Главная страница
Анализ
Анкета
архив
Биография
Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Документация
Задача

Трудовое обучение, как средство обеспечения профессионального самоопределения через формирование положительного отношения к труду в специальной (коррекционной) школе
Скачать 0.57 Mb.
Название Трудовое обучение, как средство обеспечения профессионального самоопределения через формирование положительного отношения к труду в специальной (коррекционной) школе
страница 2/3
Дата 12.02.2016
Размер 0.57 Mb.
Тип Документы
1   2   3


КРО

  • Н З



НЗ - начальные знания

ПР - промежуточные результаты(или задачи) и пути их достижения

КРО - конечный результат обучения
Виды деятельности учителя (в рамках личностно-ориентированного обучения):

Использование субъектного опыта ученика:

  • Применение разнообразного дидактического материала:

  • использование разных источников сообщения информации;

  • инициирование выполнения учениками заданий проблемных, внутренне неоднородных;

  • стимулирование учащихся к выбору материала в соответствии с их личными потребностями (выбор типа игрушки);

  • применение индивидуальных опорных карт, плакатов, технологических карт.

Характер педагогического общения на уроке:

  • уважительное и внимательное выслушивание отвечающего, не зависимо от уровня его успеваемости;

  • обращение к ученику по имени;

  • беседа с учеником не с высока, а глаза в глаза;

  • поддержка учеников улыбкой.

Активизация способов учебной работы:

  • стимулирование учеников к применению разнообразных способов учебной работы;

  • обсуждение наиболее рациональных способов;

  • выявление наиболее личностно-значимых способов сложившихся у учеников;

  • оценивание не только результата, но и процесса выполнения задания.

Проявление гибкости учителя в работе на уроке:

  • организация атмосферы включенности каждого ученика в работу класса;

  • предоставление детям возможности проявить избирательность к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения заданий на уроке;

  • создание условий позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным (не боясь ошибиться, получить плохую отметку - использование памятки самооценки);

  • проявление отзывчивости учителя к эмоциям ученика (не прерывает радостные восклицания, спокойный разговор по поводу обсуждаемой темы, снимает негативные реакции);

  • оказание помощи детям не успевающим за темпом работы класса, испытывающим неудовлетворенность оценкой их работы.

Средства активизации учения, используемые на уроках:

Показатели сформированности познавательного интереса:

  • интеллектуальная активность;

  • эмоциональная активность;

  • волевая активность;

  • стремление уч-ся участвовать в деятельности.

Для этого: ученик должен понимать целесообразность изучаемого материала;

учитель должен создавать следующие условия:

связывать новый материал с ранее изученным, разнообразить учебный труд,

оценивать деятельность уч-ся,

создавать эмоциональную атмосферу на уроке.

Организуя познавательную деятельность учащихся, обращается внимание на соотношение между активными и пассивными видами работы, на соответствие видов работы уровню подготовленности уч-ся.

Средства активизации учения:

  • поддерживать, укреплять и развивать положительную мотивацию;

  • способствовать сокращению времени и объема готовых знаний и стимулированию самостоятельной учебно-профессиональной деятельности;

  • обеспечивать формирование и совершенствование учебных умений по переработке информации и самоорганизации практической деятельности и развития волевой сферы по достижению учебно-познавательной цели, самооценку действий;

  • предоставить возможность для коллективного делового общения; способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организация самостоятельной работы (СР), как ведущего средства активизации учения и достижения ТДЦ урока.

Требования к СР:

  • Наличие конкретных цели и задания;

  • Четкая форма выражения результата;

  • Определение формы проверки СР

  • Обязательность выполнения каждым учеником, получившим задание;

  • Соответствие содержания СР и ТДЦ урока;

  • Содержание и методический аппарат должны обеспечить познавательную деятельность на всех уровнях познавательной активности(репродуктивном, конструктивном, творческом);

  • Задания должны быть индивидуализированы для обеспечения выполнения СР всеми уч-ся.


