Триз в ходе занятия триз выделяют 7 задач, которые ставит перед собой педагог
|
|
 Скачать 31.69 Kb.
|
|
ТРИЗ В ходе занятия ТРИЗ выделяют 7 задач, которые ставит перед собой педагог: 1. Нравственный урок. 2. Воспитание добрых чувств. 3. Речевая зарядка. 4. Развитие мышления и воображения. 5. Сказка и математика. 6. Сказка и экология. 7. Сказка развивает руки. Занятия с элементами ТРИЗ и РТВ. Одной из самых распространённых форм обучения в д/саду является занятие. Эта форма привычна и удобна тем, что охватывает целую группу детей. Однако нельзя не согласиться, что традиционные подходы к организации занятий не всегда бывают интересными и увлекательными, но их можно сделать интересными, если придать им принципиально новый вид. Дети скучают на занятии в том случае, когда их вынуждают к пассивности (сиди и слушай) или когда в предлагаемом материале нет новизны (это я уже слышал). Поэтому основной задачей, которую ставит перед собой педагог, является не сообщение новых знаний, а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через грамотно организованное коллективное рассуждение, и через игры и тренинги. Одним из средства, обеспечивающих не только качественный, но и увлекательный процесс обучения, является система творческих заданий на основе методов ТРИЗ – и РТВ-технологий. Занятия будут интересней, если построить по следующим правилам.
5. Обязательная активация творческого воображения; В процессе проектирования занятий с дошкольниками рекомендуется придерживаться следующей последовательности: а) выбор темы занятия на основе «Программы воспитания и обучения в д/саду». При этом не имеет значения, какая именно программа лежит в основе деятельности педагога; б) определение вида занятия (выбор определённой методики или комплексный вариант). Заметим, что комплексный подход – та форма работы, которая обеспечивает наибольшую активность детей и свободу их выбора. Кроме того, в продуктивной деятельности, без которой комплексное занятие не обходится, происходит закрепление материала и рефлексия; в) формулировка программного содержания; г) выбор разнообразных инструментов обучения; д) составление конспекта. Существуют различные подходы к построению занятий с использованием ТРИЗ РТВ-технологий: построение занятия на основе одной алгоритмической цепочке (в этом случае на занятии основным содержанием является решение творческой задачи) или использование на традиционном содержании отдельных инструментов. Первый вариант более технологичен, второй – доступнее начинающему практику. Перечень приёмов, игр и тренингов для использования в индивидуальной работе с дошкольниками на протяжении дня. (Утренний приём, время прогулки, перерывы между основными режимными моментами, вечер).
Сочинение сказок по методу каталога (для всех возрастных групп),
Тренинги с маленькими подгруппами детей по обучению решения задач на сужение поля поиска. Ситуативные задачи по сюжетам сказок. Некто пострадал из-за собственной щедрости. («Заюшкина избушка» р.н.с.) Он много хвалился - за что и поплатился. («Колобок») р.н.с. Он к ней пришёл, обманул и ушёл. («Каша из топора») р.н.с. Он пострадал от её безответственности. («Гуси-лебеди» р.н.с. Они вернули то, чего некто не смог удержать. («Из рога всего много») белорусская н. с. Он был суров и справедлив, она – добра и беззащитна, поэтому он её наградил. («Морозко») р.н.с. Он её освободил, потому что полюбил. («Царевна-лягушка» р.н.с. Полюбив, она сделала невозможное. (А.Аксаков «Аленький цветочек»). Она молчала, потому что любила. (Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди») Он её потерял, потому что она торопилась, но именно поэтому он её и нашёл. (Ш. Перро «Золушка»). Она была слишком доверчивой, поэтому произошло несчастье.(Ш.Перро «Красная шапочка»). Некто по земле ходил и с природой говорил. («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкин). Они ушли, она пришла. Они пришли её нашли. («Три медведя»). Он был добрым, поэтому имел много друзей. (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»). |