Смысловая работа с текстом на уроке биологии в условиях фгос
|
|
 Скачать 28.63 Kb.
|
|
Николаева Катерина Фаддеевна учитель биологии ГБОУ гимназия №49 Санкт-Петербург СМЫСЛОВАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКЕ БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ФГОС Стратегия новых образовательных стандартов нацелена «на формирование средств и способов самостоятельного продвижения ученика в учебном предмете». Установленные новым ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Педагог сегодня должен стать создателем новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Связующим звеном всех учебных предметов является текст, работа с которым позволяет добиваться оптимального результата. Поэтому государственные образовательные стандарты ведущую роль отводят умениям по работе с текстами. В Федеральном государственном стандарте общего образования 2ого поколения отмечается: «лозунгом современной школы становится требование «научить ребенка читать» - читать целенаправленно, осмысленно, творчески». Владение приемами понимания прочитанного определяется как важнейший компонент читательской компетентности. Это означает, что проблема понимания текста требует для своего решения современных подходов, имеющих непосредственный выход в образовательную практику. Традиционный подход к формированию умения понимать текст не удовлетворяет современным требованиям. Современные дети мало и поверхностно читают, испытывают трудности в понимании и запоминании прочитанного. Поэтому обучение школьников приемам понимания текста надо рассматривать как особую психодидактическую задачу. Процесс чтения состоит из трех фаз: 1. восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла, своеобразная расшифровка. 2. извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста. 3. создание собственного нового смысла, т.е. «присвоение» добытых новых знаний как собственных в результате размышления. Эта фаза включает в себя: -выдвижение гипотез; -высказывание предположений; -моделирование; -обобщение; -применение на практике. В ответ на прочитанное у читателя возникают собственные чувства, мысли, образы. Для работы с научной, учебной литературой используется особый вид чтения - РАЦИОНАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ, которое включает в себя три этапа: 1 этап. Ориентировочное (ознакомительное) чтение. Позволяет сделать предварительные выводы о тексте на основе выборочного извлечения информации, анализа заголовка, отдельных элементов структуры текста, позволяющих узнать главное. 2 этап. Просмотровое (поисковое) чтение. Включает в себя выделение ключевых слов и понятий, поиск конкретных данных: фамилии, слова, факты. 3 этап. Аналитическое (изучающее) чтение. Предполагает все действия по выявлению, интерпретации и созданию новых смыслов: -отбор важных и второстепенных фактов; -ответы на вопросы и постановку вопросов; -все виды свертывания информации (аннотации, рефераты, планы, конспекты); - «присвоение» новых знаний как собственных (статья, доклад, рецензия). Из аналитического отчёта предметной комиссии результатов единого государственного экзамена по биологии за 2014 год по Санкт-Петербургу: Задания С2 проверяют умение экзаменуемых работать с текстом и биологическими рисунками. 56,06% учащихся справились с их выполнением, получив 1-3 балла, но полностью выполнить задание сумели лишь 15,70% участников (табл. 6 и рис. 4) – меньше, чем в прошлые годы. Не справились с заданием 43,94% выпускников. "Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий" В качестве примера можно привести работу с текстом и задания по теме «Основы эволюционного учения» в 9 классе. Научные предпосылки эволюционного учения: |