Модель №1

(изучение нового материала)

№ этапа
Дидактическая задача этапа
Содержание этапа

1.Организационный

этап.
Подготовить уч-ся к работе на уроке, определить цели и задачи урока, указание на то, что уч-ся должны запомнить, мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти.
Взаимные приветствия учителя и уч-ся: фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния столярной мастерской, подготовленности уч-ся к уроку; организация внимания; внутренняя готовность, психологическая организация внимания

2.Этап усвоения новых знаний.
Дать учащимся конкретное представление о строгании, строгальных инструментах, конструкциях стругов, правильной хватки инструментов и распределения усилия, контроля за качеством, правилах безопасной работы; на основе приобретаемых знаний выработать умения и навыки обработки древесины строгальными инструментами.

  1. Обычное объяснение у доски (с мелом, наглядностью);

  2. Повторное объяснение по красочному плакату (опорная карта №1»СТРОГАНИЕ»)

  3. Краткое обозрение по плакату

  4. Индивидуальная работа учащихся над персональными опорными картами.

3.Этап закрепления нового материала.
Закрепление полученных знаний и умений.
Выполнение практической работы: изготовление заготовки, используя технологическую карту

( п. 1-6)

Форма работы - индивидуальная.

4.Этап проверки понимания уч-ся нового материала.
Проверка глубины, понимания уч-ся нового материала.
Система контроля: сочетание контроля учителя с самоконтролем.

Фронтальный контроль усвоения материала по опорной карте: все уч-ся воспроизводят изученный материал, используя опорную карту.

Памятка для самооценки:

Оцени результаты своей работы по шкале в пяти баллах:

  • Я много работал на уроке и отлично понял материал; знаю, для чего и какими инструментами применяется строгание заготовок. Могу объяснить, по каким признакам можно судить о правильности установки резца. Сумею прострогать изделие до линии разметки.-5 баллов;

  • Я хорошо понял материал; умею правильно пользоваться контрольными инструментами, верно распределять усилие рук при строгании.-4 балла;

  • Я хорошо понял только правила техники безопасности при строгании. Усвоил правильную хватку рубанка. Наверное, я не смогу прострогать заготовку до линии разметки.-3 балла.

  • Я понял, что во время работы надо очищать строгальные инструменты при помощи деревянного клина, но мне надо заново читать учебник и опорную карту, чтобы придать заготовке форму и размеры, а т.ж. получить ровную поверхность.-2балла

5. Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Сообщить уч-ся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.
Самостоятельная работа дома: опорный конспект+ учебник + помощь родителей.
Памятка учащемуся:

карты(кодирование-декодирование);


Модель №2

(формирование умений и навыков)

№ этапа
Дидактическая задача этапа
Содержание этапа

1.Организационный

этап.
Подготовить уч-ся к работе на уроке, определить цели и задачи урока, указание на то, что уч-ся должны запомнить, мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти.
Взаимные приветствия учителя и уч-ся: фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния столярной мастерской, подготовленности уч-ся к уроку; организация внимания; внутренняя готовность, психологическая организация внимания

2.Этап всесторонней

проверки домашнего

задания.
Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми уч-ся,

Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях,

совершенствуя при этом знания и умения.
Выясняется степень усвоения на дом материала;

определяются типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидируются обнаруженные недочеты.

Повторение: обобщение и систематизация

знаний по теме «строгание» по опорным индивидуальным картам и плакату (опорная карта №1»СТРОГАНИЕ»)

Система контроля: сочетание контроля учителя с самоконтролем:

    • Самооценка

    • Оценка учителя

3.Этап усвоения новых знаний.
Дать учащимся конкретное представление о пилении, пилах , видах пил , правильной хватки инструментов и распределения усилия, контроля за качеством, правилах безопасной работы; на основе приобретаемых знаний выработать умения и навыки обработки древесины пилами.

  1. Обычное объяснение у доски (с мелом, наглядностью);

  2. Повторное объяснение по красочному плакату (опорная карта №2 «Пиление»)

  3. Краткое обозрение по плакату

  4. Индивидуальная работа учащихся над персональными опорными картами.

