страны: Нижнем Новгороде, Ярославле, Вологде, там, где правили дворяне и горожане. Давайте перенесёмся на городскую площадь Нижнего Новгорода того времени… На площади шум, гам. Нижегородцы обсуждают грамоту (письмо), полученную ими от монахов одного из подмосковных монастырей. - прочитайте отрывок из этой грамоты и впишите нужные слова: «Гибнет … от поляков, а … есть основание … . Не забудьте, что пока крепок корень, то и дерево крепко; не будет корня, на чём оно будет держаться?» (Слова для справок: Россия, Москва.) - Представьте, что от вас зависит судьба Москвы, а значит, всей России. Какое вы примете решение? 1. «У москвичей своя земля, а у нас своя! Каждый сам за себя!» 2. «Не пожалеем жизни своей. Продадим дома свои. Всё отдадим, чтобы ратным (военным) людям ни в чём нужды не было. Лучше смерть, чем иноземное иго!» (Дети высказывают свои мнения и обосновывают их.) - Те из вас, кто выбрал второй вариант, повели себя точно так же, как и нижегородский староста, купец Кузьма Минин, которому и принадлежат выбранные вами слова. - Составьте рассказ о последующих действиях Кузьмы Минина, опираясь на следующие опорные сочетания слов:      (Составление детьми устных рассказов.) - Кузьма Мини не только призывал других отдавать своё имущество, но и первым показал пример. Он принёс на площадь все накопленные им деньги и украшения жены. Нижегородцы вслед за ним, и богатые, и бедные, и молодые, старые, несли на городскую площадь, кто что имел. Кто деньги, кто дорогую одежду и меха, то посуду. В такой обстановке даже городские нищие, просившие милостыню на пропитание, не могли оставаться в стороне. Они тоже хотели помочь. Но у них ничего не было. И всё-таки они что-то отдавали н общее дело. - Как вы думаете, что это было? (Мнения детей.) - Оказывается, нищие снимали с себя медные крестики. Самое святое, что у них было. - Расположите в логической последовательности следующие суждения.
(На собранные народом средства набрали войско. Но народному ополчению был нужен руководитель, полководец. Поэтому пригласили князя Дмитрия Пожарского.) - Опираясь на содержание предыдущего задания, вставьте пропущенные слова в текст. На собранные средства стали набирать … - ополчение. В него вступали свободные крестьяне, горожане, дворяне. Так как народному ополчению нужен был военный … , то по совету Кузьмы Минина пригласили воеводой опытного воина – … Дмитрия Пожарского. (На собранные средства стали набирать народное войско - ополчение. В него вступали свободные крестьяне, горожане, дворяне. Так как народному ополчению нужен был военный руководитель, то по совету Кузьмы Минина пригласили воеводой опытного воина – князя Дмитрия Пожарского.) - О дальнейшем развитии событий вы узнаете, прочитав следующий текст. С помощью специальных значков произведите его разметку в пустых квадратиках. «*» - это я знал «-» - думал иначе «?» – об этом я подумаю «!» - удивлён, возмущён «+» - это новое для меня «.» - очень важно, следует запомнить Воеводой народного ополчения стал Дмитрий Пожарский … . Весной 162 года оно выступило из Нижнего Новгорода в Ярославль … . Там войско значительно пополнилось отрядами из других городов … . Пожарский посылал своих людей расчищать дороги на Москву от шаек польских грабителей. Районы постепенно освобождались от врага и осуществлялся охват Москвы с севера и юга … . Большие неприятности полякам приносили и партизаны из местных сёл … . И вот наконец основные силы ополчения с ожесточёнными боями подошли к Москве и осадили неприятеля … . На предложение Пожарского сдаться поляки высокомерно ответили: «Лучше ты, Пожарский, отпусти к сохам своих людей, пусть холопы по-прежнему возделывают землю, поп пусть знает церковь, купцы пусть занимаются своей торговлей»… . Однако высокомерия полякам хватило ненадолго … . У них начался жесточайший голод. Очевидец тех дней писал: «Осаждённые переели лошадей, собак, кошек, мышей. Набрасывались друг на друга и поедали убитых» … . Вскоре враги сдались на милость победителя … . |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||