3.Этап закрепления нового материала.
Закрепление полученных знаний и умений.
Выполнение практической работы: выпиливание детали по контуру, используя технологическую карту (п. 7-8)

Форма работы - индивидуальная.

4.Этап проверки понимания уч-ся нового материала.
Проверка глубины, понимания уч-ся нового материала.
Система контроля: сочетание контроля учителя с самоконтролем.

Фронтальный контроль усвоения материала по опорной карте: все уч-ся воспроизводят изученный материал, используя опорную карту.

Памятка для самооценки:

Оцени результаты своей работы по шкале в пяти баллах:

  • Я много работал на уроке и отлично понял материал; знаю, для чего и какими инструментами применяется пиление. Могу объяснить, что повышает точность распиловки; что такое поперечное, продольное, смешанное пиление.-5 баллов;

  • Я хорошо понял материал; умею правильно пользоваться пилами.-4 балла;

  • Я хорошо понял только правила техники безопасности при пилении. Запомнил виды пил. Наверное, я не смогу точно пропилить по черте разметки.-3 балла.

  • Я понял, что закреплять заготовку необходимо надежно, но мне надо заново читать учебник и опорную карту, чтобы точно по линии разметки распилить заготовку.-2балла

5. Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Сообщить уч-ся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.
Самостоятельная работа дома: опорный конспект+ учебник + помощь родителей.
Памятка учащемуся:

  • Вспомни объяснение учителя, используя опорную и технологическую карту;

  • Прочти заданный материал по книге;

  • Сопоставь прочитанное с картой ;

  • Расскажи, материл учебника с помощью

карты (кодирование-декодирование);

  • Запомни наизусть содержание карты как опору рассказа;

  • Воспроизведи письменно и сравни с образцом.


Модель №3

(формирование умений и навыков)

№ этапа
Дидактическая задача этапа
Содержание этапа

1.Организационный

этап.
Подготовить уч-ся к работе на уроке, определить цели и задачи урока, указание на то, что уч-ся должны запомнить, мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти.
Взаимные приветствия учителя и уч-ся: фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния столярной мастерской, подготовленности уч-ся к уроку; организация внимания; внутренняя готовность, психологическая организация внимания

2.Этап всесторонней

проверки домашнего

задания.
Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми уч-ся,

Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания и умения
Выясняется степень усвоения на дом материала;

определяются типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидируются обнаруженные недочеты.

Повторение: обобщение и систематизация

знаний по теме «Пиление» по опорным индивидуальным картам и плакату (опорная карта №2 «Пиление»)

Система контроля: сочетание контроля учителя с самоконтролем:

    • Самооценка

    • Оценка учителя

3.Этап усвоения новых знаний.
Дать учащимся конкретное представление о сверлении глухих и сквозных отверстий, о видах сверл, об инструментах для сверления , приемах сверления, правилах безопасной работы; на основе приобретаемых знаний выработать умения и навыки сверления отверстий.

  1. Обычное объяснение у доски(с мелом, наглядностью);

  2. Повторное объяснение по красочному плакату(опорная карта №3 «Сверление»)

  3. Краткое обозрение по плакату

  4. Индивидуальная работа учащихся над персональными опорными картами.

3.Этап закрепления нового материала.
Закрепление полученных знаний и умений.
Выполнение практической работы: изготовление детали, используя технологическую карту (п. 9-14)

Форма работы - индивидуальная.


4.Этап проверки понимания уч-ся нового материала.

Проверка
глубины, понимания уч-ся нового материала.

Система контроля: сочетание контроля учителя с самоконтролем.

Фронтальный контроль усвоения материала по опорной карте: все уч-ся воспроизводят изученный материал, используя опорную карту.

Памятка для самооценки:

Оцени результаты своей работы по шкале в пяти баллах:

  • Я много работал на уроке и отлично понял материал; знаю, для чего и какими инструментами применяется пиление. Могу объяснить, что повышает точность распиловки; что такое поперечное, продольное, смешанное пиление.-5 баллов;

  • Я хорошо понял материал; умею правильно пользоваться пилами.-4 балла;

  • Я хорошо понял только правила техники безопасности при пилении. Запомнил виды пил. Наверное, я не смогу точно пропилить по черте разметки.-3 балла.

  • Я понял, что закреплять заготовку необходимо надежно, но мне надо заново читать учебник и опорную карту, чтобы точно по линии разметки распилить заготовку.-2балла

5. Этап информации о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Сообщить уч-ся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.
Самостоятельная работа дома: опорный конспект+ учебник + помощь родителей.
Памятка учащемуся:

  • Вспомни объяснение учителя, используя опорную и технологическую карту;

  • Прочти заданный материал по книге;

  • Сопоставь прочитанное с картой ;

  • Расскажи материл учебника с помощью

карты (кодирование-декодирование);

  • Запомни наизусть содержание карты как опору рассказа;

  • Воспроизведи письменно и сравни с образцом.


Модель №4

(закрепление и развитие знаний, умений и навыков)

№ этапа
Дидактическая задача этапа
Содержание этапа

1.Организационный

этап.
Подготовить уч-ся к работе на уроке, определить цели и задачи урока, указание на то, что уч-ся должны запомнить, мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти.
Взаимные приветствия учителя и уч-ся: фиксация отсутствующих, проверка внешнего состояния столярной мастерской, подготовленности уч-ся к уроку; организация внимания; внутренняя готовность, психологическая организация внимания

2.Этап закрепления

ранее изученного материала.
Закрепление полученных знаний и умений.
1)Выясняется степень усвоения материала;

определяются типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидируются обнаруженные недочеты.

Повторение: обобщение и систематизация

знаний по теме «Строгание», «Пиление», «Сверление» по опорным индивидуальным картам и плакатам (опорные карты №1,№2,№3) Система контроля: сочетание контроля учителя с самоконтролем, взаимоконтроль.

    • Самооценка

    • Оценка в группе

    • Оценка учителя

2) Выполнение практической работы: сборка детали и покрытие лаком, используя технологическую карту (п. 15-17)

Система контроля: сочетание контроля учителя с самоконтролем, взаимоконтроль.

    • Самооценка

    • Оценка в группе

    • Оценка учителя


Памятка учащемуся при выполнении домашнего задания:

  • Вспомни объяснение учителя, используя опорную и технологическую карту;

  • Прочти заданный материал по книге;

  • Сопоставь прочитанное с картой;

  • Расскажи материл учебника с помощью карты (кодирование-декодирование);

  • Запомни наизусть содержание карты как опору рассказа;

  • Воспроизведи письменно и сравни с образцом.

Памятка учащемуся для самооценки:

Оцени результаты своей работы по шкале в пяти баллах:

  • Я много работал на уроке и отлично понял материал; знаю, для чего и какими инструментами применяется строгание заготовок. Могу объяснить, по каким признакам можно судить о правильности установки резца. Сумею прострогать изделие до линии разметки - 5 баллов;

  • Я хорошо понял материал; умею правильно пользоваться контрольными инструментами, верно распределять усилие рук при строгании- 4 балла;

  • Я хорошо понял только правила техники безопасности при строгании. Усвоил правильную хватку рубанка. Наверное, я не смогу прострогать заготовку до линии разметки- 3 балла;

  • Я понял, что во время работы надо очищать строгальные инструменты при помощи деревянного клина, но мне надо заново читать учебник и опорную карту, чтобы придать заготовке форму и размеры, а т.ж. получить ровную поверхность- 2балла.

Лист оценки результата работы (самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя)

Элемент знаний
Активность

в группе
Результат




  1. Строгание

  2. Пиление

  3. Сверление
Помощь товарищу.

Возможность воспроизвести ответ после обсуждения в группе.

Самооценка
Оценка в группе
Оценка учителя
Оценка в группе
Средняя оценка
Оценка учителя
Итоговая оценка




















1   2   3